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摘要：将思政工作贯穿于整个教学过程，是高校实现“立德树人”培养目标的重要策略。在教学过程中充分挖掘与思政建设相关联的内容，并以此作为切入点开展思政教育，培养学生树立正确的人生观、社会观和价值观，是实施课程思政的手段。以《基础化学》为例，针对如何将授课内容与思政教育有机结合的问题，阐述了自己的观点和实施办法，以期培养新时代下德才兼备的高素质人才。
关键词：思政教育；基础化学；课程建设
本文引用格式：陈延民等.春雨润无声——《基础化学》课程思政教育的实施策略[J].教育现代化，2019，6（80）：78-80.
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”春天是万物萌芽生长的季节，雨儿慢慢地下，青苗贪婪地吮吸着，不知不觉中，苗儿长高了，在风儿的回旋盘转中传播春的味道。大学一年级那些稚气未脱的学生不正像春天的苗儿吗？他们带着对知识的渴望、对社会的向往和对幸福的憧憬，如饥似渴地期待着“春雨”的滋润。而这“春雨”则是教师的“传道、授业、解惑”。
“立德树人”是高校的根本任务，“教书育人”是教师的基本职责。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]从此正式开启了我国高校课程思政建设的改革新征程[2]。“课程思政”教育教学改革，强调所有的教师都有育人职责，所有课程都有育人功能[3,4]。这就要求我们在尊重课程建设规律的前提下，在实现课程的知识传授、能力培养等基本功能的基础上，挖掘并凸显其价值引领功能。因此，“课程思政”的关键在于教师如何处理好思政教育与知识传授和能力培养的关系。教师需要充分挖掘专业知识中与“思政”有关的内容，发现相关的事件，通过类比找到它们的相关性，或用于导课，或用于调节课堂气氛，或用于把控课程节奏，自然而然地将“道”像“春雨”一样传递给学生，培养学生树立正确的人生观、社会观和价值观。化学是一门中心科学，将思政教育融入大学《基础化学》课程的教学过程，对于培养一流理工科大学生具有重要的意义。
一 开学第一讲——“我”的学习动员
大学一年级新生刚入学时，兴奋过后许多人往往变得很迷茫。作为第一任专业课教师，必须担负起指路的职责。因为我们的角色不同于辅助员等其他行政干部，我们与学生相处的时间更多，更能够及时了解学生的思想动态。所以，根据多年的经验适时地进行学习动员，对促进学生的成长是非常有效的。
（一）开篇三问，打开心灵的窗户
“你的身份是什么？”“你的目标是什么？”“大学是什么？”三个问题可以说是给学生的见面礼，由浅入深为学生指明行进的方向。
对于第一个问题的普遍回答是：“学生”。教师：“不，是大学生！大学生就要承担责任，承担家庭责任，承担社会责任，学生的第一任务是学习，学习的内容不仅仅是专业知识。”
对于第二个问题的回答有的是小目标，有的是大目标，有的没想好。教师要强调指出的是，“最基本的目标是及格，拿到毕业证”。要正确理解“60分万岁”，
大学课程要得到60分是不容易的事，必须为60分付出努力！高一层次的目标是以优秀的成绩拿到奖学金、考研等。每个人必须为自己树立一个明确的目标。
对第三个问题学生则很难回答。教师没有必要用古人云来解释，要强调大学不是中学老师描绘的“天堂”，大学是一个新的学习平台，一个打造综合能力的平台，它决定了四年后方向的选择。因此，如果你还没有一个明确的目标，那么就以培养综合能力为目标，努力做好每一件事，在不影响学业的前提下，多参与社会活动，尤其是公益活动，丰富课余时间的内容，做一个有为的青年。
（二）把握当下，如何走过大学四年
