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摘要：大学数学是高等教育重要的基础课，本文对翻转课堂教学模式与高等数学教学现状进行深入分析，以《高等数学》课程教学改革实践为例，对翻转课堂教学模式进行了初探，以提高学生的自主学习能力和学习效率。
关键词：翻转课堂；教学模式；高等数学
文引用格式：邓霞.翻转课堂教学模式在高等数学教学中的探索与实践[J].教育现代化，2019，6（14）：182-
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在信息化环境中，学校教育的教育理念、教学对象、教学目标、教学模式、教学过程、媒介手段等诸多方面都发生了巨大的变革。这场变革的核心是教学模式的创新，具体表现为基于班级授课制，强调知识传递、以教定学的知识传授模式逐步让位于基于信息化环境的强调问题中心、以学为主的整合探究模式[1]。教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出:“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。”[2]最近几年兴起的“翻转课堂”，正是教师改革传统教学模式的新创之举，给教学改革提供了新的思考和启示。大学数学教学作为高等教育的重要基础学科门类，如何借助现代信息技术创新大学数学教学模式是个值得研究的课题。本文将结合具体教学探索大学数学翻转课堂教学模式实践，以期为进一步推进信息技术与大学数学教育的深度融合提供参考。
一 当前高等数学教学中存在的主要问题
2013年，长沙师范学院由传统的中等师范院校升格为本科院校，由于数学作为全校性基础课程其历史积淀不够，导致我校大学数学课程建设起步晚、起点低。大学数学教学中存在一些的问题,主要体现在以下几个方面。
（一）教学方式陈旧
随着高校课程改革的不断实施，高等数学的教学课时已经出了明显的缩短，然而教学内容变动量却不是很大。教师为了顺利完成课程内容，教师习惯于“满堂灌”的教学方式，讲得多思考少，教学内容抽象枯燥、直观性和趣味性不够。这导致学生学习数学的兴趣不高、目的不明，且有畏难情绪。
（二）学生认知差异大、师生互动难
我校生源多样化，同一专业存在文理兼收和职高对口招生，这导致学生数学基础有较大的差异，学生自主探究知识能力不够，主动学习习惯较差。受师资的限制，同一专业实施大班授课很，增加了教师的教学难度，教师不能及时对学生的学习情况进行了解，学生的思考时间也非常不够，属于被动教学模式，学生缺乏和教师之间的有效交流，两极分化严重。
（三）学生在学习方法上也存在较大的欠缺
在经过严峻的高考后，很多学生存在思想放松的现象，学习目的非常不明确。然而高等数学比传统的数学教学难度更高、知识更加抽象、内容也非常多，很多学生不注意及时调整自己的学习方法，实际学习效果往往较差。
二 翻转课堂的内涵和特点
教学视频的制作。在翻转课堂教学过程中，知识的传授经常是由教师来完成的。教师可以利用课下时间来录制各种教学视频，也可以直接利用网络上现有的优秀教学资源，但最好应该由教师自己录制完成，从而保证教学内容和教学要求不发生冲突，进一步突出教学中的重点，还可以根据学生的特点，对教学视频内容进行一定的调整，针对学生情况，完成对教学内容的讲解。例如，教师可以提前录制各种和教学内容相关的微视频，包括从变速直线运动某一刻瞬时速度，到物体运动时间位移曲线上切线的定义，从而引入导数的概念。为了便于学生的理解，还可以制作成动画，在提供学生积极性的同时，也起到了教学的目的。为了便于学生课后的学习，还可以将这些视频内容发布到网络上，加深学生课堂学习的印象，对课堂教学中不能及时理解的知识，通过反复观看，及时进行理解。
翻转课堂教学模式主要依靠互联网，来提供各种优秀的教学资源，通过学生对这些资源的自主学习，来完成部分教学工作，课堂主要用于学生和教师之间的交流，包括答疑解惑和知识的运用等。老师更多是积极对学生的学习情况进行引导，让学生主动去运用知识。互联网的普及和计算机技术的应用，让学生获得信息的范围得到了有效的扩展，教学资源也非常多，这给学生在选择学习形式和学习时间上，有了更大的自由[3]。
