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摘要：高校家庭经济困难学生社团多元化资助育人活动项目的开展提升家庭经济困难学生的综合素质能力；高校家庭经济困难学生社团具有思想政治教育功能、综合素质能力培养功能和心理健康教育功能等资助育人功能；充分尊重和发挥家庭经济困难学生的主体性及其自身潜能，建构家庭经济困难学生社团核心文化，打造家庭经济困难学生社团品牌活动项目，健全和完善家庭经济困难学生社团组织架构及其运作机制，才能促进家庭经济困难学生社团的可持续发展，才能确保其对家庭经济困难学生的资助育人功能和成效。
关键词：高校；家庭经济困难；社团；资助育人
本文引用格式：莫济榕,徐国峰.高校家庭经济困难学生社团建设的研究与实践[J].教育现代化,2019,6(99):113-114+148.
高校家庭经济困难学生社团的建设，是传统资助帮扶模式的重要补充。学生社团作为高校最活跃的学生组织形式，是高校文化建设和人才培养的重要载体和第二课堂活动的引领者，充分认识和深入挖掘学生社团在社会主义核心价值观教育中所具有的功能，对于创新教育途径和方法具有重要意义，将有助于青年的社会主义核心价值观的培育及和谐社会的建设，从而实现家庭经济困难学生的成长和成才[1]。
一 高校家庭经济困难学生社团建设对家庭经济困难学生能力提升的意义
高校家庭经济困难学生社团建设的外显性，表现为社团多元化资助育人活动项目的开展，这对于提升家庭经济困难学生的综合素质能力具有重要意义，其主要体现在以下三个方面：
（一）常规资助活动提升家庭经济困难学生的业务实践能力和团队整体协同工作能力
让家庭经济困难学生通过社团平台直接负责开展常规资助工作活动，既能提升家庭经济困难学生自身对于常规资助工作的业务实践能力，又能促使其在工作中充分发挥主体能动性，最大限度的对工作过程中出现的问题等作出应激反应，进而快速沟通、协调和落实各项工作，以保障工作的有效推进和完成。在这过程中，不仅搭建起了家庭经济困难学生助学事务自我服务的平台，更为重要的是帮助家庭经济困难学生社团组织全面提升团队整体协同工作能力[2]。
（二）社会服务及校外社团交流活动提升家庭经济困难学生的人际交往能力
家庭经济困难学生社团具有大学生社团的组织特征，家庭经济困难学生在社团内相互交流、协调、沟通和碰撞，使其能够从自身和社团组织的社会实践活动中获得人际交往的机会并提高人际交往的能力，从而为社团内部成员的自我管理提供有效经验。在家庭经济困难学生社团中，由于有针对性地开展主题明确的社会服务及校外社团交流活动，如义务支教、公益性调查以及社会志愿者服务等等，并得到学校大学生资助管理中心的老师在人际交往知识和社会实践方面的具体指导，使得家庭经济困难学生的人际交往能力得到更为有效地提高。
（三）团队内部建设及诚信和感恩教育活动提升家庭经济困难学生的心理自适应能力
客观家庭经济原因致使家庭经济困难学生在日常生活消费等方面与同龄人存在明显差别，进而使其在心理方面所产生的自卑、焦虑、敏感和孤僻等一系列不适应症状，而所生活的社群或环境缺少外在倾诉渠道，家庭经济困难学生多把不良情绪压抑在内心里。家庭经济困难学生社团通过开展团队内部建设及诚信感恩教育活动，从心理层面为家庭经济困难学生寻求心理慰藉提供平台。通过开设《诚信与感恩》课程、举办诚信征文比赛以及励志演讲比赛等活动，帮助家庭经济困难学生重新进行心理建构，建立起自信心，使其在类似活动中彼此认同，寻求到归属感，进而提升家庭经济困难学生的心理自适应能力。
