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摘要：随着高校教学改革的深入，智能教学已经成为各大高校研究的热点，“雨课堂”作为一种新生的智能教学方法正逐步在各专业教学中得到推广，本文就“雨课堂”在高等医学院校应用情况，师生对这一教学模式的反馈，雨课堂的优势及存在的问题等进行分析和思考，为“雨课堂”的规范应用提供参考。
关键词：雨课堂；高等医学教育；应用与思考
本文引用格式：周诚恩，等.雨课堂在高等医学院校教学改革中的应用与思考[J].教育现代化,2019,6(79):95-97.
Application and Reflection of Rain Classroom in Teaching Reform of Medical Colleges and Universities
ZHOu Cheng-en 1,ZHANG Heng 1,FENG Qiang 1,Wu Ming2
(1.Langdong Hospital of Guangxi Medical university,Nanning,Guangxi;2.The Second Affiliated Hospital of Guangxi Medical university,Nanning,Guangxi)
Abstract：With the deepening of teaching reform in colleges and universities,intelligent teaching has become a hot topic in the research of colleges and universities.“Rain classroom”as a new intelligent teaching method is gradually being promoted in the teaching of various majors.This paper analyzes and thinks about the application of“rain classroom”in medical colleges and universities,teachers and students’feedback on this teaching mode,advantages of rain classroom and existing problems.It provides reference for the standard application of“rain classroom”.
Key words：Rain classroom;Higher medical education;Application and thinking
随着高等医学教育的发展，教师和学生面对的挑战和问题正日益明显，高等医学教育中必修课程种类繁多，知识点易混淆遗漏，各种定义、内容难以记忆、掌握，目前传统的“灌输式”教学模式仍然是大多数高校主要的教学方式，教学围绕教师和教材为中心，课堂时间大部分都用在讲授课本上的知识上，容易照本宣科，导致学生课堂专注力下降，思维模式单一，学习兴趣下降[1]。与此同时，手机、平板电脑也日渐普及、移动网络的迅速增长各种网络信息也极大分散了学生的学习精力。雨课堂智慧教学工具由学堂在线和清华大学在线教育共同研发推出[2]，内含于PowerPoint和微信中，只需要具备智能手机和无线网络，教师和学生就可以直接通过扫二维码或输入邀请码进入雨课堂。把平时课堂上容易分散精力的手机、电脑转换为学习的工具，增加了学生在教学中的参与度提高师生间的互动能力。整个教学流程包括课前、课中和课后三个环节，教师全方位调动学生的主观能动性，紧紧围绕大纲知识点及学生的反馈进行教学，师生之间保持实时在线沟通，教师通过APP反馈信息随时掌握学生的学习动态，“雨课堂”为完善教学效果创新教学方法创造了有利条件。本文就雨课堂智能教学在高等医学院校中的应用及常见问题进行分析总结，为更好地开展智能教学提供参考。
一常见的雨课堂授课方案
“雨课堂”作为智能教学的软件，能够保持师生实时在线交流，教师可以通过APP发送视频、试卷、PPT，学生通过手机端观看视频、限时答题，浏览PPT，雨课堂的出现丰富了教师的教学方法同时也改善了师生间相互交流学习的途径。
（一）雨课堂的功能[3-5]
1.幻灯同步功能：“雨课堂”具备教师学生在课堂中同步推送幻灯片功能，教师上课时的课件幻灯片会逐一同步推送到学生的手机上，并且同步的课件会永久保留在学生手机APP端，方便课后巩固和复习。
2.课堂练习功能，批量导入功能:教师可以通过课前准备好相关章节的练习批量上传到雨课堂平台，上课前或者课中根据情况推送习题或者小视频。便于学生更好的学习和理解课堂重点难点。课堂练习可以限定时间，计时结束后台自动生成学生答题正确率、答题速度排名、教师可以即时查看学生答题情况作针对性的讲解。
3.信息发布功能：“雨课堂”属于师生同步双向交流平台，教师可以通过平台在班级内发送公告、多媒体资料，在课前或课后发送预习、复习的资料，提高学生学习效率。
4.“不懂”反馈，随机点名:学生通过手机端课堂同步功能，对不懂的内容进行PPT标记，授课端APP上可即时收到学生反馈的信息，教师可适时做出调整，随机点名既起到考勤的作用，又可以丰富师生课堂互动形式；
