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摘 要：当前高职院校在开展英语教学的过程中仍然存在较多的问题，比如学生英语基础薄弱、缺乏对学生核心素养的培养、教学方式老套等，都在很大程度上影响了英语课堂教学质量的提升。为充分发挥核心素养在高职英语课堂教学的价值作用，笔者从核心素养相关含义解析入手，对高职英语课堂教学现状进行了全方位、深层次地剖析 , 并在此基础上全面而深入地探究了基于核心素养的高职英语课堂教学改革策略，给出了笔者具有代表性的个人建议。
关键字：核心素养；高职；英语课堂；教学现状；教学策略
本文引用格式：蒋平，等 . 基于核心素养的高职英语课堂教学策略 [J]. 教育现代化 ,2020,7(34):80-82,86.
Strategies of English Teaching in Vocational Colleges Based on Core Literacy
JIANG Ping1，FU Wen2
(1.Zhejiang Textile and Garment Vocational and Technical College, Ningbo Zhejiang; 2. Longsai Middle School
Zhenhai District, Ningbo Zhejiang)
Abstract: At present, there are still many problems in the process of developing English teaching in higher vocational colleges. For example, students 'weak English foundation, lack of cultivation of students' core literacy, and old-fashioned teaching methods have all greatly affected English. Improvement of classroom teaching quality. In order to give full play to the value of core literacy in higher vocational English classroom teaching, the author starts from the analysis of core literacy-related meanings, and conducts a comprehensive and in-depth analysis of the current status of higher vocational English classroom teaching, and based on this, comprehensively and deeply This paper explores the strategies for reform of English teaching in higher vocational colleges based on core literacy, and gives the author's representative personal suggestions.
Key words: Core literacy; Higher vocational education; English classroom; Teaching status; Teaching strategies
一 核心素养相关含义解析
随着素质教育工作的不断推进以及新课改教育改革工作的不断演变，促进学生全面发展，达到素质教育的要求也越来越重要。在这种教育背景下，核心素养概念被提出了，而这种核心素养不仅是学生健康发展所必须的一种基本品质，同时也是开展教学活动应该重点关注的问题。核心素养可以说是学生关于知识与技能、情感与态度以及价值观等多个方面所要求的结合体，它指向的是过程而不是结果，重点关注的是学生在其培养过程中的体悟。在不同的时代，核心素养有着不同的含义，其含义在不断地发生演变、不断地被深化，同时对于教育的要求也越来越高。德、智、体、美、劳全面发展不仅是社会对于学生的要求， 同时也是核心素养教育的主要方向，是核心素养有别于传统教育的重要体现。