中国共产党的创始人之一李大钊说过：“我以为世间最可宝贵的就是‘今’，最易丧失的也是‘今’”。今天是最容易得到的，就像空气和阳光一样，因而，没有多少人给予它特别的关注。人们往往宁愿沉浸在对昨天的追忆和对明天的憧憬之中，而漠视“今天”的存在。而“今天”又是最容易失去的，好比青春和美丽，人们对其价值的真正理解总在它悄然流逝之后。时光不会倒流，过去的将永远成为过去，今天将会不断地沦为昨天。昨天的辉煌并不能证明今天的价值，明天的灿烂也无法减轻今天的痛苦。一味沉醉在昨天的影子里的人，未来必定不会属于他们；而把全部幸福的希望都寄托给了明天的人，明天将永远只能是明天。因此，必须让同学们清楚地认识到，我们要紧紧地抓住今天，把全部的热情和心血都倾注到当下。无论是阳光灿烂，还是狂风呼啸，该享受时则尽情享受，该拼搏时则奋力拼搏，该牺牲时则无畏牺牲。这样，你方能无愧于今天。经过这一番动员，将会再一次激起学生满腔的学习热情。
（三）驿动的心，如何舞动爱的“三部曲”
大学生已到了谈恋爱的年纪，处理不好感情问题势必会影响学业。作为人类灵魂的工程师我们要引导学生正确面对男女关系，学会跳动“练爱”→“恋爱”→“炼爱”三部曲。
“练爱”是说在恋爱之前，先学会爱，学会爱父母和兄弟姐妹，学会爱护同学和朋友，这里的爱更多的是指关爱、关心、爱护。做好准备之后再去谈一场真正的“恋爱”。爱的第三阶段是“炼爱”，随着时间的推移和年龄的增长，每个人的想法都在改变，各方面要求会更高，同时涉及双方父母对彼此的认可和对家庭的认可，等等，这些因素都是对“爱”地磨练和考验。所以，每个学生都要做好心理准备，正确面对可能发生的任何情形情况。
二“试差法”的启示
理工科的许多关系式是通过试差法得到，“试差”其实就是一种试错，它在科学探究中被普遍应用。例如，我们对某反应测试了一系列反应物浓度与时间对应的数据，那么根据这些数据如何判断该反应是几级反应呢？于是我们分别利用零级反应、一、二、三级等反应动力学的定积分方程进行拟合，看看浓度随时间的变化规律符合哪一级反应的规律，从而确定反应的级数。科学探究允许出错出偏差，每一次尝试、每一次错误都是向正确的方向前进了一步。而生命是有限的，人生难容试错，试错的代价是惨重的。尤其是青年时期，正是努力拼搏大展宏图之志之时，更要行事谨慎，把握好政治大方向，婚姻和事业也是如此。
三如何从化学的视角看待恋爱与婚姻
（一）从“可逆反应”引导学生正确面对失恋
反应可逆性的特点在于它既可以正向进行，也可以逆向进行。恋爱过程也是一种可逆过程，二人最终可能真正走到一起（结婚），也可能分手（失恋）。热恋中的情人往往会放大对方的优点而忽视对方的缺点，因此，恋爱进入热恋阶段时真正要做的是去发现对方的缺点而不是优点，自问：你能否容忍他（她）的这些缺点？你们彼此是否合适？正确面对失恋，不论是什么原因、也不论是谁先提出来分手，都说明你们不合适，潇洒地分手，不要把自己搞得太狼狈，水中望月欣赏她的美、他的帅，也是一种高尚的境界。
（二）“爱情&婚姻”中的“熵变”引发的思考
熵S是混乱度的量度。根据熵增原理，对于孤立的体系，熵变大于零即∆S(系统)>0的过程一定是可以自动发生的；对于开放体系，如果∆S(系统)+∆S((环境))>0，则过程能够自发进行，反之，如果∆S(总)<0，则是非自发的过程。恋爱的男A女B可以看作是一个系统，两者“走到一起”就是一个混乱度增大的过程，只要二者不排斥，相互容纳，彼此就能进入对方的生活；然而能否结婚“结合在一起”即发生A+B→AB的化学变化呢？我们经常听到孩子对父母说：
“结不结婚是我们的事，只要我们彼此相爱”。其实这话并不完全正确！因为“恋爱”可以看作是一个孤立（或称封闭）系统，只要两人相爱就可以走到一起。然而，“婚姻”则是开放的系统，婚姻不仅是两个人（系统）的事情，还涉及两个家庭即环境因素。结婚的过程必然引起系统和环境的熵同时发生变化。正确处理“系统”与“环境”的关系，方能达成家庭和社会的和谐。
（三）从“反应动力学理论”看“恋爱与婚姻”
“碰撞理论”：热恋中的异性A和B，就像两个活化分子，但是活化分子碰撞并不一定会反应，因为还有一个条件是活化分子必须按照一定方位碰撞才是有效的，彼此契合方能结合，正所谓“适合你的才是对的”。
