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摘要：翻转课堂是在以学生为课堂主体地位的基础上，对课堂上固定的教学时间进行合理分配安排，以提高教学效率的一种方式。我国的教育体制决定了学生课堂上的地位，传统的教学模式都是教师的讲解，学生的听讲为主，课堂上学生的学习效率低下，学习质量难以提高。相比于西方发达国家，我国在翻转课堂的教育研究起步较晚，虽然翻转课堂为我国的教育开启了一个新的纪元，在钢琴课堂教学中加以翻转课堂的理念和思维，能够有效地提高教学效率，实现钢琴人才培养的目标。那么具体该如何实现高职钢琴教学翻转课堂的转变就是值得我们思考的一个问题。本文笔者首先阐述了翻转课堂的定义和特征，其次分析了当前我国高职院校钢琴教学存在的问题，最后探讨了翻转课堂在高职钢琴教学中的应用，以供参考借鉴。
关键词：翻转课堂；高职院校；钢琴教学；应用
本文引用格式：余婷.翻转课堂在高职钢琴课堂教学的应用研究[J].教育现代化,2019,6(95):191–192.
职业院校是以学生的实践能力培养为教学目标的。基于社会人才的需求，近年来，高职钢琴教学受到了社会的广泛关注和支持。然而，实际上高职院校的钢琴教学并未能达到预期的人才培养目标[1]。这是由于高职钢琴所采用的教学模式出现了问题，课堂上教师对学生的学习干预，背离了高职教学的本质，学生的学习效率和质量都难以提高。翻转课堂实现了课堂上教师和学生地位的转变，也能符合高职院校的教育体制，通过课堂时间的合理安排，课堂上可供学生自由发挥的时间更多了，有效地提高了学生钢琴学习的实践能力。翻转课堂在高职钢琴教学中的应用，是高职钢琴教学下一步的发展方向，翻转课堂充分地体现出了学生课堂上的主体地位，有效地激发了学生的学习兴趣，在兴趣的支撑下，课堂效率和课堂质量都能得到有效的提高。
一 翻转课堂的定义阐述和特征介绍
（一）翻转课堂的定义阐述
翻转课堂是由美国的一位化学教师所提出的，该教师通过网络视频录制的方式，将课堂教学延伸至课外，帮助学生学习[2]。这种教学方式有效的解决了传统教学受到的时空限制，并且更加强调了学生学习的地位，因此受到了广泛学生的喜爱和关注。至此之后，就有了翻转课堂的诞生。翻转指的是课堂教学模式的翻转，其中包含了学生和教师的课堂角色地位，教学时间和教学空间。翻转课堂结合了信息技术，能够共享优质的教学资源，对促进教育的平衡发展具有显著的效果。翻转课堂中，教师更加强调学生的课后学习，而课堂的教学则会更加关注教学的分析，相比于传统的教学模式，这种授课方式则是一种完全相反的教学模式，因此我们将其称之为翻转课堂。
（二）翻转课堂的特征介绍
翻转课堂具有显著的特征，也正是因为如此，这种授课模式才能得到教育界的广泛应用。首先，翻转课堂，顾名思义，翻转是这种教学模式的核心所在，其主要指的是课堂上教师和学生角色定位的转变。在传统的教学中，课堂上教师讲，学生听，整个课堂的教学节奏都是由教师所掌控的。而在翻转理念下所展开的教学，可供学生自由发挥的时间更多，教师主要承担了为学生知识点补充和学习方向引导的角色作用。其次，翻转课堂结合了互联网时代下信息技术的便利性，教师可以对网上丰富的教学资源进行删选，从而为学生设计出作为理想的教学内容，这有利于提高学生的学习效率和质量。最后，正是因为学生和教师的课堂地位出现了转变，因此学生的学习态度也会出现变化。他们不再是为了教师而学习，而是为了自己而学习，使得被动式的学习转变成了主动化的学习，并能让学生在学习的过程中感受到快乐，感受到学习的意义。
二 高职钢琴教学中的现状问题分析
（一）教学理念滞后
就目前来看，受到我国传统教育体制的影响，高职钢琴教学虽然本呈着学生实践能力培养的目标，但是在实际的教学课堂上仍然是以教师为主导地位的。这种教学理念，虽然能够在一定的程度上加快教学进度，满足高职钢琴教育的任务需求，但是实际上取得的教学效果却是低下的。并且，由教师主导的钢琴课堂，难以充分地调动起学生的学习兴趣，也不能培养学生良好的创新意识。现代化的社会，需要的不是死读书的人，而是具有创新创造能力的人才。高职院校传统的教学理念，很难有效地提高人才培养的质量。
（二）教学内容不合理
