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摘要：书法艺术是中华民族优秀的传统文化之一，是经我国五千年文明积淀而成的文化瑰宝，是中国历史和文化得以传承的不二载体，在它发展和传承的过程中，其独特的艺术魅力和鲜明的民族个性得到了认同。我们不可否认，书法教育是促进社会进步的需要，是时代发展的要求，尤其是在素质教育大力推进的今天，书法更是以其便捷的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能成为素质教育不可分割的重要内容。
关键词：书法；教育；小学
《中小学书法教育指导纲要》颁布实施已经有6年之久，但是在有效落实过程中仍有一些问题亟待解决。一是没有建立系统而完善的课程标准、教材体系，以及可操作性强的书法教育评价标准；二是仍然有部分学校没有从根本上认识到书法教育的紧迫性和重要性；三是目前的中小学书写水平仍不容乐观。我们的书法教师队伍虽然进行了一系列培训，但仍然需要进一步加强，这都是我们当下必须重视且要解决的问题。
一、小学书法教育的重要性
书法可以表现人的情感和思想。学习书法，学的不仅是一种技能，更重要的是能培养学生严肃认真和刻苦耐劳的习惯，以及培养学生高尚的审美情趣，爱家爱国的美好情怀。通过学习书法，还可以了解中国文字的发展历史，古典诗歌的浑厚意韵，在大力实施素质教育的今天，书法教育作为素质教育的基础内容，学校必须重视书法教育，以促进学生全面发展。
然而，随着计算机的广泛应用，以及计算机汉字输入技术的迅速发展，键盘输入代替手写功能的态势已经严重地冲击着书法这一传统艺术瑰宝的传承与发展，致使一些学校、家庭、社会、学生忽视了汉字的书写水平，学生的执笔方法（无论是硬笔还是毛笔的执笔方法）、书写姿势等要求没有得到足够的重视，从而导致部分学生近视、体形改变等一系列问题的出现。字形无美感，笔画笔顺不规范、字迹潦草难辨、字行弯曲已成当下许多学生书写的普通样貌，扭曲弯斜等现象也非常普遍。整体学生写字水平普遍不高，这主要在于书写基本功差，没有养成良好的书写习惯造成的。
学习书法可以培养学生的观察、发现、动手、欣赏、鉴别、应变、创新等能力，可以锻炼学生的意志品格，使学生在现实社会环境中心神宁静，安心学习。所谓“文如其人，人正字正”便是这个道理。加强中小学书法教育，有利于高学生的书写水平，有利于培养学生审美能力，陶冶学生情操，有利于培养学生良好的行为习惯，完善人格品质，有利于提高学生的文化品位和内在素质，有利于增强学生对中华优秀文化的传承与弘扬都具有十分重要的现实意义，有利于切实有效落实《中小学书法教育指导纲要》精神，为推进素质教育起到积极作用。
二、小学书法教育实施策略
小学书法教育实施策略，是指加强书法教师队伍建设，培养小学语文教师书写书法化，提高学生书写水平，创设书法校园文化，进一步寻找辨析小学生写字与书法的关系的理论依据而实施的方法和途径，建立健全小学书法课堂教学管理评价制度。加强书法教师及语文教师的培训，旨在提高学校教师的整体书写水平；学校营造浓厚的书法文化氛围，让学生感知书法文化的魅力；关注并解决学生在课堂内外学习书法时所出现的各种问题，逐步完善小学各年级段书法训练的方法和途径，努力避免书法训练障碍的产生，培养学生良好的书写习惯，提高学生书写水平，使学生用一手好字，受益终身。
（一）教师培养策略
1.从培养书法教师开始，注重书法课堂教学实效。培养一支高素质的书法教师队伍是全面落实书法教育教学的基本保障，因此，书法教师作为书法课堂的主导者，对书法教师就提出了具有专业化的要求。一是要求书法教师应具备熟练的书法专业技能，在课堂上能进行准确、生动、迅速的演示和示范。二是要求书法教师要有较高的书法文化知识功底，要有驾驭书法课堂教学的能力。因此，加强书法教师培训，强化教师的专业水平是书法教师队伍建设的必然要求。学校要结合实际，采用灵活多样的培训形式，要为教师参加校外培训提供条件，积极支持教师参加校外培训与教学交流，特别是通过教材培训、课标培训、专题培训等多样化培训方式，促进教师专业化发展，要把提高课堂教学实效性放在首位，紧紧围绕课堂建设，开展针对性强的教学研讨和培训活动。同时，要注意发现和培养有书法特长和书法天赋的教师成为学校书法教师的骨干。
2.从理清书法与写字的关系开始，培养语文教师书写书法化。语文教师必须理清写字教学与书法教学的关系。在《中小学书法教育指导纲要》中明确指出：“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”语文教师要明白书法教学不只是书法教师的事情，小学语文课程中学生学写汉字、写字课上的写字指导都与书法教学密不可分，包括写字本上的一笔一画都与书法有关，在小学阶段，书法课的实质就是写字课，写字课就是书法课，二者的本质就是要培养学生写好每一个字，使每个字规范而美观，让书法教育在语文课程中得到体现和落实，所以，语文教师对学生运用正确的方法写好汉字的习惯养成有着举足轻重的作用。在书法专业教师的培训过程中，同时注重加强语文教师书写书法化培养，是小学书法教育的重要一环。这里的“书法化，”是指能规范写字并囿于书法法度之中。语文教师的书写水平要有针对性的培训，注重培养语文教师最基本的书写技能——按笔顺规则把字写美观，懂得书法艺术欣赏和基本的书法文化常识，有利于提高学生的书写能力和书写指导。