5.弹幕功能：教师在授课期间可以开启“弹幕功能”，学生在听课时可以将自己的观点或者疑惑推送到大屏幕上，提高了学生课堂的参与度，比如教师对某一知识点进行提问，同学可发送弹幕进行回答，改变传统教学中老师自问自答的尴尬。
此外，“雨课堂”还可以自动收集生成每节课学生学习的相关数据，比如进入课堂的人数、答题完成的人数、答题正确率、每位学生对教师发布的学习资料的学习时间、完成情况等。教师可以在每次下课后在网页版下载相关统计数据，教师根据这些信息，可以灵活调整教学安排、改善教学过程。
（二）“雨课堂”的适应范围及授课条件
“雨课堂”属于智能多媒体教学平台，普适性强，既能满足传统教学的要求又能作为普通小讲座的工具，开展雨课堂智能教学需要具备的条件也很简单，电脑，手机，无线网络，教师在电脑上下载安装雨课堂软件，登录后建立班级，发送二维码或要求码，学生通过手机微信“扫一扫”功能关注“雨课堂”，加入指定班级，老师上课时自己的手机可以作为PPT的控制器，也可以直接用电脑进行教学[6]。
（三）“雨课堂”常用的授课方案
根据目前医学院校开展雨课堂教学的方式来看[7-10],雨课堂教学主要以“课前-课中-课后”为主轴，围绕学习的主题进行教学设计，课前教师根据授课内容上传预习资料，如相关基础知识，病案分析，背景资料等。课中在传统授课的基础上，学生通过幻灯片同步功能在手机端可以对有疑惑的PPT章节标记“不懂”，或者通过弹幕功能实时提问，教师在课中根据进度通过APP发送课前准备好的练习题，并限定答题时间，答题时间结束后APP会自动生成学生答题情况，包括正确率、完成顺序、老师也可以采用随机点名的方法进行抽查答题。教师根据答题情况对习题进行讲解，最后总结本次授课内容要点。课后教师通过雨课堂布置习题，推送相关复习资料巩固上课成果，老师还可以在每节课后登陆雨课堂网页版下载学生学习过程的统计数据，如进入课堂的人数，参与答题人数，学生对每道题目的答题情况，每位学生对老师布置的学习资料的学习时间等，教师根据统计结果调整教学进度，改善教学质量。
二“雨课堂”的优势
“雨课堂”作为一种全新的智能教学平台具有简单易操作、资源可反复分享、评价手段多样化、课前-课中-课后知识联系延续性强等特点，使得普通教学不再受时间、地点、形式等限制[11,12]“雨课堂”对每位学生的学习过程做到课前-课中-课后立体的记录，为教师提供完整的数据支持，帮助教师客观量化的评价学生学习情况，精准把控学生的学习轨迹;在学习体验上，通过平台在线学习可以打破时间和场地的限制，改善学生的学习体验，培养学生的自主学习能力;在评价教学成果方面，“雨课堂”拥有快捷的综合评价功能，教师只需查看“雨课堂”上学生学习记录作为参考，即可准确地得出平时成绩，客观量化;同时，“雨课堂”改变了过去填鸭式教学的弊病，摒弃了“灌输式”教学方式，调动了学生参与学习的积极性，教师通过平时成绩、课堂签到等方法也有效的维护了课堂纪律[13];雨课堂智能教学方法很好的丰富了教学手段，开创了师生之间无障碍沟通，有效调动学生的学习热情及课堂积极主动性，提高课堂效率，训练学生分析整合知识能力的同时，也一定程度上提高了教师自身的业务发展能力。
三“雨课堂”存在的问题
首先，“雨课堂”平台能够分享的数字资源非常有限，一些重点学科的精品课程没有能够实现共享，每节课涉及的PPT、相关题库、视频等多媒体资料仍需要教师在课前花费大量时间和精力去整理，增加了备课及书写教案的工作量；其次，学生在“雨课堂”平台上还不能实现分组讨论，课堂规模就受到一定限制，此外，对电脑、手机操作掌握不是很熟悉的老师而言“雨课堂”智慧学习平台操作起来会有些困难，这两点也限制了“雨课堂”大规模普及和应用[13]。“雨课堂”对手机及互联网的要求比较高，需要耗费手机流量，局部未开通无线网络或手机未充满电的情况下容易影响参与度；对自学能力差的学生容易分神，反而达不到预期效果[14]。
四总结与思考
“雨课堂”智能教学系统操作简单、容易上手，有手机、电脑、网络就可以开展，该系统普适性强，大到高校常规教学授课，小到普通讲座都能发挥作用，最重要的是，这种教学模式很大程度上解放了教师的时间，由于“雨课堂”能够自动保存每次课程上传的资料，还提供了精品课程实行资源共享，很大程度上减轻了老师备课的负担，教师有更多的精力去考虑课程设计，摄取相关延伸百科知识，提高授课能力，此外，教师根据APP反馈的数据统计调整教学内容和进度，课中、课后雨课堂均能实时反馈课堂信息，改变了传统教学“灌输式”教学的弊端。教师花费更少的时间在批改作业上，把更多的精力投入到解决学生需求、改善小组教学或者针对性辅导上。学生通过使用雨课堂平台，能帮助学生对课程的进度进行针对性的学习，逐渐建立起自学及有计划的学习的习惯，提高学习的主动性和趣味性，建立以学生为中心的学习缓解;学生在有限的时间内对新知识进行思考吸收转化，雨课堂线上线下环环相扣的课程环节学习也有助于学生的启发式思考，培养学生良好的学习习惯。
总之，“雨课堂”作为先进的教学工具实现了教学和学习成效的实时检测，教师能够随时调整教学策略和学习策略;改善教学反馈和师生互动途径，对于翻转课堂和形成性评价等教学改革有巨大帮助。“雨课堂”平台可以培养学生学习的主动性和积极性，促进学生养成平时学习、预习、复习的习惯，改变以往学生平时学习不认真，考前突击记忆应付考试的陋习。在高校教学实践中具有推广应用价值。
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