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摘要：笔者主要负责教学“五个一”工程之“学会一些音乐知识或者一种乐器”工程下开设的音乐类实践课程，此类课程的主要任务是培养学生具有一定音乐理论、实践中弹奏乐器的能力，掌握一门专业技术，其最终目的是适应当今激烈竞争的市场需求，使学生真成正为服务于社会的有用人才。文章从实践教学的角度，结合实际情况以作探讨。
关键词：实践演奏课；教师；学习兴趣；教学形式
本文引用格式：李知然.关于我校“五个一”工程之音乐专业实践课教学的几点思考[J].教育现代化,2019,6(78):270-271.
伴随着经济社会的转型，如何适应经济社会发展新常态，对人才培养质量的要求，实施“五个一”工程是深化教育教学改革，促进学校教育回归教育本源，促进学生全面发展的重要举措，实施“五个一”工程是新形势下坚持立德树人、以生为本的发展趋势，创新发展道路，错综发展道路，彰显工作特色、全面提高人才培养质量，达到“以生为本，协调发展，使全体学生的职业生活和非职业生活都幸福”的目标。
一 教师在实践课教学中的地位作用
实践课教学是理论知识在实践中的运用，是音乐理论课的继续。而实践课的最终目的是注重学生是否掌握专业技能。同时还得注重实践课的质量，一般而言实践课的质量取决于两个方面，即课堂上理论教学和实践动手操作、同时还包括教师的教和学生的学两个部分。其中，教师的教决定学生的学，而学生的学又反映教师的教，因而教师在整个教学中，特别是实践教学中无疑是主导是表率，是整个实践课的核心。这里首先要求教师高度重视其课程，熟悉实践课的教学内容、重点及难点，因以较强的责任感认真对待，精心组织，细致安排，注意每一教学环节，除严格按照实践教学课“五字”原则外，要使学生真正把应知变为应会，把所学知识变化为显示结果，真正使实践课达到高效务实、学生满意的实践课。同时要求教师要与时俱进具备开拓创新的教学方式的意识，及时把握社会的新的动向，适应时代形式的需要，有力结合实践教学这一特征，自觉提高超越自我知识范畴，随时应变突如其来的问题，要有娴熟的专业技能，渊博的知识应对解答学生提出的技术难题。其次，教师应该切实注重“学以致用”这一原则，使其真正贯彻每一学生心中，并落到实处，提示学生明确实习的目的性，提高实践的重视程度，切不可浮光掠影，敷衍对待，指出其内涵，时间要求真务实，实践是提高动手能力的关键；强调学生的学习时理论和实践衔接与结合，学习的目的在于应用，在于有一技之长，能更好地服务社会，要求学生认真应以积极的态度对待，使学生在实践课中达到掌握。
二 正确引导学生的实习兴趣，达到教学目的
一般而言，大多数学生均对“五个一”工程音乐实践课较感兴趣，这是实践课固有特征所决定的。实践课有着较大的活动空间，学生上课时没有理论课堂的束缚制约相对较活泼，往往部分学生实践课目的不够明确，虽然热情高，但只求表面环境之气氛，而忽略学习专业技能，其结果没有达到学习效果。要使学生的学习兴趣真正变为掌握技能的过程，引导是前提、操作练习是保证。实践证明：兴趣是注意的基础，而掌握技能又基于注意，浓厚的学习兴趣是掌握技能的源泉。当学生的兴趣专致时，不仅注意力高度集中投入积极，操作认真、谨慎，而且能准确地掌握动作要领，成绩突出。同时，兴趣能激发学生的学习热情，产生强大的动力。兴趣越大，注意力越集中，能促进实践课实习，保证实践课的质量。作为教师应该把学生的兴趣正确引导加以扶持，把学生注意力放在全心运用实践学习中。然而，教师在扶持引导学生的兴趣以致尽快应用时，实践教学课的开篇词非常重要，教师的语言应言简意赅，提示本质，切入主题，突出重点，语言要有较强的吸引力，使学生产生浓厚的兴趣，并把兴趣有效地融于实践学习中，成为掌握技能的动力。另外应从实践教学的讲解、演示。巡视及辅导等多种方式，使兴趣与课题中心相符，辐射每一位学生，使学生的实践实习紧凑有序，从而更有利于实践实习，达到教学目的。
