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摘要：本文介绍了如何在moodle平台中实现钢琴教学，以及如何有效开展教学活动，并能够体现出在网络环境下钢琴教学的优势，和传统的钢琴教学相比，moodle教学平台中的模块及其功能是传统钢琴教学模式中不具备的。在moodle教学平台中，教师可以实现师生互动的教学环节，这是平台的最大优势，例如：积分榜、消息公告栏、聊天室、留言板、资源共享、在线作业、问卷调查等。经过调查研究，在moodle教学平台中，钢琴教学依然存在的问题，主要表现在教育者自身的线上教学能力，以及对线上教学模式的认知水平，同时专业钢琴教学中有较强的原则限制，对此问题提出了相应的改进措施。
关键词：moodle；网络学习平台；钢琴教学；模块；功能
本文引用格式：何辉.基于moodle平台的钢琴教学模式研究[J].教育现代化,2019,6(21):142-144.
一对moodle平台的介绍
Moodle是一个开源课程的管理系统，也被称为学习管理系统（LMS）或虚拟学习环境(VLE)。它是被世界各地教育工作者认可并广泛推广的一种建立网上动态网站的工具。
（一）总体设计
Moodle比较容易安装，兼容量大，可以支持大多数的学科课程。界面设计风格清晰、简单，容易操作。
（二）网站管理
管理者可以根据课程的学科性质，设定合适的网站颜色、版面、字体等。在网站中可以设定模块，以及多种语言，满足不同国家民族学习者的要求。
（三）用户管理
学习者可注册登录，并且可建立一个在线档案，包括相片、个人基本信息、通讯地址等。在线档案可根据个人意愿设置为公开或保密状态。
二 钢琴教学课程在平台中的内容设置
（一）传统的钢琴教学模式
传统的钢琴教学是一种纯粹的教与学的教学方式，要求比较简单，是教师与学生在安静的场所进行一对一的辅导，教学的质量取决于教师的天赋、学生的悟性以及相关的客观因素。这种教学方式至今已有500多年的历史，教学思维、模式似乎已经固定，音乐学院、艺术学院，这些培养专业音乐人才的院校，更是严格地遵循和传承着这种教学方式。
（二）实现线上钢琴教学的诉求
当今社会随着人们物质生活的提高，人们对精神生活也越来越重视，但学习艺术却把多数人拒之门外。第一，学习艺术高昂的上课费用令多数人难以承受，如上海地区，专业院校钢琴教师的费用为800元一个课时，这样的费用对普通的工薪阶层是不能够被接受的，所以只有少数人才能享有优质的、专业的音乐教育。第二，学习音乐有很强的年龄限制，有很多音乐观察研究认为，音乐学习的关键年龄是0-8岁或9岁，9岁以后再进行音乐学习已经太晚。坚持这种观点的有：音乐心理学家爱德华·戈登认为，音乐才能的发展似乎是在9岁时达到平衡，在9岁以后，如在最基本的节奏技能——保持一个稳定的节拍方面是不能有实质性的改变和提高的；美国著名的音乐教育家柯达伊认为，学习音乐最好在6岁之前开始，最晚不能迟于9岁。所以美国柯达伊音乐教育协会把所有的精力投放在9岁以前儿童的音乐教育上。这样的研究结果及理论，使优秀的专业的音乐教师在培养人的选择上有了限制，他们更愿意接受那些从小接受过正规音乐教育的学生，这样就排除了大多数有强烈意愿学习音乐的成年人，接受优质音乐教育的可能性。
在社会上有很多的音乐培训机构，看似能够解决一些问题，费用相比专业的音乐教育低很多，学习者的年龄也没有特定的要求，但是，从专业的角度去审视，大多数培训机构的教学方式是存在问题的，例如：钢琴课采取一对多的形式，从教演奏技法的角度来看，可以实现，但是音乐是通过声音表现的，多人同时演奏的情况下，发出的声音是相互干扰的，学习者很难听到自己演奏的声音，演奏钢琴并不是单纯的手指技能，更要强调听觉感受，如果在演奏的过程中很难听到自己演奏的声音，这就是非常严重的问题，违背了音乐教育最基本的要求。
（三）线上钢琴教学的内容设置
对moodle教学平台的深入开发，线上钢琴教学已经被广泛地使用，moodle教学平台的优势在于能够设置大量的内容模块，从课程设计的角度来看，可设置任务栏，上传作业、乐谱，学习者可自行打印下载；资源共享模块，教师可将音乐作品上传至模块，并对作品中重要的点进行讲解；直播课堂，通过直播互动对学习者在学习过程中的问题进行解答；设置积分栏，平台可对学习者的登陆次数、学习时长进行统计，起到激励作用；设置聊天室、留言板，为师生创造一个学习交流的空间。
