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摘要：当前，为促进我国对外贸易进一步发展，打破发达西方国家对于发展中国家设置的贸易壁垒带来的外贸发展受阻问题，我国提出了一带一路的发展政策，旨在通过和周边发展中国家开展多边贸易合作，促进对外贸易发展，提升对外市场进一步扩大，实现国家外贸经济持续快速发展。而在一带一路的探索和实践中，高素质的商务英语人才十分短缺，这成为一带一路政策发展的重要限制性因素之一，对此，相关高职院校的商务英语教学必须要进一步强化口语教学改革和创新，才能不断提升商务英语专业学生的口语实践和应用水平，真正培养出商务英语理论知识扎实、口语表达水平高超的高素质商务英语人才，这对于促进一带一路实践发展意义重大。对此，本文分析了一带一路下的商务英语人才需求状况，并结合高职商务英语口语教学现状，探究一带一路下高职商务英语口语教学的有效对策。
关键词：一带一路；高职；商务英语；口语教学
本文引用格式：张恒祯.“一带一路”视阈下高职商务英语口语教学现状及对策探讨[J].教育现代化,2019,6(67):112-113.
目前，高职商务英语专业是商务人才培养的重要机构，其教学质量对于人才输出质量影响较大，对此，国家高度重视高职商务英语教学，要求积极强化高职课程教学改革，推动高职教学发展。
一 一带一路下的商务英语人才需求状况
随着改革开发政策落实以来，我国经济快速发展，对外开放程度也不断提升，外贸经济获得了长足发展。目前我国外贸事业发展中，人才缺口是当前需要解决的重要问题之一，在具体的外贸过程中，语言沟通效率直接影响合作效率，对此，需要更多高素质的英语应用型人才。对此，高职院校在商务英语教学中，需要结合商务英语人才市场的实际需求状况[1]，积极强化商务英语课程教学改革，促进商务英语专业学生口语应用水平不断提升。而在实际的调查中发现，高职院校的商务英语口语课程教学中存在的问题还比较突出，导致实际的专业人才口语能力得不到有效提升，这样的商务英语人才输出，必然会导致在一带一路汇总，我国和周边过埃及的贸易交流和谈判处于不利地位，不利于外贸经济发展。所以，必须要针对外贸发展需要，强化高职院校的商务英语口语教学改革。
二 高职院校商务英语口语教学现状
在一带一路的贸易交往中，商务英语人才的主要作用是促进双边交流和沟通，在此基础上促进合作的达成，因此，语言是最重要的因素，必须要有高外语口语水平的人才来完成这一衔接和交互工作。而目前的高职商务英语在口语教学方法，更多的是强调了对于商务英语的笔试能力提升，注重商务英语理论教学，对于学生的考核中也更加关注最终的成绩，对于实际的语言应用上没有严格的要求，这种情况下学生的英语口语缺乏有效锻炼，整体的语言输出能力比较有限。
在商务英语的口语教学实践中，教师没有做到将英语口语和实际的一带一路和贸易行业发展对接起来，口语教学中的语言场景和设计没有和具体的市场发展需要相结合，也导致整体的商务英语口语教学质量受到较大影响，学生实际的口语输出水平不高。这也反映了高职院校商务英语口语教学中，相关实践教学资源不足的问题。此外，高职院校在为专业学生创设有效的商务英语口语环境方面也缺乏创新，学生对于商务英语课程的学习兴趣不高，整体口语锻炼的积极性不足[2]。
三一带一路下高职商务英语口语教学的有效对策
（一）创新口语教学方法，强化口语实践教学
针对高职学生的英语口语教学，实践教学和理论教学同等重要，针对学生进行商务英语口语的教学中，课程教师要以一带一路的实际需要来强化对于课程的教学创新设计，注重在高职商务英语教学中，以实际的一带一路政策、一带一路外贸、一带一路商务等岗位需求为导向，专门培养适应一带一路的商务英语人才。对此，在具体的高职商务英语口语教学中，教师要不断创新英语课程教学方法，注重应用多样化的课程教学方法，体现对于学生不同的商务英语口语能力培养。在这一过程中，要突出实践教学对于商务英语口语的积极影响，强化实践教学活动开展，真正改变高职商务英语哑巴式口语状况，让学生能够真正说英语，用英语。例如，在商务英语课程教学实践中，教师可以组织学生开展情境模拟和角色扮演的课程教学实践，以具体的一带一路下的商务往来和贸易谈判等为背景，让学生围绕某一个具体的事件来强化对于商务英语口语的实践训练，学生有的扮演企业家、有的扮演合作方、有的扮演翻译官等，通过在具体的事件中进行口语训练，切实提升学生对于未来岗位的思想认识，了解商务英语口语的实际用途，以及通过实践反映他们自身的口语问题，有利于学生进一步发现问题，完善问题应对措施制定[3]。