二 高校家庭经济困难学生社团具有的资助育人功能
（一）高校家庭经济困难学生社团具有思想政治教育功能
高校家庭经济困难学生社团能够对家庭经济困难学生有效地加强思想道德教育。家庭经济困难学生通过参与家庭经济困难学生社团组织的各种各样的活动项目，能够有效提升其自身的自我管理、自我服务和自我教育能力；通过与社团内部成员的有效沟通和充分互动，从而有目的地调整自己的行动，有意识的进行自我监督和自我控制，进而调整自我认识和自我评价，提高其自我调适能力。通过家庭经济困难学生社团这一载体，引导和帮助家庭经济困难学生形成对于苦难、金钱以及消费等人生状态或价值的正确观念，培养其自立自强的意识和能力，增强其诚信观念和感恩意识；从而帮助家庭经济困难学生克服学习和生活中碰到的各种困难，树立远大理想或抱负，鼓励其发扬艰苦奋斗的精神[3]。
（二）高校家庭经济困难学生社团具有综合素质能力培养功能
由于受到家庭经济条件的制约，家庭经济困难学生的社会支持网络比较薄弱，能够涉及和获取的社会资源也比较有限，社会资本积累也相对较低，制约了其在社会生活中参与各种活动的范围和层次，进而影响其在人际沟通、语言表达、团队合作、组织协调等方面的能力的提升；同时，也使其在生活方式、审美能力以及兴趣爱好等方面缺乏多维度和多层次地综合体验和培养。通过家庭经济困难学生社团组织开展各类活动，既为家庭经济困难学生在创造策划、组织、实施活动等方面提供全面而广阔的人际交往社会实践平台，又为其构建社会支持网络和积累社会资本。同时，帮助家庭经济困难学生在多样化的活动项目中学习相互协调、支持、竞争与合作，从而全面增强其人际沟通能力、团队合作能力以及组织协调能力等各种能力和素养。
（三）高校家庭经济困难学生社团具有心理健康教育功能
高校家庭经济困难学生的心理健康教育亟需关注。家庭经济困难学生社团在对家庭经济困难学生形成良好品德和品质，以及促进其心理健康等方面具有积极作用。在家庭经济困难学生社团中，由于相似或相近的家庭经济境况和人生经历，积极向上的社团成员往往极具号召力、感染力和影响力，以及榜样意义，他们不仅将乐观心态和情绪带入社团中，并传递给部分相对自卑甚至自闭的社团成员，更为重要的是，这种积极上进的榜样光环和形象对于家庭经济困难学生而言是具有成功模仿的可能性的，这就促使那些不够自信甚至在人际交往等方面有心理障碍的家庭经济困难学生能够逐渐放下心理负担，愿意尝试改善自我学习和生活境况，并不断为之努力。努力有效地减轻他们的心理负担和压力。另外，由于家庭经济困难学生社团组织各种各样的活动项目，这给那些自卑且寡言的家庭经济困难学生提供了很多沟通交流的机会,使得他们愿意尝试和社团里的同伴相互倾诉和表达意见，并成为好友，进而改善其人际关系，有效排解郁闷和困惑[4]。
三 高校家庭经济困难学生社团建设的路径
充分尊重和发挥家庭经济困难学生的主体性及其自身潜能，建构家庭经济困难学生社团核心文化，打造家庭经济困难学生社团品牌活动项目，健全和完善家庭经济困难学生社团组织架构及其运作机制，才能促进家庭经济困难学生社团的可持续发展，才能确保其对家庭经济困难学生的资助育人功能和成效。
（一）建构家庭经济困难学生社团核心文化
社团的核心文化，是指在社团的长期实践中所逐步形成的，为社团成员所普遍接纳和认同的，富有特色的社团价值观念、行为模式、团体意志的系统总和。家庭经济困难学生社团具有一般社团的共同属性，因此，可以从社团的形象、行为、精神以及制度等四个方面塑造社团的核心文化。要做到将家庭经济困难学生社团的宗旨明确的作为社团工作的指导方针和行为诉求，鲜明地将社团核心文化外显为规范和系统的社团口号，并借助新媒体平台等给予积极传播，使得社团形象得以拥有充分外显化的表达途径，以此提高社团的社会识别度、知名度和美誉度；以达到社团核心文化在社团成员中入脑和入心的效果，从而引导社团成员相互学习、彼此激励、充分支持，营造社团团结友爱和互助进步的良好氛围境，建构起良好的社团制度文化，保证社团建设的科学性和可持续性。
