SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：“一带一路”战略下，为我国中等职业教育服务企业实施“走出去”的发展战略带来了全新的机遇和挑战，为更好的响应国际化发展倡议，提升中等职业教育的吸引力，就必须顺应时代发展潮流，积极探讨和研究“走出去”的实施路径和策略。基于此，本文结合理论实践，先分析了“一带一路”策略下，中等职业教育服务企业实施“走出去”面临的机遇和挑战，接着论述了具体的实施路径和策略，希望对我国中等职业教育事业的持续健康发展，提供些许参考意见。
关键词：“一带一路”；中等职业教育；“走出去”；实施路径
本文引用格式：陆珈璐.“一带一路”战略下中等职业教育服务企业“走出去”的实施路径和策略[J].教育现代化,2019,6(76):28-29.
“一带一路”属于国家级别的倡议，不但需要以基础设施建设和产能合作为主的重大项目合作，而且也需要文化教育领域的深度合作。早在2016年国家教育部门就出台了《推进共建“一带一路”的教育行动》，提出了聚力构建“一带一路”的教育共同体，对新时期我国教育工作“走出去”战略的实施有重要的指导意义。在“一带一路”战略的大环境下，中等职业教育服务企业，必须要充分认识到“走出去”战略实施中面临的机遇和挑战，逐步深化国际化发展战略，推动我国中等职业教育事业不断发展。基于此，开展“一带一路”战略下中等职业教育服务企业“走出去”的实施路径和策略的研究就显得尤为必要。
一“一带一路”战略下中等职业教育服务企业“走出去”面临的机遇和挑战
（一）机遇
从宏观的角度来看，“一带一路”发展战略的实施，为中等职业教育服务企业实施“走出去”提供了人才的支持。“一带一路”的核心是实现“五通”包括：政治上的沟通、基础设备设施上的联通、商品贸易的畅通、融资渠道的融通、民心民意的相通。教育则是实现“五通”的基础。在“一带一路”战略中，教育服务起着基础性、先导性的作用。中等职业教育服务企业全面实施“走出去”发展战略，有助于培养复合型高素质国际化人才，既能提升教育服务企业的核心竞争力，也可以为“五通”的实现提供人才支持。中等职业教育服务企业落实“走出去”发展战略，可加强和沿线国家文化教育的合作，有助于相互了解，起到沟通民心、厚植情谊的作用[1]。从微观的角度上，可培养一批高素质、高复合型国际化人才，通过和“一带一路”沿线国家进行深度合作交流，可提升专业知识和外语能力，也可以开拓国际视野及创新意识，从而更好的适应新时代的发展需要，提升竞争力，为学生的就业提供更加多样化的选择。
（二）挑战
在“一带一路”战略不断实施的背景下，很多跨境的中国企业普遍存在人力资源不足的问题。“一带一路”沿线国家非常多，多数为经济欠发达的国家，尚未构建起完善的人才的培养体系，缺乏符合相关标准的高素质的人才，使得企业竞争力比较低，稳定性比较弱，开展各项工作成本比较高，阻碍了跨境企业交流合作深度和广度的发展[2]。此外，“一带一路”战略的实施，也需要中等职业教育服务企业在经营发展中竞争战略实施的步伐，促使培养出的学生成为“一带一路”战略对接的国际化人才。
二“一带一路”战略下中等职业教育服务企业“走出去”的实施路径
中等职业教育服务企业落实“走出去”的发展战略，是“一带一路”战略部署的核心内容，因此，中等职业教育服务企业必须紧抓“一带一路”带来的机遇，努力加强和沿线国家的交流与合作，逐步走向更远的国际市场。
（一）全面升级培养目标
在“一带一路”大环境下，我国有很多一流的中等职业教育学校，为“一带一路”战略的实现，输送了一批又一批高素质人才。为更好的符合“一带一路”战略发展的要求，中等职业教育服务企业“走出去”必须主动升级办学目标，具体而言可从两个方面同时入手：
从职业教育服务企业层面上而言，要积极转变教学理念，以打造国际化中等职业教育学校为核心，和国际用人单位进行无缝对接。主动适应国际化社会经济发展的需求，在提升学生职业能力的基础上，培养文化素养和语言能力，实现全面发展。在服务企业“走出去”实施过程中，最大限度提升办学质量，为“一带一路”战略实施不断输送高素质人才。
