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摘要：运用CiteSpace对CNKI数据库中1537篇文献进行分析。研究表明：农村职业教育研究领域尚未形成核心研究团队；研究热点包括以实现教育公平和农村经济发展为价值导向的农村职业教育实践研究，以促进农村人才培养和农村劳动力转移的农村职业教育发展研究和以助力职业教育与精准扶贫、乡村振兴相融合的农村职业教育探索研究等；未来农村职业教育的研究应加强研究团队的建设和合作，继续深化当前出现的研究主题，注重研究主题与国家战略相结合。
关键词：农村职业教育；研究热点；CiteSpace；知识图谱
本文引用格式：布海乔等.基于CiteSpace的我国农村职业教育研究热点及趋势分析[J].教育现代化，2019，6（98）：265-267.
2018年中央一号文件强调，实施乡村振兴战略，为提高农村民生保障水平和强化人才支撑作用，要优先发展农村教育事业，做好农村劳动力转移，以及大力培育新型职业农民。通过职业学校和专项培训等方式，农村职业教育培育了一批新型职业农民、新市民和创业农民，有效促进农村劳动力向城镇转移，从而有效实现教育公平，大力带动了农村经济发展，是农村教育不可分割的一个重要组成部分。
一 研究设计
（一）数据筛选与收集
本研究以CNKI数据库作为数据的研究来源，由于农村、农业、农民已经成为农村职业教育的主要服务对象，因此，为使选择的研究文献更为全面，筛选主题设定为“农村职业教育”“农民职业教育”和“农业职业教育”，检索时间设定为1999年至2009年3月，期刊来源类别为核心期刊，去除广告、征稿启事等与农村职业教育研究无关的文献，得到最终有效论文数量为1537篇。
（二）研究方法和工具
研究采用的研究方法为文献计量分析方法，采用的分析软件为citespace。Citespace软件的开发者是陈超美（美国）学者，软件根据共引分析理论和寻径网络算法，将选择的CNKI等数据库中的期刊文献进行计量，形成可视化的分析结果，能够实现对学科热点的分析和发展前沿的探究。
研究对我国农民职业教育研究的分析包括三个方面，一是对农民职业教育研究作者分布进行分析，这部分主要采用citespace软件对研究的作者进行知识图谱可视化分析；二是采用citespace软件对农村职业教育的研究热点进行关键词共现分析；三是采用citespace软件对农村职业教育的研究趋势进行时序分析和关键词突现分析。
二农民职业教育研究作者分布分析
对某一学科领域的核心作者进行分析，能够发现该学科领域潜在的状态和发展趋势，从微观层面上体现该领域内科研发展的具体情况。因此，对每个作者的发文量进行统计，得到28位核心作者，发表论文作者的总数为1528位，占作者总量的1.83%。该研究领域内核心作者发文量为119篇，占论文总量的7.74%，远低于普赖斯定律规定的核心作者需要撰写本领域论文的50%的要求。因此，农村职业教育研究领域尚未形成核心作者群。表1为农村职业教育研究领域发文量前5的作者以及其发文数量和所在单位。
三 农民职业教育的研究热点分析
从知识理论的角度来看，通过对农村职业教育研究的关键词的中心性大小和出现频次的高低进行分析，可以探测该领域内研究的热点。设定时间间隔为1年，节点类型为“keyword”，数据选取标准为Top50，图谱修剪方式使用“最小树生成算法”，辅助修剪方式选择“对每个时间切片进行修剪”和“对合并后网络进行修剪”，得到农村职业教育研究热点知识图谱，如图2所示：
在选择的1537篇文献中，除检索词“农村职业教育”“农民职业教育”“农业职业教育”外，出现频次和中心性都较高的关键词包括“职业教育”“农村”“新农村建设”“农村教育”“农民”“对策”“新型职业农民”“劳动者”和“新型农民”等。综合考虑农村职业教育研究关键词出现的频率、中心性，词与词之间的关系，农村职业教育研究的热点包括如下三部分内容。
一是以促进教育公平和农村经济发展为价值导向的农村职业教育教学实践研究。这类研究的关注点有以下三点：1.农村职业教育存在问题研究。我国职业教育存在办学主体和办学形式单一，师资队伍薄弱，教学模式落后，办学质量较低[8]等现实问题。2.农村职业教育办学模式研究。在运行机制方面要加强学校之间的合作、地区之间的合作和校企之间的合作等；在教学体系建设方面要面向农村不同人群的实际需求，走产学研相结合的发展道路，开发建立有吸引力、重点突出的新媒体的课程，推行新的教学载体。3.农村职业教育价值导向研究。农村职业教育服务对象主要是农村以及边远地区的贫困人口，应该以促进教育公平和农村经济发展为价值导向，通过加大经费投入，健全资助体系等改革措施，改善我国农村职业教育还存在着的硬件资源、师资资源配置不公，教育起点和发展机会不公等问题。
