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摘要：随着现代信息技术的广泛应用，多媒体在教育领域方面实现全面渗透，且发挥着重要的辅助作用。本文围绕高等数学教学，探究了多媒体技术与高等数学教学融合的意义，分析了当前高等数学教学现状以及多媒体技术应用的基本情况，最后针对如何加强高等数学教学和多媒体技术的融合应用提出了具体的对策建议，以作为高等数学传统教学模式改革的参考。
关键词：多媒体；高等数学教学；课程改革
本文引用格式：杨思狄.多媒体辅助下的高等数学教学策略研究[J].教育现代化,2020,7(54):165-168.
Teaching Strategy Research of Advanced Mathematics under Assistance of Multimedia
YANG Si-di
(Manzhouli College,Inner Mongolia University,Manzhouli,Inner Mongolia)
ABSTRACT：With the widespread application of modern information technology,multimedia has fully penetrated in the field of education and played an important auxiliary role.This paper focuses on the teaching of higher mathematics,explores the significance of the integration of multimedia technology and advanced mathematics teaching,analyzes the current status of advanced mathematics teaching and the basic situation of multimedia technology application,and finally proposes specific methods for strengthening the integration of advanced mathematics teaching and multimedia technology.Suggestions for countermeasures,as a reference for the reform of the traditional teaching model of higher mathematics
KEY WORDS：Multimedia;Advanced mathematics teaching;Curriculum reform
伴随现代信息技术的发展和广泛应用，在教育领域多媒体技术应用也较为普遍，新时期素质教育改革进程深度推进，对数学课程教学也提出了新的要求，加强学生数学核心素养的培育成为目前数学教学探究的重点。受到多方面因素的影响，当前在数学教学中还存在教学理念不够先进、教学模式比较固化等问题，不利于提高教学效率，也影响了学生数学核心素养的生成与提升。多媒体技术作为一种常用的信息技术，将其和数学课程进行融合应用，以更加丰富的方式进行知识的展示，可以激发学生的学习兴趣，也有助于提高教学效率。当然多媒体技术的应用需要和教学内容、目标以及学生的认知结合起来进行融合探索应用，才能全面提高教学成效，进而有效发挥多媒体技术应有的功能。加强多媒体辅助下高等数学教学对策探析，意义深远。
一 多媒体技术在高等数学教学中融入的意义分析
高等数学课程是数学课程体系的重要组成部分，高等数学课程内容较多，且知识相对抽象、分散，需要学生认真学习并加强深度研究和应用，才能使个人数学能力得到显著提升。由于学生的认知基础不同，对高等数学学习的兴趣存在差异，需要因材施教才能提升教学效率。多媒体技术作为一种现代信息技术，具有直观性、丰富性的特点，将其应用于高等数学教学中，通过图片、视频、音频等方式进行教学内容的展示，一方面可以让高等数学知识变得更加直观、形象。传统的教学模式主要以教师为主按照教科书的内容进行知识的讲解，这种教学模式一定程度上不容易提高学生对数学知识的理解和应用能力，通过多媒体课件的方式对数学知识进行直观地显示，让教学知识更加直观地呈现给学生，通过图文并茂的方式让数学知识变得更加生动形象，这样可以更好地提升学生的学习积极性、主动性，激发他们的写作兴趣，提高知识的深度理解能力，降低数学学习难度[1]。
