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摘要：钢琴本身就是人文艺术学科重要构成，而在社会不断发展过程中人们生活质量得以提升，钢琴教学作为一门艺术所受到的重视也在不断提升，而艺术要想真正有效的得以发展，就必然要进行创新，而本文则是从人文主义视角下对钢琴教学的创新策略进行了研究，希望能够以此来进一步促进我国钢琴教学质量。
关键词：人文主义视角；钢琴教学；创新策略
本文引用格式：祝青.人文主义视角下钢琴教学的创新策略[J].教育现代化,2019,6(20):187-188.
钢琴教学本身就和钢琴培训存在差异，从某些方面来说培训本身的目的是对学习者钢琴技能进行单一的训练与提升，而教学则需要对学生人文艺术素养以及钢琴技能进行综合性的培养与提升。钢琴教学作为人文艺术学科之中的重要构成，从某些方面来说也应该要具备人文学科所存在的阐释与转化功能，因为钢琴演奏本身就是一门十分特殊的音乐表演，需要演奏人员和钢琴之间形成较为良好的互动关系，演奏者也需要借助于合理的认知去更好地诠释作品，弹奏出优美的曲目。就目前我国钢琴教学现状来看存在较多的问题，无法真正有效的将其人文主义价值发挥出来，也无法促使钢琴演奏者自身修养得以提升。为了能够进一步实现对钢琴教学的有效创新，笔者也从人文主义角度对目前钢琴教学现状进行了分析，然后提出了相应的创新策略。
一 钢琴教学现状分析
就目前钢琴教学现状来看，因为学生在学习过程中经常会将钢琴作为一项音乐技能，再加上自身人生经验和情感都不够丰富，所以在钢琴教学过程中主要存在以下几点共性问题：
（一）读谱能力不足
在钢琴教学过程中，严谨的读谱可以说是学生接触新作品的开端，也是学生钢琴演奏的基础。在钢琴学习过程中，学生不仅要弹奏出正确的节奏和音符，在学习过程中也需要具备较为良好的读谱能力，可是就目前钢琴教学现状来看，大多数学生对于作曲家标记表情属于以及力度标注等方面的谱面信息学习是十分被动的，有时还会出现忽略的现象，这也就直接促使学生不具备良好的读谱能力，严重影响了之后钢琴教学活动的有序开展[1]。
（二）乐谱分析能力不足
就现如今钢琴教学现状来看，学生读谱能力不仅不足，乐谱分析能力也存在不足。在钢琴教学过程中，学生只有具备了较为良好的作品诠释能力以及分析能力才能让自身的演奏变得更加的具有力度和丰富感，可是就目前钢琴教学情况来看，很多学生在接触一个新的钢琴作品的时候，其大多不会管谱面上的任何信息，只是单纯的进行演奏与训练，从第一个音弹到最后一个音，很少会有教师引导学生分析作品节拍、调性、风格以及触键等内容。在这种情况下，学生也就会养成不对作品进行深入挖掘的习惯，而这种状态下所演奏出来的曲目大多是空洞且缺乏活力的。所以说，乐谱分析能力不足也是钢琴教学过程中经常会存在的问题，在进行创新的过程中也需要考虑到这一点。
（三）演奏缺乏表现力与情感
在钢琴艺术演奏过程中，只有自然真情实感的流露才能真正有效的吸引听众，可是就目前钢琴教学现状来看，还是存在缺乏演奏表现力以及情感的现象，学生对于作品演奏的音乐性以及流动性都还有待于深入的表现与展开。而之所以会如此，还是因为在应试教育背景下，很少有学生将钢琴学习作为兴趣，在学习过程中大多带有一定的功利性，最终也就很难全身心的投入到钢琴演奏之中，最终也就会展现出演奏缺乏表现力与情感的现象。
（四）触键方式存在差异
在钢琴教学过程中，除了上诉几点问题之外，触键方式存在差异也是常见的问题之一，不同作曲家其本身风格以及表达都存在差异，所以在触键方式上也就必不可免的会存在差异，再加上触键本身就是钢琴教学过程中较为困难的一项技能，这也就直接影响钢琴教学质量[2]。
二 人文主义视角下钢琴教学创新策略
（一）以人文主义理念为指导，对钢琴教学模式进行创新