1.任务模块内容设置指导建议
学习内容任务应具有合理性，根据学生的年龄以及学习能力制定内容，强调任务内容能够激发学生学习的主体性，及主动的、积极的学习，而非被动的，如何实现主动的学习，需要两个条件，第一，外部条件。学习的内容对学生而言要有潜在意义，这种意义包括两个方面的含义：一是学习的内容有被学生理解的可能性；二是学习的内容本身要有逻辑关系。第二，内部条件。一是学习者的头脑中要有与演奏钢琴相关的原有知识；二是学习者需要有意义学习的动机，即学习者主动地把演奏钢琴和原有的相关知识联系起来。根据这个研究结果表明，教师制定的内容要符合学习者的学习能力，要充分考虑到学习者的音乐偏好和知识背景，同时也要清楚学习者对学习内容的要求。这样，制定的任务才能够引导学生向有积累价值的经验方向发展。
2.提供交流展示平台
钢琴教学重在技能培养，需要给学生提供一个展示的平台，学习者可将自己的作品录制成视频发送至平台中，学生之间可以相互学习，共同参与评价，这个内容模块的主要问题在于，视频的容量过大，对平台的兼容性有一定的要求，但它也是线上钢琴教学的最大优势，是传统教学不具备的，是平台开发的一个重要内容。
3.建立良好便利的沟通路径
线上教育是在虚拟的网络环境中进行，师生之间如何有效的沟通是一个比较大的障碍，为了解决这个问题，应该更深入地研发聊天室、留言板等功能，可以加入语音留言功能，提高学生的发言量，提高学生学习的积极性，以提问的方式解决问题。
4.充分发挥直播课堂的功效
直播课堂，是存在于现代远程教育中的一种特殊的教学形式，它基本可以替代传统的线下教育的形式，直播课堂是利用网络媒体技术，借助录播设备进行音频及视频的实时传输，搭建一个远程同步的教学系统，让距离较远的教师和学生进行双向同步的互动教学。
如何有效地开展直播课堂，我们要从两个角度去思考：第一，从学生角度分析，能够参与远程同步课堂的学生应该被视为超过学生个体的行为，涉及学生个体、教师、课堂、和学习环境之间的互动过程。将学生参与、教师自身所拥有的教学风格和教师讲授的课程内容联系起来，给学生提供一种新鲜感和满足感；第二，从课程设计的角度分析，一门精心设计的课程和充满互动的学习环境，给学生构建了有效学习的平台，选择合理的教学策略能够引起学生更高层次的参与学习活动。
三如何在平台中实现教学
传统的钢琴教学形式非常简单，教学的效果主要取决于教师水品和学生的接受能力，线上教学和传统教学有很大的区别，开展线上教学前期，需要做大量的准备工作，需要了解学习者的年龄、职业、兴趣等。需要了解学习者的音乐偏好，同时也要了解学习者是否具有一定的钢琴演奏能力，准备工作完成后，教师根据学习者的情况进行分班，多数调查研究表明，学习者的年龄决定着他们的音乐风格，音乐风格是审美的体现，这是一个客观的共识，给如何分班提供了依据。所以线上钢琴课程的具体内容可以分为三种类型：1.中国音乐作品。2.西方古典音乐作品。3.现代流行音乐作品。每一种作品类型都具有自己的风格，学习者可以更具自己的喜好进行选择。以演奏能力分班，可分为零基础班、初级班、中级班、高级班，教师了解并看透学习者的能力进行分班。
零基础班，在教学的内容上，不需要对作品的内容有特定要求，这个阶段只是联系基本的手指弹法和手型，可以弹一些简单的乐句，这个阶段是学习钢琴最枯燥的阶段，学习钢琴对手的要求有很强的局限性，这个阶段主要训练学生的旋律感和节奏感，在这个阶段的学习过程中，学习者可能会出现在被动中学习的现象。
在初级班阶段，学生需要训练的是速度感、力度变化的感觉，一首音乐作品包含着音乐的八大形式元素，及旋律、节奏、力度、速度、音色、织体、结构、风格，其中旋律和节奏是句法形式元素，其它的是非句法形式元素，句法形式元素的特点是在音乐作品中，不能变化的内容，比如说旋律，旋律对应的是音高，如果音高发生变化，就出现了明显的错误，一首作品的节奏也必须按照要求正确的演奏出来，这是句法形式元素的特点。非句法形式元素的特点是，在演奏的过程中并没有明确、特定的要求，例如在速度元素中专业术语presto(快速的)，它只是规定了一个速度范围，具体怎样呈现，需要根据学习者的手指跑动能力和对音乐作品的理解确定。我们可以这样理解音乐的八大形式元素，音乐的句法元素像是建筑物的整体框架，是不能改变的，而非句法形式元素像是建筑物后期的装修材料，是可以选择的。