另一方面传统的教学模式形式不够新颖，对于数学教师而言面对高等数学新课标要求，教学任务较多，加上课堂授课时间有限，所以想要在既定的时间内完成课程的教学需要教师进行教学体系的优化设计，在此过程中，可以借助借助网络信息技术等加强教学资源的深度开发，依靠多媒体技术将教学资源更系统地进行展示，有重点地选取相关的内容进行着重讲解，从而促进学生综合能力的提高。此外多媒体技术的应用，也要有利于让学生更深入地进入学习过程，融入到知识海洋里进行知识的全面学习。单纯地通过教师的讲解，对公式进行讲述，然后让学生通过练习来进行探究，学生往往不知道所以然，教师可以借助多媒体设备等搜集更多的网络资源，将相关的公式、概念等来由等进行融入，从而引入相关的趣味故事等，既开阔了学生的视野，同时又增进了学生对数学知识的学习热情，进而全面提升数学学习效果。
当然，多媒体技术本身的优势，包括提升视听效果等将其融入到课程教学中，对教师和学生而言，还有助于促进师生互动和交流，进而更好地构建和谐师生关系。
二高等数学课程多媒体辅助教学的理论基础
（一）多媒体网络教学的内涵
图文声像等载体可以对信息进行表达传播，承载信息的多种载体为多媒体，可将多种信息媒体进行计算机综合处理的技术是多媒体技术，多媒体技术改变了传统计算机音频、视频、图像处理等信息处理技术，为人们提供良好的交互式信息系统，具有图文声像等多种视听信息。
多媒体网络教学是在教学中根据教学目标，选择运用现代教育技术手段，形成合理的教学过程结构，使学生在最佳条件下学习。多媒体网络教学具有互动性，情景性，共享性，辅助性等特征。借助多媒体网络环境，可以实现灵活的人机互动，师生可以快速交流，教师可根据学生反馈信息调整教学。多媒体网络环境是信息资源网，学生可以找到感兴趣的学科知识学习，突破传统教学中教师对信息资源的垄断，一些无法在课堂演示实验，可以借助多媒体实验，用动画形式向学生展示。
（二）高等数学课程多媒体技术辅助教学的理论
高等数学课程多媒体辅助教学具有独特优势，可以改进传统教学方式的不足，帮助学生更好的理解高等数学知识，利用多媒体丰富的教学资源创设情境帮助学生应用高数知识解决实际问题，达到学以致用的目的。高等数学教学应用多媒体辅助教学具有相关理论基础支持，主要包括视听教育理论，传播理论，学习理论等。
如何提高信息传递效果，充分利用视听感官功能学习，如何借助教育媒体视听形象帮助学生加深认识，注重非语言形式的学习途径，主要代表人物为俄亥俄州立大学教育研究所课程研究室主任埃德加·戴尔的“经验之塔”视听教育理论最具代表性。认为人们学习时由具体到抽象获得知识容易。用学习经验的宝塔椎体图表示不同学习方式学习效果。符合由感性到理性的认知规律，是多媒体等现代教育技术的理论基础。
学习理论是教育科学中核心理论，阐明了人们行为变化产生，揭示学习过程依据心理，对现代教育技术产生发展具有重要指导意义。对教育技术影响最大的是行为主义与建构主义理论。行为主义理论研究最具影响力的是40年代美国新行为主义心理学家斯金纳，提出学习是由刺激引起的反应概率变化，倡导积极反应，自定步调的程序教学。
行为主义学习理论在程序教学中应用，是将学习者放在接受刺激地位，现代教育技术中教学设计依据行为主义学习理论的应用发展。如起初为个别媒体设计，后来拓展到多媒体教学过程设计。由于行为主义理论广泛研究，适应了传统教学方式改革需要，使得行为主义学习理论在教育技术发展中占据支配地位。
三 高等数学课程教学现状及多媒体技术应用中存在的不足
目前在高等数学课程教学中教师依然习惯于按照常规的教学模式来进行教学，对学生数学技能等方面的培育比较关注，教学思想长期受到应试教育方面的影响，思想观念没有及时转变过来，没有结合核心素养培育的目标加强学生兴趣的开发、潜能的激发以及能力的全面提升，没有从学生的角度积极探索多元化的教学模式，从而导致学生学习被动、过于依赖教师讲解，教师的教学反馈也不够及时全面，不利于提升学生数学学习能力和素养[2]。
多媒体技术的引入，和高等数学课程知识进行融合，一定程度上有利于提高教学成效。但是目前在多媒体技术应用过程中还存在一些不足，主要表现在以下两个方面：
