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现在有不少教师课堂教学过分依赖于多媒体， 把讲课过程变为照 “屏” 宣科的过程。一些教师追求热闹和时尚，不考虑教学实际需要和效果， 滥用多媒体，既影响师生情感的交流，又难以实现教学的三维目标。虽然多媒体是一种先进的教学手段，但它只是一种 “辅助” 教学手段，无法替代人的情感和智慧，所以，教师应根据课程教学的实际需要，合理、科学地使用多媒体，并坚持以下 “四项原则”:
一是坚持为教学服务。多媒体课件是手段，提高教学质量是目标，手段要为目标服务。其实，并不是所有的课程都适合用多媒体教学，教师应根据教学内容，考虑是否需要使用多媒体课件，要以确保教学效果为出发点，以是否有利于实现教学目标作为使用课件的依据。每一位教师，尤其是青年教师， 必须具备不用多媒体课件也能授好课的教学能力。
二是坚持少而精。笔者听过这样一节课，那位教师在一堂课中，仅用四分钟的多媒体课件就使学生看清楚了机器内部的运转情况，然而听课的教师一致认为那是一堂很成功的课。由此可见， 应用多媒体教学不在于多而在于精，当用则用， 不当用则不用。教师一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容等诸多因素，适时、适量地运用多媒体优化课堂教学方式，提高教学效率。
三是坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则。在听课中我们发现，多媒体课件往往反客为主，代替了教师在课堂教学中的主导作用，而教师却在课堂上只是动动鼠标、敲敲键盘，成了多媒体课件的控制员、解说员和放映员，忽视了与学生的情感交流。教师只有营造宽松和谐的课堂氛围，加强师生间、学生间的交流与互动，真正让学生动起来，充分发挥他们学习的主动性和积极性，才能取得理想的教学效果。
四是坚持多媒体教学与传统教学方法相结合。多媒体与传统教学方法各有长处和短处，在教学中，有些内容采取多媒体与传统教学相结合的方法，发挥各自的长处，教学效果会更好。因为教师的声音、目光、肢体语言以及在黑板上的板书过程等直接影响学生的学习情绪，这种传统的教学方法，更能融洽师生关系，易于形成情感相通、和谐共振的教学氛围，优化教学过程，提升教学质量。
《应用多媒体教学应坚持“四项原则”论文》（附论文PDF版下载）:
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