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摘要：随着互联网信息技术全球化的加快，“互联网+”已经紧密的融入到经济、科技、医疗、军事、教育、体育等行业，并产生了积极的影响，改变着人们的生活方式。在互联网的影响下我国传统教育的理念和模式正在发生着深刻变化，同时对于体育教学带来机遇与挑战，《在教育信息化2.0行动计划》指引下如何使体育教学符合现代信息化？使我们体育教育工作者面临的课题，本文对于“互联网+”背景下体育教学的发展、特点及挑战进行了分析，并对体育教学如何适应信息化发展，提出了建议。
关键词：互联网+；体育教学；发展研究
本文引用格式：杨冠强.“互联网+”背景下体育教学的发展研究[J].教育现代化,2019,6(64):282-283.
2015年国务院印发了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，标志着“互联网+”已经上升为国家战略，成为推动社会经济发展的重要力量之一。从2010年比尔盖茨在世界经济合作与发展论坛中关于互联网教育的预言到“互联网+”行动计划，到现在互联网信息技术的在各个行业的兴起，在金融、医疗、交通以及电信等与生活息息相关的领域互联网+都有所涉及，并在这些领域中演着越来越重要的角色。
随着体育科技的发展和普及，借助于在可穿戴技术和生物识别技术、动作捕捉、专业计算机、人体生理学、体育统计学和专业体育研究领域的突破，“互联网+体育”在体育技战术训练、体育教研、全民健身、体育产业等体育领域得以广泛应用。
体育教育是体育领域中的重要组成部分，也是教育领域中重要的环节。体育教育在长期的实践过程中也会形成自己的教育模式，它涉及到教学对象、教材、教学过程以及教学方法体系，充分反映了一定的教学理念与教学规律，在一段时间内会保持相对稳定状态互联网信息技术在教育领域迅速发展，打破了传统的体育教育模式，“互联网+”为体育教学带来了机遇与挑战，大大推动了体育教学的改革与发展。
一“互联网+”在体育教学中的重要意义
互联网与教育的结合，一方面充分发挥信息化社会的作用，将新科技充分运用；另一方面，“互联网+教育”也解决了传统教育的局限，克服了传统教育中教学形式单一的问题，丰富了学习资源、拓展了学习方式、优化了学习环境，实现了教育格局元素的整体协同发展，帮助教师更好地提高教学质量。教学内容上，新的多媒体信息技术的应用打破了原有书本的限制，使体育学习资源的内容在移动智能终端上变得更加丰富，学生可以随时随地利用手机电脑等设备更直观、立体的去学习相关体育知识；在学习形式上弱化了教师的主体性，强化了学习者的个性化学习。通过多媒体设备学习根据自己的时间随时随地进行课程内容的学习，学习者在海量的资源中，通过自我特点分析，个性化的筛选学习资源，达到自适应式学习的目的；学习空间上，多媒体信息技术打破了传统的体育教学时空限制，将学习环境拓展一个多维的学习空间，使学习将会更加灵活性[1]。
二“互联网+”背景下体育教学改革发展的特征
（一）优质体育教育教学资源共享化
随着互联网与教育技术的深度融合发展，更多的教育资源将通过网络平台进行授课。教师就会充分利用网络平台进行对学生进行管理答疑解惑，学生也会通过自己爱好去选择合适自己的老师，这样就会慢慢形成一大批优质的体育课程。在慕课、中西部教育联盟等大型的网络课程平台上就有大量的体育的课程。特别是在西部地区和体育教师缺乏的学校，将会得到更加优质的体育网络课程资源。
（二）体育课堂线上线下教学同步化
体育课程具有较强的实践性，那么对于教学环境和器材等也有着较高的要求，在体育实践课堂上由于每个人特点不同，对于教师教学方法和教学内容有的学生不能很好把握，特别是在运动技术教学时，比如24太极拳教学在课堂上如果动作没有掌握好，或者遗忘，那么课下同学们就可以利用超星、慕课、网易课堂等数字化教学平台进行复习和动作的在学习。网络课程通过多媒体技术的运用使可以实现3D等在线展示，使教学内容和模式耳目一新，具有很大的吸引力。教师也可以通过自己的网络平台与学生线上答疑解惑，使教学效果反馈及时得到落实，也促进了教师与学生的互动交流，而通过“互联网+”技术，所有学生的技术动作和学习掌握情况，作业情况都可以通过后台以数字化的形式表现在教师面前，此外对学生学习态度、学习能力和学习成绩上的变化也可以一目了然，使教学更加有效与合理[2]。