与传统的讲授型教学模式相比，翻转课堂对学生的学习流程，进行了革命性的改变。通过翻转课堂教学模式的应用，学生的学习过程发生了根本的改变，主要教学内容是在课前进行的，对知识的进一步消化吸收，放在课堂上进行，教师可以更加及时了解学生当前的学习实际情况，在课堂教学过程中，给予充分的辅导，通过有效的学习交流活动，来帮助学生对知识进行消化吸收，教师的角色由课程的讲授者变成了引导者。在翻转课堂教学模式应用过程中，学生不再是知识被动的接受者，教师要负责对教学资源的设计，还负责对学生学习情况的引导。在该种教学模式下，学生需要提前对教师发布的教学资源进行自学，在课堂教学中，通过与教师的沟通，来解决自学当中遇到的问题，对教学内容产生更加深入的认识，有效提高学生的兴趣和学习积极性。
三 翻转课堂模式在高等数学教学中的实践
翻转课堂教学模式能创新课堂教学模式，有利于消除学生认知的差异，有利于实现师生互动。但由于高等数学课程本身的抽象性，新升本科院校师资力量较为薄弱，以及学生数学基础良莠不齐，使得翻转课堂的模式在高等数学类课程中实施较为困难。结合我校高等数学的教学实际，采取传统课堂和翻转课堂相结合的混合式教学模式，对于理论性较强的知识点，侧重传统教学模式；对于方法类和应用类比较容易理解的知识点，则可以侧重翻转课堂的教学模式让学生自主学习。课前教师通过课前学习任务引导学生独立学习；课中进行答疑解惑、练习巩固，总结和深化以促进知识的内化。
课前设计。教师在课前准备过程中，应该首先明确教学的目标，根据教学的实际要求，充分准备相关的教学资源，如参考书籍、电子课件和教案、微视频教程等。并根据教学内容制定课前学习任务,有效确定学生在课前和课程中需要达到的目标。如:导数这节的核心环节在于引导学生了解导数产生的背景和理解导数的定义，根据教学的实际需要，录制教学视频，视频应该包括导数产生背景、导数的概念。为了有效提升学生学习的效果，教师应该布置学习任务，学生根据学习任务，认真学习微视频的内容，并进行学习记录。学生在完成对教学视频内容的观看后，已经对知识有了初步的掌握，为了确实检测自身的学习效果，学生可以根据教师布置的问题进行练习，及时发现自主学习中产生的问题，及时解决，让学生对知识有更加牢固的掌握。在实际的学习过程中，一定会产生各种疑问，应该及时将这些问题记录下来，可以利用课堂学习时间，针对这些问题，和教师展开交流[4]。
课中设计。在课前环节，教师应该及时对学生学习过程中产生的问题进行收集，教师应该尽快对这些问题进行总结，了解学生在学习过程中的学习难点，然后进行有效的课堂设计。为了有效提高学生依靠自身解决问题的能力，可以对学生进行分组，并对一些重要问题开展课堂探讨。通过小组的交流合作，不仅可以有效解决掉一部分问题，还可以培养团队协作的能力，在探究过程中实现知识的内化、巩固和应用创新。在课堂的最后阶段，教师应该对学生的学习情况进行检测，经过对一些问题的提问，来了解学生对知识的实际掌握情况，然后对下一节的教学内容进行有效的安排。针对导数教学的实际需要，可以提出以下的问题：什么是函数一点处的导数？导数反应的具体几何意义？导数在学科研究中的具体应用？在掌握到学生学习的实际情况后，就可以及时进行教学辅导，有效突破学生学习过程中的难点，提升总体的教学质量水平。在课堂教学过程中，还应该增加课堂讨论环节，通过讨论还促进学生相互之间的学习。
典型例题讲解是高等数学课堂教学中的重要一环。通过典型例题的讲解，往往可以起到事半功倍的作用，进一步培养血红色呢个知识迁移的能力。通过典型例题的讲解，还可以让学生学习到更多的解题技巧，进一步加深对知识的理解和掌握。因此，在实际翻转课堂教学过程中，应该充分认识到该点，根据课堂教学内容的需要，选择几个典型的例题，并将其录制成微课，在学生课下完成对这些题目的解答后，在课上可以根据其做题情况，对题目进行重点的讲解，剩下的时间可以分组比赛等等，有效提高学生学习的积极性，达到更好的学习效果。例如在《高等数学》下册教学中，对二重积分、三重积分、曲线积分往往放在一起进行教学，学生往往感到学习难度较高，各种知识和概念也容易混淆。