从学生培养层面上而言，要把培养的目标集中在技能型、技术型、综合型、国际型人才培养中。在《国际教育标准分类》中，职业技术教育共分为三大类，包括：初等、中等、高等。其中出初等和中等的培养应当以技能为主。但就目前发展现状而言，此种定位方式，已经无法满足社会经济的发展需求，亟需对培养目标进行改革设计，利用现有教学经验和资源，培养具有国际视野、了解国际标准、了解国际惯例、能说国际语言，并且具备沟通能力的高素质人才，才能为落实服务企业“走出去”发展战略提供必要的人才支持，值得高度重视。
（二）积极转变办学模式
目前中等职业教育服务企业“走出去”战略实施中，可采用的办学模式主要有以下四种：
第一种，“借船出海”。简而言之就是“企业主建、院校主教、合作共赢”的办学模式，可以和目前我国“走出去”比较成功的企业进行深度合作。比如：海南经贸职业技术学院，通过海南的独特地理位置，和俄罗斯、哈萨克斯坦、新加坡、巴基斯坦等国家很多大学之间均建立了合作办学通道，特别是和新加坡多个公司建立了长期友好就业合作通道[3]。
第二种，“借船上岸”。在我国“走出去”企业比较多的国家，与当地院校进行深度合作，开展的职业教育，进而为当地中国企业提供服务。
“师资先行”。从中等职业教育学校中选择出一些表现优异，工作努力的教师，到“一带一路”沿线国家进行教育教学，以传播我国中等职业教育的理念和技术技能，同时加强和国外职业教育院校的合作交流。“理念伴随”。全面推动我国中等职业教育模式及理念，向“一带一路”国家输出，让他们更加深入的理解和认可我国教育理念，为“走出去”战略的顺利开展奠定扎实基础。
（三）完善升学体系
中等职业教育学校要深刻认识到，职业教育和普通教育具有相同的社会地位，既要设置中专、专科和本科，也要设置研究生，甚至是硕士、博士学位。为学生学习更高深知识，提供良好的渠道，从而为社会经济的发展提供更多高素质人才[4]。建立中等职业教育学生的升学通道，引导学生中升专，专升本，本升研。通过完善升学体系，既能为学生提供多种就业和发展选择，还能提升中等职业教育的吸引力，为国家的繁荣昌盛输送一批又一批的高素质复合型人才。
三“一带一路”战略下中等职业教育服务企业“走出去”的实施策略
（一）立足国际化战略理念
在“一带一路”战略不断推进的背景下，我国和沿线国家的经济贸易往来及教育文化的交流愈发频繁。因此，中等职业教育的学校要想获得持续发展，就必须立足国际化战略理念，并强化具有国际视野的技能型人才培养，积极引进先进的国际人才培养标准，建设系统化的实训场所，让学生更快、更好的适应时代发展需求，提升专业技术水平。
（二）强化国际就业导向
在“一带一路”战略下，各行各业中“走出去”的企业数量逐年上升，因此，中等职业教育学校要不断加强国际就业导向，为学生提供良好的国际就业平台。在注重学生实践技能的培训，理论知识获得的同时，加强语言和沟通能力，为学生国际就业提供支持和保障。
（三）全面优化课程设置
在专业课程设置时，要高度重视实践教学的发展，“一带一路”是一项利国利民的伟大发展战略，对技术型人才的需求量非常大。因此，中等职业教育服务企业“走出去”要高度重视学生技术技能方面的培养，合理设置专业课程，积极和“一带一路”发展战略相互联动，才能更好的实现服务企业“走出去”[5]。
四 结语
综上所述，本文分析了“一带一路”战略下中等职业教育服务企业“走出去”的实施路径和策略。“一带一路”是我国深化改革开发的核心战略部署，职业技术人才是“一带一路”的重要战略资源，能否实现“走出去”的战略目标，对“一带一路”战略的实施效果有很大的影响。因此，中等职业教育服务企业要正视“一带一路”带来的机遇及调整，从升级培养目标、转变办学模式、完善升学体系、立足国际化战略理念、强化以就业为导向、全面优化专业设置等方面同时入手，才能为“一带一路”战略提供支持。
参考文献
[1]蔡慧.“一带一路”倡议下高职院校国际合作与交流的研究[J].高教学刊,2017(23):9-11.
[2]徐喜波.“一带一路”战略下职业教育国际化研究[J].高教学刊,2017(15):4-6.
[3]黄莺."一带一路"战略下职业教育的发展思路[J].广西教育,2015(47):33-35.
[4]徐念沙.“一带一路”战略下中国企业走出去的思考[J].经济科学,2015(3):17-19.
[5]徐喜波.“一带一路”战略下职业教育与优势产能“走出去”协同研究[J].教育现代化,2017,4(39):85-87.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/29256.html