在中级班阶段，主要训练学生对非句法形式元素中的音色、音乐织体、音乐结构的感受，音色在音乐中的作用至关重要，相比初级班的速度和力度，更高一个层次。当然，在学习钢琴的初期，就应该不断地给学生灌输音色的重要性，到了中级班这个阶段就要加强学习者在听觉感受方面的训练；音乐的织体形式是学习钢琴的重要内容，我们在演奏正谱时（固定乐谱）音乐的织体是固定的，只要按照乐谱完成演奏就可以，但在演奏简谱时会遇到一些障碍，简谱只是呈现作品的旋律、节奏，并没有交代音乐作品的织体，这就需要演奏者根据自己的感受添加织体，常见的织体形式可以是和旋、琶音、分解和旋等。每一种织体形式的作用不一样，如果表达有力量的可以用和旋，作品的感受是抒情的可以用琶音，这些是织体的作用；音乐结构是指音乐的段落和整体组成部分，如主副歌、三段体、变奏曲、回旋曲等，这个阶段要培养学生对音乐作品形式的辨认，能够分析音乐作品的段落构成，能够更深入地理解作品中内容变化的意图，中级班的阶段的学习目标，是学习者对音乐作品的诠释应具有强烈的审美特性的体现。
高级班阶段的学习，主要体现在学习感受音乐作品的风格，学习者能够准确地把握各种音乐的风格，风格是八大形式元素中最难理解的，什么是风格？中国音乐有中国音乐的风格，古典音乐有古典音乐的风格，流行音乐有流行音乐的风格，每一种音乐都有一批固定的听众和作曲家，这些人对音乐有着共同的信仰和偏好，这就形成了音乐的风格，对音乐风格的把握已经把学习音乐提升到了精神层次，从教育目标的理论来讲，这个阶段学习目标，是生成性目标的体现，从实际的角度出发，前三个阶段的学习是达到这个目标的必经之路。
四 在moodle平台中钢琴教学依然存在的问题
传统的钢琴教学模式，在经过几个世纪的发展，似乎已经根深蒂固，目前大多数钢琴教育者不能接受这种新型的线上开展的钢琴教学课程，主要有以下几个原因：专业的钢琴教育者不了解moodle网络平台的功能，他们认为某些教学环节在线上不可能实现，他们不了解moodle平台中的直播功能完全可以替代传统的授课模式，线上授课还有很多传统授课模式不具备的功能，从课程开发的角度审视，很多平台的开发者，对学科的内容并不了解，而且教学平台的内容模块过于模式化，没有能够抓住学科特点，导致学习平台的内容设置缺乏专业性、合理性。
以上是从平台开发的角度分析，从专业的角度去分析，音乐属于听觉艺术，演奏者需要听到真正的声音，而在线上教学中，我们听到的是通过媒体发出的声音，买一张CD可以听很多年，而花数倍的价格买一张音乐会的门票只能听一次，就是为了能够听到真正的声音，这是专业音乐教育者信奉的真理，因为这个原因很多专业的音乐教育者，更愿意在线上进行音乐理论知识的讲授，如：乐理、和声、音乐鉴赏等。而音乐实践，他们会认为线上的教学方式并不合理，不能有效的进行教学，因为师生之间都不能听到对方演奏的真实的声音。上述是在moodle平台中钢琴教学存在的两个问题。
五改进问题的建设性措施
第一，从平台开发的角度来看，在设计前期需要专业的教师提供教学内容，在技术支持方面，平台开发者应该根据学科特点，以及教师提供的内容设计版面，版面设计应和所属学科基调一致，在内容设置方面，内容模块应清晰明确，要发挥聊天室、留言板的功能，能够活跃学习者的学习氛围，调动学习钢琴的积极性，增加作品参评功能，学习者可录制自己的作品并发送至平台，师生可共同参与评价。
第二，从音乐教育的角度来看，专业的钢琴教师应该解放思想，线上钢琴教学的最终目的是普及音乐教育，给那些有意愿学习钢琴的人提供一个学习的平台和机会，这和专业的人才培养有着本质的区别，所以线上教学更具有包容性，如果以传统的教学思维在线上教学是行不通的，要实现线上教学需要有和线上教学相匹配的教学思维，这是专业音乐教育者应该思考的。
综上所述，是对基于moodle平台进行钢琴教学模式的研究，从社会发展的需求来看，网络教育也可以设计到音乐艺术类的学科，这是一个解决和普及广大音乐爱好者实现音乐梦想的有效路径，但在具体实施的过程中，矛盾的出现是不可避免的，我们需要肯定和包容的心态接受这种新的教学模式。
参考文献
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