SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：农学类研究生教育质量关乎国家农业之本，而其培养模式直接决定着研究生教育质量的高低。西北农林科技大学园艺学院着眼于当前在国内农学类研究生培养模式中存在的生源质量、选拔机制、考核方式、培养环节等一系列具体问题，结合研究生培养的主要任务，因地制宜地制定了吸引高质量研究生生源、加强学术研究、重视学术交流、营造浓厚学术氛围等提高研究生创新培养质量的相关措施，并取得良好成绩。园艺学院通过自身的实践和经验以期为农学类研究生培养模式提供借鉴。
关键词：农学类研究生；教育质量；创新；培养模式
本文引用格式：齐西婷,胡晓辉,张琼琼.农学研究生创新能力培养模式研究[J].教育现代化,2019,6(67):37-39.
研究生教育作为国民教育体系的顶端，是培育拔尖创新人才的主要途径。抓好研究生教育对于培养一流人才，提升我校园艺学科影响力，实现“双一流”建设目标提供有力支撑。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育发展新局面。同时指出：“只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作”。教育部副部长杜占元在2018年度省级学位委员会、学科评议组和教指委工作会议上指出：“2013年启动的研究生教育综合改革，标志着我国研究生教育进入内涵发展的新时期。党的十八大以来，研究生教育综合改革全面铺开，内涵发展成效显著。”近年来，西北农林科技大学园艺学院为了加强和提高研究生的创新能力，根据自身的科研优势和办学特点，进行了一系列探索和实践，并取得显著成效。
一 我国农学类研究生培养现状
（一）生源竞争缺乏优势
在生源方面，虽然现代科技的快速发展在农业生产中得到了广泛的应用，但是农民“面朝黄土背朝天”的传统劳作方式在人们脑海中已经根深蒂固，导致社会各界对高等农业院校存在些许偏见，加上农业院校自身地域劣势和其他因素限制，导致人们普遍认为考取农业院校在毕业之后不会有太大的发展，一些本科时在农业院校就读的学生，也在考研时选择了其他专业[1]。这样一来，使得农业院校失去了一些创新型人才。同时一些农业院校地处非省会城市，比如西北农林科技大学地处咸阳市杨凌示范区，而学生在报考志愿时偏向于选择经济较为发达地区的高校，从而影响了我校第一志愿生源的严重缺乏，生源质量也得不到保障，很大程度上制约了农学类院校研究生教育的开展[2]。
（二）选拔制度缺乏灵活性
在选拔方面，我国农学类研究生入学考试采用全国统一的考试制度，由笔试和面试两部分组成。笔试科目共四类，其中政治理论和外国语是必考科目，剩余两类属于业务课，包含农学门类公共基础和农学学科基础综合。农学门类公共基础部分有数学和化学，笔试时可以由招生单位选定科目，也可由考生自选一门较为擅长的科目进行考试；农学学科基础综合由招生单位选定，考查范围至少需要包含相关学科专业本科阶段的两门专业基础课程。这种考试制度基本是对于学生们可以准备的基础知识进行考核，侧重于考察学生的知识积累能力，而对综合能力和创新能力考核力度不够，从而让一些基础较差而具有创新能力的学生失去深造机会[3]。相对来说面试部分则较为灵活，形式一般由招生单位自定，能够较好地考察学生的反应能力。
（三）考核体系不够完善
在考核方面，研究生阶段学生只要完成相关课程学习、修满规定学分，且学位论文达到毕业标准便可以顺利拿到学位，所以一般情况下学生都是在培养的前半段时间进行课程学习，后半段时间用来完成导师安排的课题任务和论文写作，而且毕业论文基本上已经成为检测学生能否顺利毕业的唯一标准，学生的创新热情和学习的内动力大大减弱，这种呈现出严进宽出的培养模式在一定程度上遏制了学生的积极性、主动性和创造力[4]。
（四）培养模式缺乏多元化
现阶段，我国农学类研究生教育方式采用传统的“师徒式”培养模式，这种培养模式有着不可替代的优点，但是我们也应该正视其不足之处。培养过程中，多数研究生视自己导师为自己唯一的老师，遵循着所在实验室的实验方向、研究思路、研究方法等，在一定程度上影响了研究生的自身成长和能力开发，使得研究生向更高层次发展的空间变得狭窄[5]。最终，这些农业类院校培养的研究生由于地域的限制，实验基地大多在所在学校附近，参加实践的机会较少，掌握大量理论知识却缺乏相关生产实践经验，并且对于其他地方的作物了解不多，这样一来，在毕业去异地就业之后，适应能力偏弱。