从人文主义视角对钢琴教学创新策略进行分析的话，在实际教学过程中，教师最好是以人文主义理念为指导，对钢琴教学模式进行创新，因为只有这样才能更好地适应于学生音乐特点，满足学生对于钢琴学习的基本需求，真正有效的实现钢琴教学创新。钢琴教学本身就属于一门技艺性课程，教师在教学过程中不仅会和学生讲述钢琴理论知识，同时也会向学生讲述钢琴弹奏技巧，从某些程度而言，钢琴教学质量之所以难以提升，主要还是因为教师在教学过程中依然还是使用了传统教学手段，在教学过程中学生依然还是被动的接受知识与信息，这种学习现状就像是有意识的机械模仿，无法满足于人文主义视角下的钢琴教学创新[3]。为此，教师在进行钢琴教学创新的过程中，首先一定要以人文主义理念为指导来展开教学，具体而言，可以先加强对学生批判性思维的培养，因为这一思维对于促进学生独立思考、分析能力提升有着较为显著的价值，教师如果能够在讲解钢琴技能的过程中，为学生布置一些与学习相关的专业文化知识，就能进一步丰富学生各方面素养，让学生能够真正学会如何对钢琴作品进行诠释；此外，除了钢琴知识讲解之外，教师还可以多加让学生接触一些与文学艺术相关的表现形式，这样能够让将文学艺术和音乐有效的融合，从而促使学生更好地理解钢琴作品，进一步提高学生艺术修养。最后，在以人文主义视角进行钢琴教学创新的过程中，教师还需要加强对人文关怀的重视程度，在教学过程中意识到钢琴不仅是一种表现心灵的乐器，也是提高学生内在音乐听觉能力、综合思辨能力的关键，而教师在教学过程中则可以借助于大量的激励性话语来对学生进行钢琴教学，这样也能起到较为积极的促进作用。
（二）树立人文主义意识，对钢琴教学方式进行创新
人文主义视角下的钢琴教学要想得以创新，还应该要树立人文主义意识来对钢琴教学方式进行创新。人文主义视角下的钢琴教学创新本身就需要教师改变传统教学思想束缚，积极构建出新颖的教学观点，妥善处理教与学两者之间的关系，将学生被动学习转化为主动学习，同时加强对学生情感以及思想等多方面的关注，尽可能的以此来激发学生对于钢琴技巧训练的兴趣，避免学生产生钢琴学习逆反心理，最终也就能够最大程度保障钢琴教学创新质量和效率，促使学生得以更好的发展与进步。而对于这一点，则需要教师在教学过程中转变之前的教学手段，积极使用各种教学方式来激发学生钢琴学习兴趣，让学生能够参与到钢琴训练之中，比如说讨论法、实验法等等，在这一过程中教师无须过分强调钢琴技能训练，可以让学生在人文主义教育环境中更好地感知钢琴的魅力，这样不仅能够让学生主动参与训练，还能让学生从中感悟到自身情感与领悟，进而保障钢琴演奏质量。例如，教师在钢琴教学过程中可以有目的性的为学生弹奏一首曲目，之后通过提问的方式来一步步启发学生进行思考，通过这一手段来帮助学生打开想象空间，让学生能够从人文主义视角下更好地理解这一作品，从而也就能够进一步提高钢琴教学质量，真正实现人文主义视角下钢琴教学有效创新。
（三）基于人文主义视角，使用多元跨学科的教学手段
人文主义视角下的钢琴教学创新，除了上述几点之外，教师还可以在教学过程中基于人文主义视角使用多元跨学科教学手段，具体而言就是讲美术、文学、哲学以及文化等多方面元素有效的融合在钢琴教学之中，以此来实现跨学科是创新教学，这样不仅能够提高钢琴教学质量，还能让学生得到更为全面的发展，真正实现钢琴教学的有效创新[4]。例如，教师在进行钢琴教学过程中，不仅可以让学生进行钢琴训练，还可以向学生讲授一些作曲家或者是演奏家的生平经历与自传，通过这一方式来帮助学生更好地理解钢琴作品，让学生能够从中更好地体会到演奏过程中应该要表现出什么样的情感，进而也就能够促进学生钢琴演奏能力的提升，真正实现人文主义视角下的钢琴教学创新，而学生还能在这一过程中得到更为全面的发展，一举多得。
三 结语
综上所述，虽然现如今我国钢琴教学还是存在一定的问题，可是在不断研究与发展过程中今后也必然能够得到较为良好的发展，而本文从人文主义视角对钢琴教学创新进行分析，发现如果能够在钢琴教学过程中有效的将人文主义关怀融入到其中，就能够起到较为良好的教学效果，让钢琴演奏人员也能够得以升华和发展，不再是之前单纯技巧上的提升。由此可见，人文主义对于钢琴教学创新有着促进作用，如果能够在教学过程中从这一角度加强分析，则能进一步保障钢琴教学质量，让学生得到更为良好的发展与进步。
参考文献
[1]赵丽彩.人文主义视角下钢琴教学的创新策略--以珠海市艺术高级中学为例[J].当代音乐,2018(2):67-68.
[2]周树德.网络视野下高校钢琴教学创新策略研究[J].戏剧之家,2017(11):235-235.
[3] 王革.以人文主义情怀为指导的教学策略[J].考试周刊,2007(38):18-19.
[4]吕欣.基于多元文化教育环境的钢琴教学创新研究[J].艺术教育,2016(6):78-79.
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