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摘要：知识经济时代，人才的有效培育对社会可持续发展至关重要，而幼儿教育作为启蒙教育，在幼儿教育阶段，幼儿教师这一角色，在幼儿教育事业中，起着至关重要的作用，日趋激励的国际国内竞争，给幼儿教师带来了巨大的挑战，为此，提升幼儿教师的专业化水平志在必得，而如何提升教师专业化水平，引起了相关课题对其研究与热议，其中，幼儿教师的心理健康研究备受研究者的关注，为此，作者就这一议题展开了探讨。
关键词：幼儿教师；心理健康；现状；发展
本文引用格式：安其梅,辛均庚.我国幼儿教师心理健康现状研究及对策[J].教育现代化,2019,6(81):353-354.
个体心理健康通过行为表现出来，个人的心理健康状态对他人直接或者间接产生着影响，尤其作为一名幼儿教师而言，因为孩子处在教育的启蒙阶段，很多经验的学习，都是从榜样中学习得来，在学校，幼儿的榜样便是幼儿教师，所以，幼儿教师的心理健康与否，直接关联到幼儿教师的心理健康，心理健康教育工程是高素质教育人才就建设的基础工程。新一轮的《政府工作报告》强调，重视对幼儿教师的关心和培养》，新时代下，由于幼儿教师因工作性质与自身身份的特殊性，幼儿教师承受着巨大的心理压力，近年来“虐童”事件的频频发生，是这一客观现象的真实写照，幼儿教师的心理健康也因此受到相关人士的关注和思考[1]。
一 我国幼儿教师的心理健康状况
幼儿教师，其自身也是有着独立行为的自然人，有着与正常人一般的情绪情感，幼儿教师的心理健康也受多重因素的影响，目前来看，我国幼儿教师的心理健康状况整体向上，但其中不乏一些突出性问题。
（一）存在问题
在素质教育改革的背景下，教育提倡要以人为本，教师作为教学活动的主导者，其一言一行均会对幼儿产生影响。幼儿教师良好的心理健康状态可能使孩子终生受益。“虐童”事件进行了人们对幼儿教师心理健康的关注。
有关调查还发现，我国多数幼儿教师不同程度地存在心理健康问题，多表现在身心状态欠佳，职业倦怠，人际关系紧张等，由于幼儿教师的巨大心理压力，所以，他们在情绪上，状态不佳，易出现易怒、易暴，焦虑等负面情绪，同时也易由此引发身体上的不佳状态，如疲劳，失眠等症状，严重影响了幼儿教师的身心健康。严重时，可以导致人格障碍，故而在一定意义上而言，降低了幼儿教师对孩子的容忍度，易与幼儿产生冲突，严重则做出伤害幼儿的行为。上述不良的心理状态严重影响了幼儿教育的发展[2]。
（二）原因分析
任何一件事物的发展，都有其内因与外因的作用。内因上，幼儿教师因为工作性质的原因，他们每天面对着丰富的情绪色彩活动，加之幼儿本身活泼好动的天性，时而吵闹、时而捣乱、时而破坏等问题，或多或少引起幼儿教师或痛苦、或紧张、或焦虑，继而诱发幼儿教师系列心理健康问题，尤其随着现代化社会生活节奏的加快，幼儿部分幼儿教师又由于自身不善交际的个性特征，在原本压力巨大的情况下，幼儿教师的情绪情感极不稳定，任何一件小事都可能引发幼儿教师的情绪。甚至有时，有的家长对幼儿教师提出严苛要求，过度地把责任推卸给幼儿教师，加之高付出与低收入这一客观现实，使得部分教师心理落差大。这一定程度上，增加了幼儿教师职业负担与心理扭曲。
二 幼儿教师心理健康发展对策
如上所述，幼儿教师心理健康受多种因素影响，我国幼儿教师心理健康现状令人堪忧，直接影响幼儿教育事业的发展，对幼儿教师心理健康发展的对策，作者结合实际针对性地提出了促进幼儿教师心理健康发展的对策，以供参考和借鉴。
（一）重视社会支持
良好的社会支持，是提升幼儿教师自我效能感，和促进其心理健康的重要路径。事实上，科教兴国战略导向下，国家对学前教育的重视程度不断攀升，同时出台了系列政策支持，幼儿教师亦因此迎来了前所未有的发展机遇。随着社会的发展，提高幼儿教师心理健康的水平，和谐社会主义建设生态视角下，关注教师的职业幸福指数，考虑逐步完善相应的政策支持，适度提高他们的福利待遇[3]。在此过程中，强调教育评价体制优化，并将之作为教育得到改革的重点部分，完善相关科目设计，突出人本主义关怀，有机地将心理健康考核与日常考核关联起来，一定的程度上导引幼儿园管理优化，同时为幼儿教师专业化水平提升指明方向，塑造他们良好的心理环境。此外，还需构建完善的激励机制，立标杆、树典范、奖优秀，如此依托于良好的氛围环境，促进幼儿教师心理健康。除此之外，加大对幼儿教育的宣传力度，提高社会认知度和认可度，突出教师职业价值和社会地位，强调家要庭高度配合，适当减少教师心理压力。