一是高等数学内容和多媒体技术缺乏有效融合。高等数学课程教学，需要教师结合教学内容并针对性探究多媒体技术融入的方式方法，这样才能提高应用成效。但是目前教师对多媒体技术的应用重视度不够，相关的技术方法掌握不全面，耗费大量的时间。有的教师虽然对多媒体技术应用比较熟练，但是过于注重形式，多媒体工具和高等数学课程内容衔接性不够，为了形式而开展多媒体视频等课件制作，违背了多媒体教学的本质。
二是教学模式单一，相关的评价体系不够完善。教学在多媒体技术的应用方面教师长期应用视频或者图片来丰富课堂内容，在相关的高等数学软件开发利用等方面应用不足，教师对教学的重点、难点以及如何与多媒体软件等进行融合等方面缺乏深度探究，多媒体教学模式没有充分和其他教学模式进行融合加强创新性应用，不利于提升学生参与学习的积极性。另外针对多媒体辅助工具的应用也没有建立完善的评价体系，对教师应用多媒体开展高等数学课程教学的成效没有建立量化的可衡量的评价机制，从而不利于提升教师对多媒体技术和高等数学融合应用的能力和素养[3]。
此外在多媒体技术的应用实践方面数学教师缺乏针对性的培训，学校在教学设施硬件软件资源配置等方面重视程度不够，从而也不利于教学活动的顺利开展。
四多媒体技术与高等数学教学整合的教学模式
（一）多媒体技术与高等数学教学整合模式
教学模式是在一定教育素质指导下，在某种教学环境支持下，教学环境各要素稳定关系，传统教学模式以教为中心，以传授课本知识为唯一目的，忽视学生在学习中的主体地位，滞后于社会的发展，不能适应科技社会发展的需要。多媒体与学科课程整合发展使得教学模式发生改变，教学中教师作为学习的指导者，为学生学习创和情景，使学生在相互协作中发挥自身主动性，信社会发展使得学生学习强调创造性思维。
多媒体技术与课程整合教学模式包括将多媒体技术作为工具的教学模式，将多媒体技术作为资源的教学模式，用信息技术实现合作学习的教学模式。建构主义认为建立对新知识理解，要与已有适当知识建立联系，通过纳入重组构成新的认知结构，数学认知结果是学生结合自己的记忆思维等认知特点组成具有内部规律的整体。整合后数学教学模式应保证学生足够的自主学习空间，保证必要的师生互动，推进数学学习任务的开展。结合高等数学课程学科特点，多模态技术与高数课程整合教学模式可分为基于信息技术的探究式教学模式与数学实验教学模式。
多媒体技术与高等数学课程整合应体现数学学习的发现教学过程，强调利用多媒体技术对数学知识发生过程进行展示，数学问题探究式教学模式，使学生数学学习处于发祥问题，提出解决问题自主动态过程。着眼于形成学生的主体意识，让学生从封闭走向开放，使学生在学习空间扩大中进行新的探索。基于信息技术下数学探究式教学内容包括问题启动，反思创新。遵循问题情境原则，应用意识原则教师根据教学目标，围绕教学内容利用多媒体辅助教学，创设思维情境，促使学生积极主动思考探索，激发学生探究问题的兴趣，获得积极的情感体验。
（二）多媒体技术辅助高等数学教学方法
任务驱动法是以学生为中心的教学方式，以建构主义为理论基础的教学设计原则强调学生与相关任务结合，以完成任务引导学生兴趣动机，学生必须拥有学习的自主权，任务驱动教学设计中，教师将教学内容分解为多个具体任务，引导学生通过自主探索分析解决问题。
随着社会的进步，高等教育向大众化发展。当大大学生思想心理等出现新的情况变化，新世纪大学教师只有与时俱进，充分把握新时代教学对象，调整改进教学才能适应教学发展。当代高校大学生具有思想火雨，民主意识强，兴趣广泛，但学习能力差，自控力弱，很多学生基础差，对所学专业认识不足。授课必须激发学生的学习兴趣，鼓励学生勤于思考，数学是研究数量关系的科学，具有严密的符号体系，形象的图像语言。其主要特点是高度抽象，广泛应用。教师在数学课程教学中采用任务驱动教学法，学生完成任务会具有明确的目标驱动，将零散的知识有机串联，大学数学教学中运用任务驱动法，按照逐层深入的学习途径激发学生的学习兴趣。