二 高职英语课堂教学现状
在经济全球化和一带一路经济发展战略的要求下，高职学生必须要将英语提升到一个无专业课程同等重要的位置上，既要在课堂上认真学习教师所教授的知识，同时还要利用业余时间加强对英语的学习 [1]。众所周知，学习英语并不是一个一蹴而就的过程，作为学生，他们必须要养成良好的学习习惯， 端正自己的学习态度，不断夯实自己的英语知识基础 [2]。但是，就目前的情况来看，我们不得不承认的是当前国内高职院校在开展英语教学的过程中仍然存在较多的问题，比如学生英语基础薄弱、缺乏对学生核心素养的培养、教学方式老套等，都在很大程度上影响了英语课堂教学质量的提升。
（一） 学生英语知识基础薄弱
与高校本科英语教学内容相比，虽然高职英语教学内容比较简单，但是由于高职学生中有很大一部分比例的学生英语知识基础比较薄弱，所以在学习新知识的过程中可能会面临很多的问题。更严重的是，很多教师并不能站在学生的角度看待问题，只知道按照教学大纲的要求开展教学工作，却并没有根据学生的实际需要合理调整教学内容，导致学生在学习知识的过程中很吃力，既打击了他们学习的自信心， 同时还影响到了他们学习的积极主动性，不利于培养他们的自主学习意识。当然，提高学生英语应用能力并不能完全依靠课堂教学，因为课堂教学时间非常有限，学生能够掌握的知识并不一定能够满足他们未来发展的要求。所以这就要求教师能够按照核心素养的要求，有意识地培养学生自主学习意识和学习能力， 引导学生利用课下时间进行线上自主学习，并根据自己的实际情况查漏补缺，消除知识漏洞，让自己薄弱的英语基础逐渐得到改善。
（二） 不注重对学生核心素养的培养
在当前的社会背景下，只有那些具有创新能力的综合型、应用型人才才能具有更大的竞争优势， 传统的纯理论研究型人才已经不能满足企业生产实际的需要。高职教育的特点和优势就是培养应用型人才，在这个过程中，教师尤其应该注重对学生核心素养的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，并引导学生树立远大的理想，以正确的人生观、价值观和世界观严格要求自己。然而，在英语教学过程中， 教师都未有意识地培养学生的核心素养，基本上都是以灌输学生理论知识为主，人才培养意识缺乏针对性，所培养出的很多学生都只能满足应试教育的要求，与企业人才需求不相协调。英语是一门比较特殊的课程，只有不断地练习和应用，学生才能真正地熟练掌握，从而将英语这门非母语语言转化为自己未来的发展筹码。不注重对学生核心素养的培养，能够让他们适应社会发展的需要，并且提高其未来发展竞争力，所以核心素养已经发展成为当代高职学生所需要的必备品格和关键能力。
（三） 教学方式老套
英语教学本身就应该具有一定的灵活性，也就是说，教师不能太古板，而是要学会根据学生的具体情况制定具有针对性的教学方案，并选择相应的教学方式来实现教学目的。教师对教学方式的选择不仅会对学生学习积极性产生很大的影响，同时还会影响到课堂教学的实际效果。与过去的“黑板 + 粉笔”教学方式相比，多媒体教学手段具有很多的优势，比如提高教师教学效率、增加教学环节趣味性等等。但是，正是由于多媒体教学方式的普遍性， 才使得它的这些教学优势逐渐被弱化，导致学生对这种司空见惯的的教学方式逐渐失去了兴趣，不能起到激发学生课堂听课兴趣的作用和效果。然而， 绝大多数高职院校英语教师都习惯于借助多媒体设备进行教学，并没有试着将慕课、微课等新媒体教学技术引入到英语教学过程中，制约了英语课堂教学有效性的提升，也不符合核心素养教育背景下的基本要求。
（四） 教学模式不合理
英语是一门比较特殊的学科，因为无论是作为学生还是教师，他们除了要具备足够的理论知识基础以外，还要准确地发音和运用。可以说，对于高职院校学生而言，英语这门课程是最能检验学生是否达到学以致用教学要求的科目之一。因此，这就要求教师在实际教学过程中不仅要重视对学生进行理论知识教育，同时还要彻底打破“哑巴”英语教学模式，让每个学生都敢说、会说，提高学生对英语的实践应用能力。由于受到应试教育模式的影响，绝大多数高职院校教师仍然习惯于采用“填鸭式”教学模式，只想着提高学生的考试成绩而忽视了对学生英语应用能力的培养。应试教育模式与培养学生核心素养的目标背道而驰，所以作为英语教师，他们必须要打破这种不合理、不科学的教学模式， 并且把教学目光放的长远一些，以提高学生未来发展竞争力为重点，促进学生全面发展。