为了有效解决这个问题，可以将各种知识点，如重积分的性质、二重积分的计算方法、直角坐标、极坐标、三重积分的计算方法、弧长积分的计算方法、重积分的应用等各种知识点首先罗列出来，并对各种知识点之间的相互关系进行阐述，让学生真正掌握各种知识之间的脉络。例如格林公式和高斯公司的讲解中，学生往往不能进行熟练的应用，可以首先制作成一个小视频，将学生们普遍比较熟悉的牛顿-莱布尼兹公式联系起来。它告诉我们：要计算f（X）在区间[a,b]之间的积分值，就不应该考虑这个区间的内部，只需要考虑区间的两个端点a和b，其等于原函数在两个端点的函数差，这样教学的难度就会得到很大的降低，学生对知识的理解也有了一个循序渐进的过程。
为了有效弥补课堂教学时间的不足，可以应用一些当下流行的及时通讯软件，同学生展开有效的课下交流，及时对学生进行答疑解惑，学生也可以通过该平台，有效收集一些良好的学习建议，不断提升实际教学效果。
四翻转课堂教学在高等数学教学过程中所面临的挑战
翻转课堂实际教学质量受到学生和人数的影响往往比较大。在翻转课堂的实际教学过程中，学习的主动权往往交给了学生，但在实际实施过程中，很多学生的学习主动性往往比较差，学习自制能力差，不善于发现问题、分析问题、解决问题，对其学习质量造成了非常直接的影响。而且现代高效的学生数量往往较多，老师往往不能兼顾到每个学生。为了有效解决这个问题，教师在实际教学过程中，一定要做好引导工作，逐步提高学生的自学能力和自控能力。
教师如何在翻转课堂教学过程中，有效提高自身的素质。在传统的教学过程中，教师往往充当着信息传递着的作用，更像是一个问题解决人员。但在翻转课堂的教学中，教学模式已经发生了非常大的改变，要以强大的信念作为支撑，否则教师很难在短时间内完成角色的转变。二是在传统的课堂教学模式中，课堂教学几率问题，一直是一个非常大的问题，很多时候都是教师讲学生听。在翻转课堂教学模式当中，往往要求学生主动融入到课堂教学中来，让学生更加开放进行讨论，如果对课堂教学纪律控制不好，就会对教学质量造成非常大的影响，需要教师有足够的管理能力。在当前翻转课堂实际教学中，教学视频往往发挥着非常重要的作用，其必须能够抓住学生的眼球，带领学生完成课前学习的环节，这是教学视频所承担的一个非常重要的任务，是学生自主学习的宝贵资源。教学视频的制作往往需要各种工具和软件，还需要花费教师非常多的精力，需要教师掌握当前的教学目标，并了解学生个体之间的差异，主动抓住教学的重点。当前很多教师在这方面的能力往往比较欠缺，对现代信息技术掌握程度不够，无法很好完成对教学视频的制作任务。为了有效解决该问题，学校一定要负起责任，充分做好对教师的培训工作，让其掌握一定的视频制作技能，能够根据教学要求，制作相对应的教学视频。
做好角色的转换工作。在翻转课堂教学过程中，教师不再仅仅是数学知识的传播中介，其还应该肩负起指导学生学习的重担。学生也应该做好角色的转换工作，其应该变被动为主动，主动参与到学习工作中来，让自己成为学习的主动人员，这往往需要一个比较漫长的过程。家长也应该做好相关角色的转换工作，中国的家长往往认为课堂教学内容越多越好，往往忽略了学生的接受能力，认为教师的职责就是教授学生知识，因此，要求学校做好相关方面的教育宣传工作，让家长尽快赶上教学改革的步伐。
翻转课堂的实施，离不开网络平台。这需要家长和老师一定要在硬件平台上下功夫，给学生提供电脑、鼠标、音响等，方便师生之间的相互交流，为翻转课堂的实施保驾护航。随着翻转课堂教学模式的不断发展，其教学理念也处于不断发展的过程中，各种实践教学经验不断得到累积，给时代的教学改革工作注入了更多的活力，给未来的教学发展，带来了很多有益的启发。
五 结语
高等数学教学一直是高校教学的难点和重点，为了有效弥补传统教学模式所带来的不足，可以积极采用课堂翻转教学模式，对各种网络资源进行有效的利用，充分做好与学生之间的交流工作，制定更加针对性的教学方案，不断提升教学效果。
参考文献
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