三 创新教学形式，充分利用实践教学实践
实践课时间相对多一些，如果利用不当，会产生一些弊端，导致实践课教学枯燥，学生产生厌学心理。实践教学的随意性，很大程度上影响学生的学习效果及掌握实践技术的水平，这就很需要任课教师详细安排授课时间，使教学内容衔接紧凑。学生按照规定的要求进行，对实践课实习感到紧迫又忙碌。如何使教学的形式多样化，充分地利用起实践课教学，我在多年的教学中总结一下几种形式，具体为以下几方面。
1.分组轮换实习:所谓分组轮换实习是把整班学生分成若干组，各组按时间先后轮换实习,当一部分学生实习演奏时,另一部分可在教室预习，这种形式可减少集中的杂乱局面，使实践课练习衔接有序,有条不紊。
2.观摩对比实习:观摩对比实习是把整班学生分几部分,当一部分操作时，另一部分可围在旁边有序地观摩。这种形式双方可取长补短,相互学习，有明显的促进作用，使观摩双方均得到锻炼，减少了实践操作中的失误率。
3.重点帮教实习:重点帮教实习就是从班级同学中找到平时实践操作技能比较好的，先在教师指导下操作演奏一遍，得到教师与同学们的认可后，再协助教师辅导他人操作演奏。这样可以以点带面普遍提高,广泛地接受专业技能。
以上几种实习形式，教学者在上实践课教学课时可灵活运用，一来可以充实实践课时间,同时又能满足学生的学习要求，使实践教学课变的颇为丰富多彩。
四 严格实践课的教学质量，提高教学水平
多数的实践课教学形式，都是学生围绕教师所教的的课题或专业项目，通过教师的示范操作做成一定成品，然后学生在按照特定的教学方式模仿演奏掌握之，同时形成掌握专业技能的重要途径，达到教学目的。这里需要强调的是教师在学生的实践演奏中应加强监管，注意观察学生操作中的每一环节，同时还应不间断的巡视辅导注意观察学生实践演奏中的技术动作是否规范切实做到细致人微，若发现个别学生演奏中有偏差应及时纠正，甚至手把手的辅导，切不可马虎急躁,更不能草率对待，大声训斥学生，应真正起到教师的教导作用。另外学生在掌握专业技能时,有一定的差异，作为教师应区别对待,对于掌握较慢的学生教师更应多多关照,反复讲解,直至完全掌握达到全部同步掌握专业技能,确保实践课的教学质量。
五确切评定实践课学生演奏的成绩
学生对每一次实践课演奏的情况(成绩)都很关注，渴望得到教师的点评并有一较理想的结果，学生的实践操作成绩的评定是衡量学生掌握实践技能的水平依据。教师在对学生们的实践演奏成绩评定时应本着实事求是、公平公正、全面客观、恰当准确的原则，尊重学生的辛勤操作，充分肯定其优点和指出其不足，使每一学生心理接受自己所实践的结果。切不可妄加结论，随意打分,更不能打人情分，否则会极大挫伤学生对实践演奏学习积极性，或产生消极情绪或厌烦情绪失去实践课本身意义。教师在给学生的实践演奏成绩作出肯定结论的同时,还应强调学生要会举一反三,以便学生在今后的实践学习中触类旁通或借鉴,确实使学生更好地学习和掌握实践技能，真正达到实践课所要达到的真实目的。
总之，实践技能课教学应有目的,有步骤,有指导,有结论。目的是实践课的总目标，步骤是教学的依据，指导是实践技能水平上升的保证，结论是衡量实践技能的标准。因此,实践课教学应采取多种形式，使实践教学变的丰富多彩，使现有的实践教学课上一个新的台阶，以便跟上时代的步伐，体现“五个一”工程之音乐专业实践课的固有特色。
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