（二）强化口语实践教学资源整合，开展校企合作共育
针对一带一路开展高职商务英语口语教学，需要教师认识到，针对一带一路的英语口语教学必须要是有优质的实践教学资源和平台的，学校在为学生提供的口语实践教学上的资源是有限的，要进一步提升专业学生的商务英语口语水平，还需要整合社会的优质实践教育资源，为学生的商务英语口语学习提供直接的、真实的语言应用环境。对此，相关高职院校要基于一带一路政策发展，积极开展和相关企业之间的校企合作关系。
当前，互联网、人工智能迅猛发展的新时代对人才素质的要求越来越高，教育也积极需要适应这种信息化趋势，主动做出变革。高职院校正处于“示范性应用技术大学”和“十三五发展规划”建设的攻坚阶段，强化和国家政策以及产业发展的人才对接，对于促进商务英语专业产教融合对于深化教育教学改革，推进校企合作，加强产教融合，探索应用型外语人才培养模式等都有积极的推动作用。对此，相关高职院校要积极探索一带一路下商务英语口语的实际发展需要，开展针对性的校企合作，引起企业在商务英语口语锻炼方面的优质资源，让专业学生可以深入企业内部开展岗前培训和实习，在真实的工作岗位中感受商务英语的实际应用，切实提升整体的育人质量，提升毕业生未来的岗位竞争力。
（三）开展多样化商务英语口语竞赛，促进学生口语学习兴趣不断提升
现阶段，高职商务英语口语教学的相应教学环境和氛围构建不足，学生口语学习兴趣不足，取法有效的展示平台，对此，相关高职院校要结合一带一路政策的发展需要，开展一带一路专题商务英语口语大赛，“英语口语”大赛旨在通过竞赛传达英语学习重在应用、重在交流的理念，营造学习、使用英语的浓厚氛围。通过竞赛进一步突出对接教学标准，注重专业核心技术技能，切实贯彻“以赛促教、以赛促学、以赛促改”；进一步突出普惠性，扩大专业覆盖面，采用大赛公开题库，加快大赛的资源转化，也让更多学生参与和受益。从而推进高职院校专业建设和教学改革，并以此为高职高专英语教学搭建一个探索教学改革、交流教学经验的平台，在具体的比赛中，围绕一带一路政策的发展和现状，评委要根据不同比赛内容，从“内容、条理、语言、举止、应答、协作、表现力”等多方面对选手表现进行评定。将比赛设定为“职场陈述”、“职场描述”和“情境交流”三个环节组成。相关环节中，要求参赛选手随机抽取一篇一带一路场景应用性文字，例如，项目介绍、贸易争端危机公关、贸易合作洽谈、贸易权益维护等进行脱稿复述其主要内容。还可以根据行业发展、社会、经济等问题，对图表或图片内容进行口头描述和观点阐述，忽视根据题目描述场景扮演其中的一个角色，与外籍主考官进行一对一的现场问答式交流[4-5]。
这类多样化的英语口语竞赛开展，能够模拟真实职场情境，精彩陈述自我观点，沉着应对评委提问，既展现高职学子运用英语进行职场交际的综合能力，也展示高职高专英语教育教学的成果。同时，通过竞赛引出对商务英语教育教学改革相关问题的思考和探讨，体现“以赛促学、以赛促教、以赛促改”的竞赛宗旨。
四 结语
现阶段，一带一路的发展需要更多的优质商务英语口语人才，高职院校要结合一带一路政策发展需要，积极完善商务英语口语课程教学，注重口语教学创新，促进整体商务英语口语教学水平不断提升，培养更多优质的商务英语人才，服务一带一路政策推进和发展。
参考文献
[1]王皓.手机APP辅助高职英语口语教学的应用研究——以嘉兴南洋职业技术学院商务英语专业实证研究为例[J].智库时代,2019(20):106-107.
[2]郭蔓娜.“一带一路”视阈下高职商务英语口语教学现状及对策——以罗定职业技术学院为例[J].河北职业教育，2018,2(04):41-43+49.
[3]徐娉娉.高职精品在线开放课程的建设、管理与使用初探——以《商务英语口语与实训》在线开放课程为例[J].教育现代化，2018,5(22):207-208.
[4]黄仕梅.英语口语技能大赛与高职高专商务英语专业课程设置的衔接与策略——以广西财经学院防城港学院商务英语专业为例[J].海外英语,2018(10):45-46.
[5]段圆园,马扬眉“.一带一路”建设与高职学生外语能力培养[J].教育现代化,2018,5(18):286-287.
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