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摘要：文中提出了创新能力提升的方法，从修改人才培养方案和重构课程体系来引导创新型人才的培养，并通过多种途径对学生进行创新能力实践和分析，强化学生的创新实践能力。基于创新能力提升的实践实践，为人才培养方案修订提供了切实可行的途径。
关键词：创新思维；创新能力；培养；职业院校
本文引用格式：赵书红,马青.基于创新能力提升的人才培养实践研究——以江阴职业技术学院电气自动化技术专业为例[J].教育现代化,2019,6(81):4-5.
在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义[1-2]。自《中国制造2025》提出以来，国家制定了系列文件来推进制造业人才培养，其中教职成〔2016〕9号《制造业人才发展规划指南》更是为实现《中国制造2025》提供了切实可行的人才培养规划。
一 提升高职学生创新能力要求的背景和依据
以电气自动化技术技术专业为例，通过每年的毕业生回访，从岗位分布来看，就业岗位有五大类[7]：一是各电气设备控制系统的运行维护及技术改造；二是各种计算机控制设备、PLC-DCS控制系统及装置的安装、调试、维护、技术改造、技术管理；三是维修电工；四是电气设备销售或服务；五是其他。
可见对具有电气自动化技术应用技术背景的高校毕业生需求量较大，但是应届大学生的实践能力和创新能力与社会期望值往往存在一定的差距，难以满足社会对人才需求的要求。究其原因，虽然在人才培养方案中开设了培养应用型、创新型人才的专业核心主干课程，但是在培养应用型和创新型人才的实践载体，提高人才培养质量的重要环节上，学生能够自主创新实践的课程不足。
二 创新能力的内涵
如何将创新创业的理念落到我们人才培养的实处是个值得思考的问题。首先要解决的是创新创业的价值问题，解决为什么要进行创新创业的问题，我们通过通识课程《职业发展与创新创业》强化创新创业的意识；其次是解决如何培养创新创业型人才的问题，通过在专业基础课、核心技能课以及拓展课中，逐渐进行意识养成、知识内化和经验生成的三个方面来实现创新创业型人才的培养。
三 高职学生创新能力提升的方法
如何培养创新思维和创新能力是职业院校工科专业迫切需要解决的问题。高职学生的创新能力培养一般可以分为三个阶段，一是培育创新精神，二是培养创新能力，三是培养创新方法[3-5]。对于高职院校工科专业学生来讲，创新思维与创新能力培养的最终落脚之处为提供满足创新训练的实践条件，只有把实践营造成一个自由研究、求索的环境，才能变成培养创新之苗的肥沃土壤。
（一）人才培养方案指引创新能力的培养
根据电气自动化技术专业的特点，以创新创业人才培养方案为导向，对该专业的教学体系进行重新构建。首先必须要将相关的创新创业课程引入到人才培养方案中来，其次要在专业课中体现创新创业的理念，将创新的理念贯彻实施到该专业的人才培养方案中，强调要以学生为中心来进行人才培养，鼓励学生多动手，真正实现“做中学、学中做”，使学生在自己动手实践中提高自身的动手能力和创造能力。
（二）一脉相承的课程体系支撑创新能力的培养
科技迅猛发展，知识更新节奏很快，学生对前沿技术都比较感兴趣。如果一直沿用陈旧的课程体系，与专业前沿脱节，那就脱离了人才培养的要求。我们应结合当前社会发展对人才的需求，对课程体系进行重建。进一步完善工作过程导向的“核心能力一体化”课程体系，首先通过通识课程《职业发展与创新创业》强化理念，然后从基础课《电路分析》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》入手，打破原本理论+实验、课堂——实验箱的教学模式，将面包板引入课堂，提出了基于DIY的“理实一体化”的教学方式，进行探索与实践，实践证明，该教学方式将理论生动化，将复杂问题简单化，能有效地提高高职学生的学习兴趣、提升学生的工程实践能力[6]。另外，加快以工作过程为导向的“项目引导，任务驱动”职业核心课程教学项目的开发，已完成了互联网+课程的开发与建设，结合网络学习平台——泛雅平台的建设[8-9]，并通过开通选修课“爱上电子DIY”和“3D打印技术”等课程来激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，在教学实践中取得了很好的教学效果。
四 多途径创新能力实践与分析
（一）社团活动引领