（二）学生培养策略
1.从学生写字的每一笔开始，养成良好的书写态度。我们进行小学书法教育实施策略研究，是主要针对小学生在初学写字的关键时期，从他们书写人生的第一笔开始，正确书写每一笔每一画，步步为营，写好一个字才能一个词，写好一个词方能一行字，培养他们正确的握笔方法和书写姿势，最终养成学生良好的书写态度，以及教师对书法教育的认知态度和提高学校对书法教育的重视程度，解决小学书法教育中存在的突出问题，探索书法教育的可持续发展之路，使书法教育至少在山丹县域内的学校有显明改变。
2.让学生明确写字的基本要求，培养学生正确的写字姿势和执笔方法，逐渐养成良好的书写习惯；1-2年级学段着重培养学生识字、写字的愿望，使用铅笔按笔顺规范书写语文课标要求会写的正楷字，初步体会汉字的形体美。3-4年级学段在开始练习使用钢笔写字的同时，初步融入毛笔书法的学习，了解并体验毛笔的特性，掌握毛笔的执笔要领和正确的书写姿势，但对毛笔的执笔方法不强求统一，允许学生可以用自己喜欢的方法执笔；初步学习在写字格上用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学习楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。这一阶段注重培养学生书写汉字的兴趣和良好的学习态度，以及训练学生正确的书写姿势。5-6年级学段硬笔书写要求有一定的速度，并且用硬笔书写楷书时行款要整齐，已经初步涉及章法的问题，写字姿势正确，形成良好的书写习惯。让有兴趣的学生初步尝试书写规范的行楷字。继续用毛笔学写楷书，并较熟练地掌握毛笔的动笔方法，力求做到点画规范，字体结构匀称，端正美观。初步学习欣赏书法作品，了解常见的书法作品形式，初步认识行楷、行篆、隶、草等字体及一些著名的字帖，并感受不同字体的美，注意书写工具的使用方法，严格要求学生养成正确的书写习惯，培养学生一丝不苟认真严谨的习字态度。
（三）校园文化建设策略
1.充分利用学校和社会资源，开展不同形式、不同层次的书法教育活动，助推师生书法水平的提高，确保书法教育局的可持续发展。课题研究期间和以后，都必须与各级教育主管部门紧密联系，开展好系列活动，定期检测，展示书法教育及师生的创作水平，引导学生在生活中学书法、用书法，积极开展书法教育实践活动，发展实践能力。通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展览、艺术节等多种形式，创设良好的书法学习环境和氛围。将紧紧围绕书法教育，开展各种有关书法教育的活动，以期展示学校师生在书法教育方面的学习成果。
2.建立以书法为特色的文化角或书法长廊。书法在校园文化中的主基调是洁净、有序、合理、规范，并且充满生机与活力，体现书法在校园文化建设中的亮点特色。让师生感知书法文化，形成良好的写字教育氛围，展示师生书法教育成果。经常性开展作业展示、书法展览等相关活动，使学校成为具有浓厚书法教育特色的地方学校。
（四）建立书法课堂管理议价机制
学校是落实书法课堂建设的主阵地，建立书法课堂管理评价机制，有利于激发广大教师、学校及领导参与课堂建设的积极主动性和工作热情，有利于规范书法课堂的教学行为，促进书法课堂顺利推进。
1.建立书法课堂建设制度管理，制订书法教师的教育教学职责，明确具体的工作任务，提高工作的责任感和使命感。
2.建立书法课堂的评价机制，学校门应该具体抓好对书法课堂建设的评价工作，每年通过专题调研、集体视导、有计划的专项评价等途径，对书法课堂建设进行考核评价。
3.学校每学期应对教师实践书法课堂的教学情况进行检查与评价，并将评价结果纳入教师的考核成绩。
4.开展书法课堂建设教师评比机制，发挥好他们在书法课堂教学中的带头示范作用和引领作用。
三、结语
小学书法教育现状已经出现可喜的局面，特别是书法教育已经提高到国家层面，同时也得到教育部门、学校、教师、学生、社会的普遍认同，大部分教师、家长和学生都已充分认识到书法教育的重要性，认识到书法教育在学生成长过程中起着至关重要的作用。
参考文献：
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[2]杨宝泉.当前中小学书法教育的现状及思考[J].教育革新，2009（8）.
[3]邱振中.书法与中国社会[M].北京：中国人民大学出版社，2014.
[4]方之，李慧.书法有法——谈中小学书法课教学[J].作文成功之路（下旬），2017（3）.
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