戏剧教学让英语课堂“活”起来论文（附论文PDF版下载）

为学生提供综合语言运用平台，使学生思维被激活。融入戏剧教学的英语课堂上，教师可根据文本内容确定小组，让学生以小组的方式将文本中的故事或其片段搬到 “舞台” 上，这也是学生综合语言运用的 “舞台”。在编演的过程中，学生需从文本入手，结合自身实际生活经验自创动作，并且根据剧情自行添加符合情景的语言。在创作的过程中，学生需要创造性地发散思维，不断迸发出奇妙的想法。那么，在课堂中自然会呈现出学生思维不断被激活、碰撞的场面。这也体现出 “语言既是交流的工具，也是思维的工具”。

从学生兴趣点出发设计课堂活动，使学生更加活跃。教师作为课堂的引导者，应设计符合学生年龄特征且能吸引其参与的课堂活动，戏剧表演就是一种很好的方式。戏剧表演活动需要以小组为单位进行，小组所有成员一起研读文本，通过表演的方式揣摩人物，合作创编及表演故事情节的时候能相互分享、共同合作。同伴的帮助和鼓励会让学生的参与度增加，使得学生沉浸于课堂活动之中。最终呈现小组作品时也会让每个参与者都有满满的成就感，如此，学生以后的课堂表现会更加积极。

 

学生通过表演体会人物性格，使文本中人物更加鲜活。在传统的英语课堂中，学生会在教师的引导下通过分析文本中人物的语言和动作，总结人物的性格特点。但当传统的英语课堂遇上戏剧教学后，教师可利用戏剧教学元素，引导学生将自己想象成文本中的人物，并通过表演的方式， 做出人物的动作，说出人物的语言。在课堂中情景再现，亲自体悟人物的性格。融入戏剧表演后的英语课堂上，学生可将自己代入文本中的人物， 通过体验的方式直接体悟人物性格。真正做到与文本中的人物进行对话，使得人物更加活灵活现地呈现在课堂中。