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摘要：药品关乎人民群众的健康、安全和生命，在药学教育中德育教育非常重要。药学生药学职业道德素养需要一个系统化的教育，应与专业课程教学紧密结合。药事管理学是一门重要的专业课程，起到连接药学知识和药学实践的重要作用，药学工作者离不开这门学科的指导。因此，有效地利用该课程的教学内容、，引入不同环节时效性的案例，可以加强对药学生的德育教育，具有十分重要意义。
关键词：药事管理学；德育；教育
本文引用格式：申蕾,付非,马莹慧.药事管理学教学中融入德育教育的探索[J].教育现代化,2019,6(67):48-49.
药品关乎人民群众的健康、安全和生命，在药学领域职业道德非常重要，通过德育教育可以使学生充分发挥其主体性，成为既具有扎实药学专业知识又具备药德素质的药学工作者。这几年来，药害事件频发，如“山东非法疫苗案”、“波利维假药”事件、“假美容药品”事件等，不断触及医药行业的职业道德底线，也在挑战人们对这一行业的信任。学生时期的道德教育，直接关系到他们以后走上职业岗位的道德。药学德育教育可以通过职业道德的提升促进专业技能水平的提高，使学生成为德才兼备的人才，作为培养药学人才的高等院校必须探索开展药学德育教育。
药学生药学职业道德素养需要一个系统化的教育，应与专业课程教学紧密结合[1]。由于专业教师对行业发展动态比较了解，对从业要求会更加清晰的判断，探索从专业课程授课的角度结合实际，对学生进行药学德育教育会更具有针对性和实效性。
一 药事管理学课程德育目标
对于药学相关专业，药事管理学是一门重要的专业课程，起到连接药学知识和药学实践的重要作用，通过该课程的学习学生能够掌握药事管理相关法律和法规，熟悉药品研发、生产、流通、使用等各个环节的基本要求，明确药品安全性和有效性的重要性，药学工作者离不开这门学科的指导。因此，有效地利用该课程的教学内容，引入不同环节时效性的案例，可以加强对药学生的职业道德教育，具有十分重要意义。
探索显性课程内容与隐性德育的交叉融合开展德育教育，实现案例教学和实践教学的育人功能，建立符合学生认知特点的德育课程体系。德育是系统化的过程，应在课程建设中形成一个多层次的体系，包括基础教育、案例融合及实践教育三个层次，将德育贯穿始终。通过体系的设计使学生认识药学职业道德和法律法规的重要性，在学习中不断接触和理解，把人文教育和科学教育有机结合在一起，促进学生综合素质的全面提高。
二药事管理教学过程中德育教育设计
（一）药事管理学课程德育教育融入点
德育融入课程体现在根据课程体系中基础教育、案例融合及实践教育三个层次完成。1.基础教育以“药事”、“药事组织”教学内容为载体，引入药学实践中的法律法规和职业道德。2.案例融合引入“翻转课堂”教学模式，优化重组课程内容，结合案例引导学生学会立足于药学实践的合法性和职业道德的正确理念，做出正确的行为判断。如通过“假波立维事件”将“药品的概念和特性”和“药品管理法”当中的“假药”、“法律责任”及“药品流通管理”这几个知识点结合起来，在设计过程中，先提出典型的德育教育问题，如违法性、法律责任、社会危害、职业道德等，由学生自主利用课余时间查阅具体案例、相关法条和文献；再结合所学的理论知识，做出总结并进行陈述性演讲或讨论；最后由教师根据学生的讨论及发言情况做出归纳总结，形成教学观点。3.实践教育在“药师”、“药品生产企业管理”、“药品经营企业管理”、“医疗机构药事管理”内容实施过程中以实践教学为载体，通过实践的参与性和体验性，让学生进一步明确自己的职业定位，也让学生从中深刻体会药学领域相关岗位的职责及其内涵。
（二）进行案例教学，增强学生依法从业的意识
药事管理学大部分教学内容围绕相关的法律、法规开展，进行案例教学可以有效提高学生学习的主动性、在不同章节有针对性地选择典型案例[2]，选取的案例除具有典型性、时效性、准确性的特点，还体现出道德目标的培养。如在药品生产管理部分选取发生在药品生产领域的几起典型案例—欣弗事件，齐二药事件、银杏叶事件、中药饮片染色、掺假事件等，用于讲授《GMP》，还适用于讲授《药品管理法》中假药、劣药的界定和处罚。通过齐二药事件学生明确了为什么要严格管理药品原料购进，欣弗事件使学生了解到药品生产过程中擅自更改影响药品质量的已批准生产工艺将造成严重后果，劣质中药饮片事件使学生明确饮片生产过程也要严格按照GMP要求进行。