教学内容不仅影响着学生的学习兴趣，更是学生学习能力关键所在。高职钢琴教学的内容设置要合理，偏难和过于简单的教学内容，都是不利于学生的学习能力提高的。简单的学习内容难以让学生感受到钢琴学习的挑战性，也不利于学生今后进入社会后岗位应用。而较难的教学内容，则会让学生产生钢琴学习的畏惧心理，也不利于学生钢琴技能的培养。因此，高职钢琴教学要把握好教学内容设置的难度，并且在学生的兴趣基础上，对学生各方面的能力进行培养，才能满足高职院校钢琴人才培养的需求。
（三）教学模式有待完善
教学模式直接影响了教学方式，高职钢琴教学采用了何种教学模式就会采用何种教学方式[3]。而教学方式的选择也将影响着钢琴教学人才培养的方向。高职钢琴教学课堂主要以教师的演奏和学生的模仿为主，虽然也能在一定程度上提高学生钢琴使用的能力。但是由于学生缺少课堂上自由发挥的时间，他们的创新意识和能力也就未能得到培养。并且，这种教学模式缺少了课堂上的交流，无论是学生和学生之间，还是教师和学生之间，都未能及时的交换彼此学习和教学过程中的经验，导致了教学质量难以提高。
（四）教学评价体系不完善
很多教师未能认识到课堂评价的作用，在一节课的教学结束后就迅速展开到了在一节课的教学之中，而在每节课的学习之余，缺乏对学生学习成果的评价。和普通高校一样的，高职院校常采用考试的形式来评价学生的学习成果。诚然，这种评价方式是比较直接和有效的，但是却是不利于高职人才的培养的目标的。评价方式的单一极大地限制学生综合能力的提升，无论是创新能力，还是学习能力等，单一化的评价模式只会让学生产生应试教育的思维，不但不利于学生学习能力的提升，更会降低学生学习的自信心。
三 翻转课堂在高职钢琴教学中的应用探讨
（一）选择合适的教学内容
翻转课堂结合了新时代下的技术和理念，先进的信息技术和教育理念为高职钢琴教师的教学内容选择提供了无限的可能性。首先是信息技术的支持，教师可以有效地丰富课堂的教学内容，主要是一些能够激发学生学习兴趣的内容，并借助先进的教学手段，如电子钢琴教学等，增强学生学习钢琴的新鲜感。如此，就保障了学生所学知识的与时俱进，并不会被时代的发展所淘汰，具有较强的实用性。其次是教学理念的改变，结合翻转课堂的理念和思想，在选择教学内容时，教师更会从学生的角度出发，选择一些符合学生实际情况、又能激发学生学习兴趣的教学内容，如此在提高学生学习积极性的同时，也能提高学生的学习质量。
（二）制作教学视频
翻转课堂最初是由教学视频的制作而诞生的。因此，为了将翻转课堂应用到高职钢琴教学中，教学视频的制作是一个不可缺少的环节。通过制作教学视频，能够为学生课外的学习指明方向。其实，很多学生是喜欢钢琴的，甚至课堂上的教学时间是不能满足他们的学习欲望的，而在课后他们又没有学习的方向。通过制作教学视频，学生在课后只需要根据视频进行自学，就能有效地提高他们的钢琴使用的能力。针对学习过程遇到的问题，在下一次的课堂中询问教师解决就行了。
（三）设计教学活动
高职学院教学强调学生实践能力的培养。因此，钢琴教学绝不能是由教师主导，并且单纯讲解理论知识。教师要通过设计各种各样的教学活动，来提高学生的实践能力，才能满足高职院校钢琴人才培养的目标。结合翻转课堂的理念，教师需要给予活动中学生自由发挥的时间，提高学生活动中的主体地位。如此才能成功激发学生活动的兴趣，并在活动中提高学生学习的效率和质量。
（四）加强对学生的指导
在翻转课堂中，并不是就不需要教师的干涉了，虽然教师需要给予学生自由发挥的机会和时间，但是也需要为其提供一个学习的方向，并且针对学生学习过程中遇到的问题做出解答。对于学生的学习结果，教师应该加强关注，并做出正确的指导评价，帮助学生解决钢琴学习过程中遇到的困难和错误的操作方法，从而全面性地提高学生的学习能力。
四 结论
高职钢琴翻转教学是对传统钢琴教学的一种改革，能够培养出符合新时代发展所需要的人才。针对高职传统钢琴教学中存在的问题，教师应该充分的利用翻转教学，合理的选择教学内容、通过教学视频的制作和教学活动的设计，加强对学生学习的指导，以学生的学习兴趣提高为主，从而提高学生的学习效率和质量。
参考文献
[1]王群.翻转课堂教学模式下高职钢琴教学改革探究[J].黄河之声,2017,(06):31–32.
[2]贺满彬.翻转课堂教学法在高职院校钢琴教学中的应用研究[D].艺术教育,2017,(Z2):98–99.
[3]郭婷婷.有效探析翻转课堂模式的高职钢琴教学[D].当代教育实践与教学研究,2016,(12):6.
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