二是以促进农村人才培养和农村劳动力转移的农村职业教育发展研究。研究横跨我国全面建设小康社会的各个进程中，主要包括以下两方面内容。1.农村职业教育助力农村人才培养研究。社会主义新农村建设背景下农村职业教育的主要目标是培训新型农民职业技能和经营管理能力等职业素质。在专项培训方面，农村职业教育应该按照农业生产岗位要求进行农业技能培训，加大绿色证书培训力度，着力发展农村远程教育培训新模式，推出和完善相关的扶持政策；在农村职业学校教育方面，必须从资金、政策、办学模式、课程设置、师资培养等多个方面来积极发展农村职业教育；除此之外，还可以通过借鉴外国经验，提升农民学习的动力，促进新型职业农民培训。在教学体系构建方面，需要创新教学管理体制机制，加强师资队伍建设，加强高等职业教育的带头作用，发挥中等职业教育的主体优势，着力服务县乡村三级农村职业教育；在发展模式方面必须基于城镇群集体系特征，构建“县（市）城辐射带动型”，“城镇协作推动型”的发展模式。2.农村职业教育推进农村劳动力转移研究。随着我国经济和社会的发展，农村劳动力向城镇转移成为必然趋势，农村职业教育成为转移农村劳动力的有效工具。因此，我国全面建设小康社会的进程中，通过加强和改善农村职业教育来有效的转移农村劳动力成为研究的重点。
三是以助力与精准扶贫、乡村振兴等相融合的农村职业教育探索研究。农村职业教育对我国精准扶贫、乡村振兴等重大战略实施具有重要现实意义的同时还存在着，扶贫机制不健全，资金投入不足，资源匮乏、环境缺乏等问题。在宏观层面，研究者提出了多方联动、多元投入的运行机制，创新了农村职业教育与精准扶贫的融合模式。在具体措施上，研究者提出政府机构要加大教育资金投入，加大宣传力度，吸引更多农民参与学习，实现农村职业教育的精准供给；职业学校要改善教学基础设施，加强师资培养和供给，营造良好学习环境。
四 研究热点迁移分析
为进一步研究农村职业教育研究热点的迁移情况，在CiteSpace的可视化界面下选择TimeZoneView功能选项，生成关键词共现时区图谱，参见图3。时区图谱能反映出关键词的出现时间和各关键词之间的共现关系，从而揭示某一领域的研究演变过程。
根据对关键词共现时区图（图3）的分析，得到以下四点农村职业教育研究热点迁移的情况。
1.因为本研究的文献选择的区间为1999年至2019年，1999年作为起始年份，2019年作为研究的终止年份，没有相应的对照年，导致该年份的分析没有太大研究意义，因此本研究对农村职业教育研究时间趋势的分析为2000年至2018年。
2.2001年对农村职业教育研究的兴起具有重要影响。从2001年开始，农村职业教育作为关键词出现的频次较高，且中心性较大，与其他年份中关键词的连线较多，表明农村职业教育开始作为一个研究热点，被广大学者关注。
3.2002年至2008年，我国农村职业教育研究的文献成指数趋势上升，突现的关键词增多，研究主题向各个方面发展并迅速增多。2002年至2004年，农村职业学校建设和发展逐渐成为研究者关注的重点问题；2005年，研究热点主要转向农村职业教育在助力农村劳动力转移中的突出作用以及怎样通过改进和发展农村职业教育来促进劳动力转移上。从2006年开始，农村职业教育研究紧跟政策要求，研究方向变为农村职业教育建设怎样促进和服务新农村建设。2006、2007年这一阶段的研究热点在承接之前的职业学校建设研究、农村劳动力转移研究的同时也涉及农村职业教育的创新研究、发展研究和服务作用研究等方面。
4.2009年开始，农村职业教育的研究逐年减少，但是文献的质量较高，很好承接了过去研究内容的同时也出现了很多新兴的研究热点。从2013年开始，探索农村职业教育在新型城镇化进程中的发展，助力培养新型职业农民成为研究热点。2017年，农村职业教育的研究热点向精准扶贫转移。2018年，实施乡村振兴战略，是党的十九大作出的重大决策部署，具有十分重要的现实意义，也是研究者需要关注的热点问题。
五 结论与思考
（一）加强研究团队的建设和合作
通过对农村职业教育研究作者和研究机构分析，我国农村职业教育研究尚未形成核心的研究作者和机构，虽然部分院校之间存在合作关系，但是大部分团队和机构间的合作匮乏。因此，要深化农村职业教育研究必须形成核心团队并加强团队内外合作。
（二）深入开展现有农村职业教育热点的研究
通过研究热点分析，现有研究热点包括农村职业学校教学实践、农村职业教育助力人力资源建设和农村职业教育促扶贫等研究热点。随着十九大的召开，精准扶贫、脱贫攻坚成为主线，新型职业农民成为主要的研究对象，实现乡村振兴和精准扶贫成为农村职业教育的主要目标。因此，现有的研究热点具有深入的研究价值，日后的研究应在以前研究的基础之上进行深化。
（三）注重研究主题与国家战略相结合
通过热点迁移分析发现，农村职业教育每一阶段的研究都受到国家重大政策的影响。因此，在日后的研究中，研究者应重点关注与农村问题相关的国家的重大政策。
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