任务驱动法有利于构建快乐的学习氛围，创造快乐的学习心理情景，高数教学中教师可以从创设情境设计任务，指导分析任务，自主探究协作完成任务构建任务驱动教学模式。任务设计要符合学习者的特征，针对大学数学课程性质应与生活紧密联系，将学生需要学习知识技能有效组织，利用兴趣目标驱动增强学生学习的积极性。教师指导分析任务中师生行为有效组合，教师指导下采用讨论等方式，结合多媒体课件演示调动学生学习的主动性。细化任务后要求学生阅读教材内容，找出有用的知识点。要注重培养学生的自主学习意识，与同学进行有效的合作交流。在任务完成汇总进行有效探究。学生完成任务后教师及时组织交流，并对相关结果进行反馈评价，对优秀成果给予肯定鼓励，关注学生个体差异，同时，采用小组成员评价等多元化评价方法，给予公正评价，对培养学生的创新能力有很大帮助。
五 多媒体技术在高等数学教学中应用的对策
为了更好地提升高等数学教学成效，切实发挥多媒体技术的应用，实现有效融合，建议从以下几个方面进行探究：
（一）注重教师信息素养的培育，完善学校教学资源体系
教师应当首先围绕高等数学新课程标准的要求对高等数学课程内容进行深入学习分析，注重教师信息素养和技能的培育，提高教师对多媒体技术应用的积极性和主动性，围绕教师在信息技术方面的能力现状以及教学素质等方面，加强需求分析，全面了解他们的实际想法，以此为基础针对性开展相关课程知识的培训，不断提高教师的信息技术和能力，并引导他们深入探究多媒体技术应用的典型经验，提高教学的特色化水平。学校应当围绕高等数学课程的建设，开发相关软件的应用，从而全面提升课程教学的系统性，为师生提供更有针对性的指导和帮助。
（二）加强多媒体技术应用，突出多媒体技术的辅助作用
要突出多媒体技术的辅助作用，教师需要多下功夫，了解学生的数学基础、学习兴趣以及对多媒体技术等方面的认知度，在多媒体课件设计方面加强交互式教学设计，为学生提供更多的参与机会，在课件的制作、高等数学教学内容的布置安排以及课时和形式的布局等方式发挥学生主动性，给予他们更多的自主权，这样既可以调动他们的积极性，同时也有助于创设更加有效地教学场景，促进学生问题意识和解决问题能力的全面提升。多媒体技术仅仅只是一项辅助技术，为此教师也要正确地认识，在高等数学教学中要加强学生基础能力和素质的培训，引导他们深入系统全面地掌握高等数学基础知识，然后在巩固他们能力的基础上来开展教学形式的设计，以此提高多媒体技术教学成效。多媒体课件的设计要注重突出重点、注重实用性，强调艺术性和技术性，强化科学性，这样才能发挥其应有的作用。为此教师还可以加强多媒体技术和其他教学技术的融合[4]。
（三）加强多媒体教学评价体系建设，并注重突出特色化教学
一方面学校和教师应当围绕高等数学教学以及多媒体技术应用等从辩证的角度来进行分析研究，总结多媒体教学现状与存在的不足，然后对多媒体技术应用提出明确的教学目标导向，以此为基础设计量化的考核评价体系，对教师应用多媒体课件的频次、应用成效以及学生参与互动和学习成绩提升等情况结合起来，提高教师对多媒体课件的应用意识以及理性应用能力，更好地发挥多媒体技术应用的辅助功能[5]。另一方面教师应当加强特色化教学，借助多媒体技术相关的功能进一步进行深度探究，结合自身的教学经验和学生实际等探究特色化多媒体教学载体和形式，进一步活化教学内容，优化教学环境，从而全面促进学生高等数学能力的提高，提升数学思维能力和创新意识。
六结语
总之，在多媒体辅助视域下加强高等数学课程教学需要教师围绕教学目标要求和学生实际针对性探究适宜的教学方法，加强教学资源体系建设和教学评价模式优化，注重教学形式的创新，这样才能全面提升教学成效，促进学生数学核心素养的有效提升，提高对高等数学知识的理解、应用能力，进而做到学以致用，在潜移默化中养成良好的学习习惯，提升数学思维能力和创新意识。
参考文献
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[2]金友良.在高职高等数学教学中如何处理好多媒体教学与传统教学的关系[J].科技风,2017(26):44-45.
[3]姜海南.浅析多媒体在民办高校高等数学教学中的应用[J].吉林省教育学院学报,2017,33(08):101-103.
[4]韩永光,安娜,赵乐,马利刚,郑晓珂.浅谈中医药院校生物工程专业培养模式[J].教育现代化,2018,5(06):13-14.
[5]金雪莲,兰洁.谈在高等数学课堂中合理应用多媒体教学[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2018,20(06):135-137.
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