（二）优化工作环境
综上所述，外部环境对幼儿教师心理健康的影响至关重要。即有实践经验表明，良好的文化环境能够增强幼儿教师团队凝聚力，并在统一的价值观牵引下，使之获得良好的情感体验，同时愿意为幼儿教师发展贡献自己的智慧和力量。为此，幼儿园应当以积极健康的文化生态建设为切入视角，结合自身实际情况，依托国家系列政策精神指引，形成独具魅力的文化氛围，在充分总结既往经验的基础上，形成一套完善的教学管理体系。在具体的践行过程中，有机地将园区管理、领导影响以及家庭支持等汇聚在一起，为幼儿生活、工作提供诸多方面的有效支持，理解他们所面临的困境，减少外部压力。例如，针对幼儿教师教学实况，制定科学的请求支持体系，当遇到紧急情况时，为幼儿教师工作开展提供专业支持，并及时回应他们的帮助请求，增强他们的心理安全感。与此同时，幼儿园还需着重关注人本主义关怀在日常管理中的渗透，加强与幼儿教师之间的对话，及时了解他们所面临着的问题，针对性地开展帮扶工作[4]。
（三）加强教育培训
在职心理教育培训是促进幼儿教师心理健康的有效路径，关系到幼儿教师的成长。在当下的教育管理结构下，科学导入竞争机制，严把聘任关，全方位审查幼儿教师的入职资格及综合素质水平，包括学历文凭、专业技能水平、学科知识、专业素养，从根源上提升整体师资队伍水平，促进他们相互成长。同时，借助于完善的考核管理体系支持，帮助幼儿教师建立科学的职业发展规划，并为之提供足够的晋升空间，提高他们的工作积极性、主动性，勉励其勤奋工作，使之时刻保持平和的心态，促进积极心理反应发生。
除此之外，幼儿园还需定期或不定期组织开展多样化的教育培训活动，及时更新教师思想理念，丰富他们的知识结构体系，共享实践经验，帮助其舒缓心理压力，使之心理素质得到提升。高校作为幼师人才培育主阵地，亦需强调素质教育发展建设，关爱幼儿教师专业学生全面发展，开设心理健康教育方面的课程，树立他们正确的人生观、世界观以及职业观等，培育其良好的交际能力，避免就业后心理问题出现。
（四）善于自我调节
幼儿教师作为独立的行为个体，其自身对健康心理发展的重视是推进该项工程有效实践的关键。在上述各能动因子的支持下，幼儿教师自身亦需重视心理健康的影响，掌握必要的自我调节方式，并由此获得良好的感官体验，更加积极、努力的工作和生活。在具体的践行过程中，幼儿教师应依托完善的教学评价反馈机制，充分了解和肯定自我，善于从工作、生活中寻找乐趣，尝试倾听和倾诉，结合自身实际偏好，掌握科学的宣泄方式方法，继而传导正能量。马卡连柯说，“不能控制自己情绪的人，不能成为好老师。”因此，幼儿教师还需善于自我控制，竭力保持平和的心态，情绪低落时，要及时舒缓内心冲突，可通过体育锻炼、谈心交流等方式实现，努力为幼儿营造良好的成长环境，让其快快乐地过好每一天[5]。
三 结语
综上，在内外诸多因素的影响下，我国幼儿教师存在不同程度的心理健康问题，表现在消极的心态与行为上，这无疑对幼儿的培育与成长产生消极的影响，为此，提出有效解决幼儿教师心理健康问题，对我国幼儿教育事业的发展有着重要意义。对此，笔者认为，应充分发挥政府、幼儿园，家庭及社会在幼儿教师心理健康教育中的地位作用，整合各种资源条件，加大对幼儿教师心理健康发展方面的投入，同时，幼儿教师还要不断加强自身学习，建立正确的自我认知，善于运用科学的心理调适方法，加以自我调整。以便在教育实践中，能以最佳状态出现在幼儿面前，为幼儿的培育及成长，努力创造充满和谐友爱的教育环境。
参考文献
[1]张春梅,刘硕.论习近平的英雄情怀及其时代意义[J].探求，2019(03):16-20+43.
[2]潘聪绒.幼儿教师的职业幸福感与心理健康探讨[J].心理月刊,2019,14(08):40.
[3]张静驰,周楠.中国幼儿教师心理健康状况研究进展[J].中国学校卫生,2019,40(03):474-477.
[4]贾文华“.虐童”行为背后:幼儿教师心理健康的缺失与加强[J].商丘师范学院学报,2019,35(02):88-92.
[5]刁蒙蒙,张琪珂,徐舒抒.浅谈教师心理健康的自我调适[J].教育现代化,2018,5(41):245-246.
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