（五） 缺乏高质量的师资队伍
要想保证高职英语课堂教学质量，首先应该打造一支高质量的师资队伍。坦白来讲，与本科高校相比，高职院校在招聘英语教师时所设置的门槛比较低，基本上硕士学历就可以满足要求；而本科高校则不同，其在招聘英语教师时基本上都是博士学历。虽然说学历高低并不能代表一个人能力的高低， 但是对英语教学工作会产生很大的影响。根据有关研究结果表明，当前高职院校英语教师队伍逐渐呈现出年轻化的特点，而这些教师退伍中的很多人都是刚刚毕业的学生，并没有丰富的教学经验作为基础，所以他们只能沿袭前人的经验。教学同样也是一个不断学习的过程，这些年轻教师虽然学历较高， 但是有时候因为能力不足而不能及时为学生解答问题，所以在很大程度上影响了学生对教师教学能力的认可度，也影响到了这些学生对英语的学习兴趣。所以从这里我们就可以看出，缺乏高质量的师资队伍不仅会影响到整个英语课堂教学质量，而且也会对学生核心素养的形成产生不利影响。
三 基于核心素养的高职英语课堂教学改革策略
当前的高职教育存在一个普遍的问题，那就是几乎所有的教育工作都没有基于核心素养的要求进行开展，英语课堂教学尤为明显。不管是从素质教育的要求来看，还是从学生未来发展需求的角度来看，在英语课堂教学中融入核心素养思想都是一种必然的选择。当然，在这个过程中教师必须要讲究方法和策略，避免形式化的核心素养培养，要切切实实地将核心素养思想体现在英语教学的每个环节， 激发学生课堂听课兴趣，提高课堂教学有效性。为此， 教师可以从以下几个方面入手。
（一） 强化课堂互动环节
与学生进行课堂互动不仅有利于激发学生课堂学习兴趣，同时还能够进一步了解学生的知识基础， 为后续教学工作的调整提供有效信息。因此，这就要求高职英语教师要学会与学生进行课堂互动 [3]。当然，这种课堂互动并不是简单地向学生提问题， 而是要在考虑学生个性差异性的基本上通过启发式教育使学生从另一个角度看待这些枯燥无味的英语语法等内容，同时也让学生可以真正地感受到学习英语的魅力。培养学生核心素养归根结底就是促进学生全面发展，也就是说英语教师在开展教学工作的过程中要保证每个学生都具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，从而提高他们未来发展竞争力。在课堂互动过程中，教师可以发现每个学生的优缺点，从而针对每个学生的特点提供相应的教学服务。
（二） 提高英语教师对核心素养的认识
英语教师作为提供英语教学服务的主体，他们必须要正确看待核心素养教学思想，有计划、有目的、有针对性地将其与实际教学工作进行融合，既要确保原有的教学步骤不被打破，同时还要体现出核心素养人才培养的特点 [4]。对于学生而言，他们也要养成良好的学习习惯，不能把所有的希望都寄托到英语课堂教学环节，而是要利用各种网络资源查漏补缺，消除知识漏洞，当产生疑问时要积极主动地向教师请教，不断提升英语学习效率。由于一部分高职学生英语基础比较薄弱，所以他们更迫切需要得到英语教师的关注和帮助。为此，英语教师在开展教学工作时要考虑到他们的情况，用一些比较简单的知识培养他们学习英语的自信心 [5]。作为英语教师，他们必须要认识到部分学生英语基础知识薄弱的问题，利用课上前几分钟给学生介绍一些比较基础、简单的英语知识，帮助学生树立学好英语而信心，最大程度上地发挥出一个教育工作者的作用和效能，拉进与学生之间的关系。
（三） 改革教学方式
“师傅领进门，修行在个人”，虽然教师在学生成长路上非常的关键，但是教育工作更多的是起到“引领”性的作用，即当学生具备一定的知识基础和学习能力以后要自主学习，根据自身的需要选择性地进行学习，而不用再像校园学习那样进行大众化教育。时代的发展要求学生能够与时俱进，珍惜每个提升自我的机会 [6]。在英语教学过程中，高职英语教师要有意识地培养学生的自主学习意识，通过启发式教育帮助学生掌握学习的技巧 [7]。“兴趣是最好的老师”，要想达到这样的教学效果，教师就必须从改革教学方式入手，通过借鉴慕课、微课、翻转课堂等新媒体教学手段打造“线上 + 线下”的金课教育，彻底淘汰“水课”，让那些上课打游戏、睡觉、聊天的学生全身心地投入到学习英语的过程中，保障课堂教学有效性。