为“丰富第二课堂、服务学生成才”，学院成立有多种社团，以指导、支持并帮助学生开展各种思想性、学术性、创造性、趣味性、服务性的活动。作为教师，要充分认识到社团的重要作用，并积极利用社团开展各项活动，让学生能在其中得到很好的锻炼和提升。社团会从更多的角度和不同的层次对学生进行专业实践能力的培养，锻炼了他们的实践能力。
（二）学生参与教学实验设备的开发
教师在课程建设的过程中带着学生一起进行教学实验设备的研究与开发，完成了S7-300应用系统实训装置（专利名称：一种工控实验装置；专利号：201220562127.9）；单片机通讯实验系统（专利名称：单片机通讯实验箱；专利号：201520137747.1）；智能型污水排放监控系统（专利名称：智能型污水排放监控系统；专利号200920188157.6；专利名称：智能型污水排放监控系统排污主控制器；专利号：201010126630.5）等教学设备的研发。这些教学设备的研发提高了教师的科研能力和学生的职业技能，真正做到了教学相长。
（三）以赛促教、以赛促学、以赛促改
积极鼓励学生参加各级各类竞赛，如：大学生创新创业大赛、大学生电子设计竞赛以及各种技能竞赛，通过竞赛，师生双方可以及时了解最新行业发展水平，有助于教师充实教学内容，将应用反馈至教学以促进教学改革，同时有助于提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生创新意识，以达到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的目的。
（四）依托大学生创新项目强化创新能力实践
选择大学生创新项目强化创新能力，在学生职业技能培养中具有很强的可操作性。相对来说，各专业的人才培养方案具有固定的格式及规范要求，真正想强化学生的创新能力必须充分利用学生第二课堂时间，依托大学生创新项目开展。创新项目可以分为以下步骤：1.课题选择，对所研究问题的现状进行调研探索分析，培养学生的分析问题的能力，此过程在整个项目的创新能力培养中占有举足轻重的作用；2.方案设计，对技术指标分析学习研究方法与手段，培养查阅和应用文献资料能力；3.项目制作，以实践能力能对能够在前人工作的基础上，进行科学的分析与综合，提出新问题，探索解决问题的方法、手段有一定的特色或新意，结论有新见解。最后要求学生总结，项目总结是一个非常重要的环节，这是学生创新能力及总结能力培养的关键步骤。“纸上得来终觉浅”，学生在项目实践过程中遇到难题，不得不去在对书本的知识进行系统学习，巩固了对于理论知识的理解，打牢了专业基础知识；同时也让获得了创新能力实践锻炼。
五 进一步的思考
学校重视创新实践教育，自2011年-2018年共支持电气自动化技术专业完成大学生创新项目30多个，为学生创新创新能力培养展开了很好的实践研究，学生发表学术论文30余篇，完成自主创新制作20余项，学生申请发明专利2项，授权实用新型专利3项。通过研究与实践结果表明，这样一种从意识形成到知识内化再到经验养成的培养途径可将学生创新能力的培养落到实处，为提升高职学生创新能力提供了一种切实可行的方案，为人才培养方案中的创新能力训练提供了很好的实践途径。
参考文献
[1]GUO H K.Research of Vocational College Students Entrepreneurial Practice[J].Advances in Education Sciences,2018(15):73-77.
[2]郭昊坤.高职院校大学生创业的问题与思考[J].宁波教育学院学报,2017,19(3):33-36.
[3]颜惠庚,李玮,李耀中,等.高职院校学生创新能力培养[J].中国职业技术教育,2015(17):54-57,63.
[4]钱文彬,戴仕明.工作室环境下软件工程创新人才培养的探索[J].教育现代化,2019,6(01):1-3.
[5]钟燕瑾.高职学生创新创业能力培养困境与对策[J].教育与职业,2017(3):69-72.
[6]张文洁.基于DIY的“理实一体化”教学在《模拟电子技术》中的探索与实践[J].宁波教育学院学报,2017,19(4):95-99.
[7]郭昊坤,谈敏,马青.高职毕业生就业现状分析与对策研究[J].常州信息职业技术学院学报,2017,16(1):94-96.
[8]郭昊坤.基于泛雅平台的高职电路分析课程信息化教学改革与实践[J].电子元器件与信息技术,2018,2(3):26-29.
[9]赵书红.基于超星泛雅平台的混合式教学实践与研究[J].中国信息技术教育,2018(12):101-104
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