二 我院研究生培养基本情况及存在问题
学院现有在校研究生786人，其中博士研究生213人，硕士研究生553人，留学生20人。已形成集本、硕、博为一体的完备人才培养体系，学院在师资队伍建设、科研教学平台建设、人才培养和科学研究等方面进行了系列探索和实践，以期为切实提升研究生培养质量提供借鉴。目前，我院研究生培养方面存在的主要问题：学科布局不完善，发展不平衡；导师队伍中领军人才匮乏；研究生优质生源率低，发表论文质量不高，特别是缺乏有影响力的学术论文；国家、部级重点实验室、科研硬件条件指标等方面和国内外排名靠前的学校仍有一定的差距。
三 研究生培养的主要任务
（一）优化资源配置，改善培养条件
加强培养研究生的信息资料网络环境建设和实验装备研究条件建设，优化资源配置，改革研究生招生办法，加强指导力量，改革管理机制，为研究生创新研究提供更优良的环境条件。
（二）加强研究生科研创新能力培养
为研究生之间开展交流与合作提供平台，充分发挥校、院已有的国家、省部级重点实验室、各研究团队实验室及学院研究平台的研究条件和各种教育资源的使用效益，同时充分利用学院校内教学科研基地和16个校外试验示范站及与社会资源共建的各种校外研究生培养基地。加强研究生教育的国际合作与交流，支持研究生参加国际间的学术活动。
（三）为研究生营造浓厚的科研氛围
设立研究生创新论坛，为全校研究生搭建一个创新创业交流平台，营造“创新引领未来，创业成就梦想”的良好氛围，为提升研究生对创新创业的认识，培养创新意识和团队精神，提升科技创新能力起到重要作用。另外，通过举行以博士生自主开展学术交流和研究活动为主的博士生学术论坛，促进博士生和一些优秀的硕士生之间的学术交流活动，营造浓厚的创新研究学术氛围；同时，积极发挥导师和著名专家的指导作用，达到开阔视野，启迪智慧，提高创新能力的目的。
四创新研究生人才培养机制的具体措施
随着我国农业体系战略性调整的深入，西北农林科技大学积极响应研究生教育发展的新战略，大力推进研究生培养机制改革，实施研究生教育创新计划。为进一步完善研究生教育管理长效机制，不断激发研究生学习动力，切实提高研究生培养质量，学院将2018年确定为“研究生教育工作年”，制定了“研究生教育工作年”实施方案。明确了将从学位授权点合格评估、导师岗位职责、研究生招生、研究生培养、研究生科研奖励及思想政治素养六大方面强化研究生教育工作。
（一）提高研究生生源质量
学院对研究生招生办法进行了改革，打破了导师招生名额平均主义，进一步发挥各类名师和优秀研究生指导教师的作用，为培养质量高的导师配备更多的研究生招生指标。为了充分发挥优秀导师在培养研究生方面的潜能，对接收“双一流”推免生的导师，不受招生名额限制。招生政策实行“奖罚并重”上年度指导的研究生获得校级优秀硕士学位论文的指导教师，增加学术型研究生招生指标1个；上年度指导的硕士毕业生初次就业率低于90%和50%的指导教师，本年度将减少相应类别的研究生招生指标数1和2个；连续2年度指导的专业学位研究生实践环节考核成绩在后10%的指导教师，本年度专业学位研究生招生指标数减少1个。这些招生措施获得了校研究生院的肯定和支持，并取得了良好的效果。为了吸引优质推免生生源，学院为外校参加推免复试并拟录取的学生报销交通费；同时为本校推免生送“福利”：制定了“园艺学院资助免试攻读硕士学位研究生短期境外交流的暂行办法”，以吸引和鼓励更多的优秀应届本科毕业生免试攻读我院学术型硕士研究生。2019年录取的28名优秀推免生中，已有27人获得短期境外交流资格。
（二）加大研究生课程教学改革力度，提升研究生课程教学质量
课程质量是培养一流人才的核心之一，为提高课程教学质量和提升教师授课积极性，我院鼓励教师进行研究生课程建设改革，制定了“园艺学院研究生课程授课质量综合评价办法（试行）”的实施办法，全面开展研究生授课质量评价，评价结果与教师业绩津贴、年度评优挂钩。积极鼓励导师进行研究生优质课程和案例课建设申报，全院推行研究生授课质量评价工作。
（三）构建“三位一体”的研究生教育体系
从新生入学到研究生毕业，所有环节注重学生价值塑造、能力培养和思维创新，让学生既有较高学术造诣又有良好的人文素养。
（四）注重学生创新能力培养，构建硕博贯通的学术型学位培养体系和产学研协同的专业学位培养体系