（四） 打破传统的教学模式
作为高职院校英语教师，他们必须要清楚地认识到传统教学模式所存在的问题，并且转变人才培养观念，以培养学生核心素养为方向，打破传统的教学模式，促进学生全面发展，提高学生未来发展竞争力 [8]。一方面，教师要学会与学生进行沟通、交流，并且让学生真切地感受到教师的诚意，不能再像过去那样忽视学生的感受，摒弃“一言堂”教学思想：另一方面，教师要做好市场调研，认真研究当前英语人才市场的特点，并根据实际需要不断调整教育方向，确保课堂教学有效性。在这个过程中，教师要鼓励学生阐述他们对英语课堂教学的看法，并积极采纳那些合理的建议 [9]。英语教师要尊重英语本身所具有的应用特征，重视实践教学环节， 让学生通过不断地练习听力、口语等来提高其应用能力。总而言之，英语教师必须要学会站在学生的角度看待教学，了解学生的思想，这样才能让英语教学工作更有效地开展。
（五） 建设高质量的师资队伍
英语对于高职院校学生未来发展的重要性显而易见，做好英语教学不仅符合学生的根本利益，同时也是提高学校社会影响力的关键选择。建设高质量的师资队伍是保障英语课堂教学质量的首要前提 [10]。与此同时，师资队伍质量还是高职院校教学“软实力” 的重要体现。为了提高教学软实力，学校一方面要加大在建设高质量师资队伍环节的投资力度，用高薪和优越的待遇吸引高质量人才，从而提高高职院校英语教学软实力；另一方面，学校要重视对英语教师的培养培训，鼓励教师之间相互合作、共同成长。如果条件允许，高职院校还可以与周围的高等院校共同开展大学英语教师讲课大赛，让教师们在参与比赛的过程中相互学习、积累经验，也让他们在看到别人优点的同时明白自己的不足，从而激发这些英语教师前进的动力。与此同时，学校要把教师日常教学表现与绩效考核成绩挂钩，迫使英语教师能够端正自己的教学态度，努力工作、奋发图强，给学生树立一个良好的学习榜样，也为培养学生核心素养奠定基础。
四 结束语
一言以蔽之，从当前高职英语课堂教学现状来看，国内高职院校在开展英语教学的过程中仍然存在较多的问题，这些问题的存在影响着高职英语课堂教学的实效性。为促进高职英语课堂教学质量的提升，就要切切实实地将核心素养思想体现在英语教学的每个环节，激发学生课堂听课兴趣，提高课堂教学有效性。由此可知，《基于核心素养的高职英语课堂教学策略》这一课题具有重要的研究意义。
参考文献
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[3]黄艳 . 基于核心素养的英语课堂教学策略研究 [J]. 青少年日记( 教育教学研究 ),2019(07):13.
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[6]邱源 .“移情入境 , 依境生情”——故事情境教学策略在高职英语语法课堂的应用研究 [J]. 教育现代化 ,2018,5(05):132- 133+138.
[7]李张燕 .“互联网 +”背景下大学英语课堂教学生态模式的优化研究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 ( 上旬刊 ),2018(06):21-22.
[8]卓玲 , 周利 . 探析大学英语课堂的互动教学 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 ( 上旬刊 ),2019(06):20-21.
[9]黄侠 . 从高职英语教学现状谈高职英语有效教学策略 [J]. 校园英语 ,2020(01):70-71.
[10]黄小燕 . 高职院校英语课程师资队伍建设的几点思考 [J]. 英语广场 ,2019(04):122-124.
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