“过渡态理论”：处于热恋中的A和B，就像是处于反应的过渡态A…B，彼此靠近，具有很高的能量，同时又不稳定。两者若要最终结合必须跨越一个能垒（即活化能），这个能垒对于两个人来说，就像是从恋爱到结婚必须跨越的一系列障碍，例如，双方的缺点、个人的习惯与喜好和追求的目标不同、世俗的观念、文化的差异等。以结婚为目的恋人，必须保持清醒的头脑，自问“他（她）真的适合我吗？我们有能力消除这些障碍吗？”
四元素化学中的辩证法
臭氧O3的功与过：在平流层中的臭氧可以吸收来自太阳的短波长的紫外线，使地球上生物免受伤害。处于对流层尤其是近地大气层中的臭氧则是一种污染物，它是汽车尾气等引发的光化学烟雾形成的二次污染物。
一氧化氮NO的功与过：NO在近地层是光化学烟雾的元凶之一；如果NO进入平流层，则会破坏臭氧层，大约1个NO可以破坏10万个O3分子。而生命科学研究发现，NO神经系统信息传递的使者，是抗感染的武器，是血液流向不同器官的守门员。
二氧化碳CO2的功与过：空气中的CO2是温室效应标志性气体，给人们产生的印象是“温室效应=二氧化碳=灾难”。然而，人体内的CO2却是呼吸的“调节器”。
从元素单质及其化合物的性质中，我们总是能发现类似的两面性的例子——既有好的一面，也有坏的一面。从中我们能够获得两个启示：①要学会辩证地看待人或事，物有所值，人有所长。②摆正自己的位置，坚守自己的岗位，做自己该做的事。
五元素化学中的爱国主义教育
中国人从不缺席科学的创新，在基础化学课程内容里总是能够发现中国人的名字，如刘安、葛洪、侯德榜等。利用科学发展史进行爱国主义教育，一方面我们可以根据教学内容让学生课后查找相关的资料进行学习，另一方面根据教学进度适时插入相关的信息进行思想教育。例如，在讲到纯碱Na2CO3时便联想到“侯氏制碱法”。1938年侯德傍（福建省闽侯人）首先提出将制碱厂、合成氨厂和石灰厂联合起来，生产纯碱的同时，生产化肥（NH4Cl），降低了成本，提高了利用率。他生产的“红三角牌”纯碱当时在美国的万国博览会上获得金奖。他提出的制碱工艺被世界公认为“侯氏制碱法”。该工艺充分利用了合成氨厂的废气CO2，而且不会像氨碱法那样产生含CaCl2、NaCl和NH4Cl的废液，即使是现在也符合循环经济和绿色经济的理念。他的发明至今仍被世界广泛采用，令国人为之自豪。
六树立大局观
“不谋全局者不足以谋一隅，不谋长远者不足以谋一时”，就是说做任何事情都要有大局意识和全局观念。要善于把局部问题放到整体中加以思考，不要只见树木、不见森林；要善于把当前问题放在过程中加以思考，不要急功近利。以全局利益作为根本标准，把握“有所失有所得”的道理。那么，如何从合成氨工艺条件，培养学生的大局观呢？合成氨反应是一个放热过程，然而反应温度却高达400℃。在25℃和400℃时的平衡常数分别为5×108和0.507，显然400℃时的平衡转化率低（小于37%）。那么，为什么不在25℃下反应呢？因为我们还要考虑反应速率，温度高则反应速率快，达到目标转化率用时就短（时间就是效益）。尽管在400℃下单程转化率很低，但是我们可将未反应的原料分离并循环（循环经济），提高总转化率。这就是化工设计中的大局观。从这个案例为切入点，我们可以进一步展开政治、经济、环境等方面大局观的教育。
参考文献
[1]陈鹤松.党的十九大精神有效融入高校思政课教学的探究[J].高教论坛，2018(01)：22-24.
[2]周月朋，丁兆明.高校教师推进“课程思政”建设主体作用研究[J].北京教育(高教)，2018(11)：77-79.
[3]曾云.“以学生为中心”理念下高校思政课教学效果调查研究[J].教师教育论坛，2017，30(01)：51-57.
[4]刘升长，翁美芝，舒青龙，汤运，刘帅.加强基础医学课程思政教学，促进医学人才培养——以医学基础课程生物化学教学为例[J].课程教育研究，2018(37)：133-134.
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