加大硕博贯通培养，创新学术型研究生培养模式。严抓中期考核，进行选优分流，选拔一批具有学术潜质的博士生。通过国际交流和培养等途径，创新培养模式，使博士生在综合素质、创新能力、领导能力和国际交流能力方面得到显著提升。构建产学研协同的专业学位培养体系，加大实践环节考核力度，培养农业硕士专业学位研究生实践技能，培养具有实践经验的应用型人才。学院每年评选出院级优秀博士、硕士论文7-8篇，激励研究生开展原创性的研究工作，并为高层次优秀学位论文的评选工作奠定基础。
（五）构建“导师、教授委员会、学院”全院参与、分工明确、全程监控的研究生教学质量保障体系
为提高博士研究生的培养质量，促进我院师生与校外同行专家的交流，学院出台了“《关于鼓励博士生开题、预答辩聘请校外专家并承担部分费用的通知》”。文件要求，博士研究生开题、预答辩委员会成员中至少必须有一名具有博士研究生指导教师资格的校外同行专家参与，学院在经费上予以支持。同时，学院制定了“园艺学院研究生学位论文质量监控实施办法”，按照规定，全体学术型硕士研究生学位论文送评审专家进行盲评；博士研究生学位论文盲审结果有1份不合格或≤75分、学位论文盲审结果平均分≤80分，学位论文修改后需提交学院研究生办公室，由监控专家再次进行审核。实施研究生学位论文监督保障制度，从研究生选题、试验、毕业论文撰写与答辩等多渠道提升研究生学位论文质量，培养研究生创新能力，提升研究生科研论文档次和产生优秀的学位论文。
（六）重应用，强化实践能力
近年来，园艺学院以学校全面推进“双一流”建设为契机，依托完善的实验教学科研平台和以陕西省园艺主导产业为主体的16个研究生实践研究基地，充分发挥农业大学产学研推广优势，采取基地培训与学习提高相结合的方式开展农业硕士专业学位人才培养。
（七）提升国际化水平，实现研究生培养的国际化接轨
为推进我校研究生教育的国际化进程，支持研究生开展国际学术交流，鼓励优秀研究生到国外高水平大学、科研机构开展科研合作、参加高水平国际学术会议，根据“园艺学院资助研究生国外科研合作及参加国际学术会议管理办法”，旨在充分依托丝路大学联盟平台，健全国际化人才培养体系，推进实施研究生短期出国访问与交流计划，鼓励研究生参加相关领域高水平的学术会议。2018年学院共资助5人次参加国外科研合作及国际会议。
五结语
学院制定了具体改革措施并保障各项举措落地生根，2018年学院研究生培养质量显著提升：获评陕西省优秀博士学位论文2篇，校级优秀博士学位论文2篇、优秀学术型及专业学位硕士学位论文各1篇。派出国外攻读博士学位及联合培养研究生10人、短期出国交流6人、参加学校资助国际学术会议4人；全年研究生发表SCI论文125篇，EI10篇。校级研究生教育综合改革试点“农业推广园艺领域项目”顺利通过验收，并获评优秀；喜获全国农业专业学位研究生实践教学成果二等奖一项。在研究生创新创业等各类竞赛中斩获佳绩：获陕西省第四届研究生创新成果展理科类二等奖、第二届全国农林院校研究生学术科技作品竞赛三等奖各一项。5名博士、10名硕士获2018年研究生国家奖学金；4名研究生获校长奖学金；7名研究生获时胜帮扶奖学金；9名研究生获秦杰一、二等奖学金；9名研究生获海升奖学金。根据《园艺学院研究生优秀学术论文奖励办法》，2018年学院共奖励8位研究生发表的9篇中科院大类一区论文32万元，开创了学校及学院学术论文奖励先河。
所取得的这些成绩证明了学院在结合自身的科研优势和办学特点的情况下，对提高研究生培养质量进行的一系列探索和实践上的正确性。积极建立新的提高研究生培养质量措施，强化内部教育质量保障机制，同时兼顾外界对农业类高层次人才的需求，将会有助于农业类院校研究生教育的可持续发展。
参考文献
[1]胡桂英,戴良英.农学类研究生创新能力培养研究述评[J].高等农业教育,2011,21:74-76.
[2]张静,杨春雷,布都会,等.西部农林院校研究生生源的现状分析与对策[J].中国农学通报,2007,23(9):649-653.
[3]崔一梅,何艺玲,王东亮.农学门类研究生入学考试初试科目改革对林学学科研究生招生的影响[J].中国林业教育，2012，20(3):54-57.
[4]张俊华,于洪春,张铉哲,等.新时期农学门类研究生培养模式的思考[J].佳木斯教育学院学报,2013,132(10):196-198.
[5]陈艳慧,李博,李勇.地方农业院校研究生教育质量保障体系建设研究[J].高教研究,2013,366(9):248-250.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/27786.html