（二）打造家庭经济困难学生社团品牌活动项目。
打造家庭经济困难学生社团特色品牌活动项目，对改进社团管理模式和激发社团潜在活力具有重要意义。一要对活动项目进行定位和细分。不能单纯地开展“大而全”的志愿服务或公益义工活动，必须要结合家庭经济困难学生社团的实际，集中社团内外一切有限力量，对相关群体开展专门且具有针对性的工作，如针对社区中低收入家庭的“让科技变得更美好”电器维修活动和“爱心超市”线上线下捐赠、低价售卖和义卖活动等等，打造特色品牌活动项目，进而产生社会影响力。二要大胆借助社会资源创建特色活动项目。家庭经济困难学生社团要积极主动着力整合社区、养老院、福利院等各单位力量，开展合作共建，增强互动，为社团的优质活动项目搭建桥梁。三要寻求拓展社团活动项目实施的社会支持网络和资源。通过联络相关企事业单位，取得支持或赞助，确保社团活动项目的持续顺利开展和有效运行。四要形成活动项目化运行的完整制度机制。如，主要包括立项申请、运行监控、总结反馈和总结传播等机制。通过各种相应机制的建立健全，达到社团品牌项目的制度化运行、规范化运行和科学化运行。社团内部对于项目的
（三）健全和完善家庭经济困难学生社团组织架构及其运行机制
具备健全完善的组织架构和运行机制是家庭经济困难学生社团得以持续运转和蓬勃发展的重要基础保障。为此，首先要健全家庭经济困难学生社团的管理体制。应该在校学生资助管理中心主要领导的基础上，强化二级学院的指导和管理，依托二级学院团委和学生会进行直接管理，建立起完善的家庭经济困难学生社团管理组织架构。其次，应完善家庭经济困难学生社团的成员选拔机制。既要以家庭经济困难学生为主体，优先吸纳优秀的家庭经济困难学生加入，着力提供培养平台，又应打造社团本身的开放氛围，吸引和欢迎热心的非家庭经济困难学生加入，使社团成员构成更丰富和多元化。再次，应完善家庭经济困难学生社团的考核和激励机制。既要强调社团活动的公益性和志愿性的社团定位和政策导向，又要建立起一套完善的可以通过考核以促进社团成员完成一定义工量的激励措施，激发社团成员的感恩意识[5]。
四结语
完善家庭经济困难学生社团的优秀朋辈示范机制，以通过树立典型和榜样，增强和实现社团成员间的朋辈影响示范及辐射作用，确保良好的社团传统在社团内部的代际传递。另外，还需注意运用恰当的传播手段，弘扬社团核心文化和精神，为社团创造良好的外部环境，避免社团被简单“标签化”的不良倾向，建构起社团“去标签化”的机制。
参考文献
[1]冯昭昭.大学生社团的价值研究[D].武汉:华中科技大学,2016.
[2]贾鹏.高校家庭经济困难学生社团建设初探[J].科技信息，2009(27):12.
[3]贾鹏.家庭经济困难学生社团建设的实践探索[J].科技信息，2011(7):14,29.
[4]蔡颖.高校家庭经济困难学生社团育人新机制研究——以新长城华南师范大学自强社为例[J].青年探索,2011(2):32-36.
[5]张晗,张程昊,周天宠.高校家庭经济困难学生认定机制研究[J].教育现代化,2017,4(16):73-74.
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