三 药事管理学课程德育教育教学方法和载体途径
（一）基于典型案例的翻转课堂
结合思政教学的需要，课程组在已有《药事法规案例汇编》基础上选择典型案例并进行问题设计，突出案例对于学生道德修养的引导作用，将德育教育渗透于教学中；学生需要熟悉案例、根据提出的问题，查阅有关法律法规和文献等资料，并与同组同学开展组内讨论，在理解相关岗位要求和有关管理法律法规具体内容的基础上完成题目的的回答并制作PPT课件；回到课堂上由学生根据讨论结果进行案例分析和回答问题，并对其研究的背景知识进行陈述，大家对共同存在的疑问进行广泛讨论；讨论结束后由教师进行点评[3]，对学生在问题回答中的不足及错误之处再以问题的形式提出引起学生的注意和反思，同时对一些仍未明确问题作为课后思考题让学生进一步查找资料进行自学。如近年来发生的“山东非法疫苗案”，引导学生思考“不合格疫苗有什么危害”“疫苗的流通过程”“为何不合格的疫苗会出现在合法的流通渠道中”“从事疫苗购销的人员都大都具有药学相关专业背景为何会出现非法疫苗”，“涉事者需要承担哪些法律责任”，通过对以上问题的思考学生会从实际的角度理解药品无小事，不合格的药品会产生巨大危害，为确保药品的安全有效相关药学工作岗位的从业人员需要具备相应的职业道德并在法律法规和质量规范的约束下从业。
（二）结合职业教育的实践环节
根据教学内容设计调研实践，安排学生走出课堂，去药厂、社会药房、医院药房等医药领域实地考察学习，走入居民中普及药品相关的法律常识。如“药师”、“临床药师”“执业药师”、“《药师法》”内容的学习通过医药药房和药店的实践完成，使学生理解药师的职业内涵，意识到作为药学从业人员责任重大，除具有丰富的专业知识，还必须具备爱岗敬业、恪尽职守、以人为本、诚实守信、崇尚科学、开拓创新等良好的职业道德，增强服务社会的成就感和责任感[4]。“药品广告内容”安排学生进入社区给居民介绍典型的违法药品广告，并普及药品广告知识，让大家能够判断药品广告的真伪，避免虚假广告带来的危害，使得学生能感受到用所学业知识服务社会的成就感和责任感。引导学生理解为什么药品是监管最为严格的商品，从事药品相关行业应具有崇高的使命感和责任感，激发学生开拓进取的锐气。
（三）完善考核评价方式
案例教学中引入过程评价，评价模式由3部分组成：①自我评价：学生本人对自己所作的工作进行说明，就内容完成情况进行自我评价。②小组评价：学生所在小组代表说明该学生在组内所承担的工作，对小组工作和团队合作情况进行评价。③教师评价：结合学生自我评价和小组评价，进行总结性评价，并进一步通过与学生交流提高反馈质量。调研实践考核部分要求学生参与校外实践、撰写调研报告并进行汇报。线上线下评价结合，注重学习过程的评价，完善多主体参与的评价方式。通过在线学习过程、学习作品、自我评价、小组评价、教师评价等作为综合评价的依据[5]，重视学生学习过程的主动性、积极性、参与度与贡献度，强调知识点的掌握和应用能力。
四 结语
德育教育应注重过程教学，不同教学内容的设计要充分考虑与德育教育的融合的，以此为基础明确教学内容和设计方案。在完成课程体各部分相关管理知识和法律法规教学内容的基础上，结合药学实践充实和引申药学德育方面的知识，使德育教育与课程内容相融合，通过教学的开展使学生逐步认识到作为药学人，应具有崇高的使命感和责任感，树立有法必依的从业理念[5]加强职业道德教育、培养职业规范意识、树立职业诚信等，通过这种持续的教学积累，使学生在学习过程中逐步接受德育思想。
参考文献
[1]肖湘君,谢文娟,朱四化.从药学学科发展和就业流向看药学生职业道德教育[J].药学教育,2010,26(6):13-15.
[2]李歆平.药事管理学教学中的德育教育.内蒙古教育(职教版)[J].2014.32(2):39-40.
[3]付非,于洪凤,申蕾.翻转课堂在药事管理学教学中的应用.中国药事[J].2015,1(20):13-15.
[4]乔娜.提升职业教育学生德育教育质量研究[J].教育现代化，2018,5(16):308-309.
[5]郭穗穗.探究式在线学习活动设计与实践研究[D].华中师范大学硕士论文,2014.
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