（三）体育课程学习移动化
多媒体信息技术打破了体育教学传统的地域限制，拓展了体育教学学习的空间。在学习场所不在固定在某一特殊区域，限制利用手机等自媒体终端，可以在教室、运动场、宿舍等场所不受时间地点的进行学习知识和锻炼身体。这样利用智能设备移动式学习方式越来越受到学生的喜爱。
三“互联网+”背景下体育教学改革挑战
“在互联网+”多媒体技术在教育的应用，“互联网+教育”教育模式也在慢慢走向成熟和完善。弥补了传统的体育教学模式的不足，使优质的教学资源得到更多的分享，打破了传统的体育教学的学习时空界限，丰富了教学内容、方法和途径，一定程度上促进了教育资源的公平发展。我们在看到享受到“互联网+”带给我们的便利时也要考虑到在此过程中带来的风险与挑战[3]。
（一）体育教育信息化硬件设施需要提升
随着科技信息化的不断提高，新的高科技教育技术产品也在不断更新换代。在国家政策的大力支持下，教育领域中信息技术硬件环境得到改善。但是由于每个区域特别是中西部经济的不平等性也带来教育硬件环境的差异，信息化教学设备陈旧急需更新。还有由于学生家庭背景的影响，受教育群体在使用多媒体终端也有差异，就需要学校层面就教育信息技术的硬件设备进行更新换代，比如对媒体机房的升级改造，WIFI设备的区域拓展和更换，为受教育者提供更好的互联网的服务环境。
（二）“互联网+”信息教学技术导致教师主体教学地位缺失
体育课，特别是技术教学课是实践性比较强的一门学科，不但需要受教育者掌握较强的理论知识，更需要去切身的身体感悟。网络教学课程在教学内容丰富、分类繁多，极大的提升了学生学习的主观能动性和自主选择性。如果过多的依赖的网络课程教学，势必造成教师主导地位的边缘化，弱化师生间的情感交流，导致自己永远漂流在网络课程的海洋里，在网上学习的动作没有及时在实践中得到验证和改正，导致学生学习效果的降低[4]。
（三）体育教师教学理念不能完全转变
互联网信息技术的发展推动了传统体育教学的变革，在其影响下体育教学的内容、方式、教学模式都在发生变化，从整个教学体系来看，最终的教学理念也需要进行相关转变。但是在体育教师中有些教师已经习惯了传统的教学模式和体系。随着学生的不断更替，新的教学受教者在接受新的互联网技术层面要优于授课教师，那么如果体育教师还在原来老旧的教学方法体系中不能转变教育思想，因材施教，就会不能符合现代的体育教学规律，符合现代教学的发展[5]。
四 结语
“互联网+”背景下，多媒体信息技术在体育教学应用和发展是顺应现代教育技术发展的时代产物，也是体育教学改革的必然结果和方向。“互联网+”体育课程丰富的资源，体育课程线上线下教学结合同步化，学习的移动化充分满足了信息时代学生的时代需求，是学生在传统体育教学资源和教学模式的基础上。充分利用现代科技成果和设备进行在体育教学、运动健身等方面进行学习，不断提升自己的综合素养。但是我们也要看到面临的挑战，在体育多媒体信息化建设的硬件上不断更新换代新的产品，合理的对学生进行线上线下教学，合理引导学生网络教学，避免教师主体教学地位的边缘化，不断提升体育教师自身的教学水平，用于创新，转变教学理念，使“互联网+”在体育教学中融合的更加科学合理。
参考文献
[1]刘耀钦,袁承芬.“互联网+教育”的发展机遇及挑战[J].湖北文理学院学报,2019,40(04):68-70+83.
[2]王光,雍桂军.互联网+发展对学校体育的影响研究[J].当代体育科技,2019,9(10):109-110.
[3]李晓丽.“互联网+”促进高校体育教学改革探析[J].内江科技,2019,40(04):109+156.
[4]张军骑,张兆龙.“互联网+”背景下高校体育教学改革策略研究[J].河北工程大学学报(社会科学版),2019,36(01):98-100.
[5]阳海青.网络环境下高校体育专业学生思想政治素质培养对策研究[J].教育现代化,2017,4(46):284-286.
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