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摘要：随着自媒体的不断发展，微信公众平台以其便利性、时效性、平等性以及内容的丰富性等特点成为混合式教学线上课堂的重要组成部分之一，在高校思想政治理论课教学中也得到广泛应用。根据混合式教学的特点，微信公众平台在高校思想政治理论课混合式教学模式中的构建可以分为前期分析、教学过程设计与实施和教学结果评价三个阶段。在推进高校思想政治理论课微信公众平台建设的过程中需要从师生合作团队的构建、推送内容的选取与表达、线上线下课堂的无缝衔接等方面加以注意。
关键词：微信公众平台；高校思想政治理论课；混合式教学
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”[1]这一重要论述为加强高校思想政治理论课建设指明了进一步发展的方向和途径。随后教育部明确将2017年定为“高校思想政治理论课教学质量年”。2019年3月习近平总书记主持召开学校思想政治理论课老师座谈会并发表重要讲话，再次强调要不断“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[2]。这就要求我们要不断加强思想政治理论课建设，努力在思想政治理论课的教学内容、教学方式方法上取得突破，从而不断提升思想政治理论课的实效性。
近年来，随着教育信息化的不断发展和高校思想政治理论课改革的不断推进，今天的高校思想政治理论课堂已全面进入网络化、智慧化的全新时代。融合了课上课下、线上线下教学的混合式教学已成为当今高校思想政治理论课教学的应有之义，而微信公众平台以其便利性、时效性、平等性以及内容的丰富性等特点已成为混合式教学线上课堂的重要组成部分之一。在此背景下，本文将以《中国近现代史纲要》课程为例重点探讨微信公众平台在高校思想政治理论课混合式教学模式中的应用。
一、微信公众平台的应用意义
2015年中央宣传部、教育部下发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，指出要“建设一批教学资源研究实验室，系统总结凝练优质教学资源。建立大学生思想政治理论课主题学习网站和微信公众账号学习平台，使之成为宣传展示学生理论学习成果的阵地”。为适应教育信息化背景下“微”时代的发展，各高校已经建立了“别笑我是思修课”“木铎思享”等思想政治理论课微信公众平台。相对于制作微课、慕课而言，微信公众平台在设计与应用中开发成本较低，运营和使用方式非常便捷，专业技术开发能力要求不高，稍微具备些许网络知识的普通思想政治理论课教师都能直接参与微信移动学习平台的创建与运营。此外，微信公众平台还具有使用面广、易于被学生接受和有亲和力的特点。
将微信应用到思想政治理论课教学当中，首先，可以为思想政治理论课混合式教学搭建良好的线上教学平台。微信公众平台可以通过微视频、经典文献推送等方式有效提高学生的学习兴趣，特别是增加学生参与实践课程的积极性和主动性。其次，可以帮助提升思想政治理论课的教学效率。思想政治理论课一般都是人数较多的合班上课，很难保证每个学生都有发言或直接参与课堂的机会。而凭借智能手机微信公众平台的应用，可以让所有学生在短时间内直接利用手机参与课堂互动或讨论。再次，网上互动有助于拉近师生之间的距离，在一定程度上改善师生之间的关系。有些学生可能不敢当面跟老师沟通，但会愿意通过网络平台跟老师互动。师生可以借助微信公众平台的留言精选、消息回复等功能开展相对自由平等的对话交流。最后，微信公众平台的利用可以增强思想政治教育在网络平台上的话语权。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的第一阵地，课程的性质、教师的责任及网络时代意识形态工作的分工等因素决定了思想政治理论课教师在网络思想竞争空间中应该扮演的角色。充分发挥微信公众平台的宣传作用也是在思想政治教育工作中占领网络高地的重要方法之一。
二、利用微信公众平台辅助教学的模式
基于微信公众平台的混合式教学模式的过程可以简单归纳为：每堂课前推送课程资源给学生—学生通过平台自主学习、查找资料，准备课堂讨论—教师课堂讲授重点，学生根据课前安排完成讨论—学生在线完成课后作业，进行教学反馈，但实际的操作过程要复杂很多。根据国内外实践经验，混合式教学主要由前期分析、教学过程设计与实施和教学结果评价三个阶段组成[3]，运用微信公众平台辅助构建混合式教学模式也需要按照这几个阶段来进行。
（一）前期分析
前期分析的内容主要包括教学对象分析、教学内容分析以及教学环境的分析。在准备微信公众平台推送内容之前，要根据授课对象的共同特征、已有的知识储备、不同专业背景、学习风格等不同特征来确定教学目标、教学策略、教学内容的重难点和教学活动的组织策划等。以《中国近现代史纲要》课程为例，在中学时学生已经对该课程的相关知识点有了较多了解，但由于学校层次的差异及文理科专业的不同，知识储备情况也存在着差异。在准备推送资料时就必须考虑到不同学校层次不同专业的差异性，适当设置一些知识性的内容。但在大学阶段还是应该更注重对学生历史思维能力的培养，帮助学生在明了史实的基础上理解“四个为什么选择”。因而，平台设计推送内容时应该将少量史实性资料与大量经典性论文相结合。如在讲述“资本—帝国主义侵略究竟给中国带来什么”这个问题时，除了推荐相关历史书目和视频外，还可以推送马克思的《不列颠在印度的统治》、毛泽东的《中国革命和中国共产党》《新民主主义论》等作品。
（二）教学过程的设计与实施
教学过程设计主要包括教学目标与重难点设计、教学媒体选择和教学策略设计、教学过程与教学资源设计、学习评价设计等四个方面。[4]既然已经选择了微信公众平台作为教学媒体，因而必须设计一系列能够与传统课堂互补的教学活动，包括课前要完成与学生自主学习相关的配套资源的开发，如课程学习任务单、微视频、讨论课主题设计等；并在此基础上设计好微信公众平台的菜单功能，如“经典阅读”“时政课堂”“互动交流”“知识检测”等。在教学实施阶段，可以先要求学生按照微信公众平台推送的内容进行课前合作学习，并分小组准备课堂讨论；随后在课堂上通过口述或PPT展示的方式呈现学生课堂学习成果，再由老师评讲总结。上课期间可以开放互动交流区域，支持师生就某一问题展开讨论。在课后阶段，师生依然可以通过微信公众平台对课堂讲授和讨论内容进行补充与反思，学生可以继续分享自己探究问题的体会和困惑，教师也应及时予以反馈。这部分内容亦可作为平时成绩的有益参考。
（三）教学结果的评价
混合式教学的结果评价主要包含形成性评价和总结性评价。形成性评价又称过程性评价，它贯穿于整个教学过程，是为不断完善后期教学设计方案而对学生学习和教师教学效果采取的评价。相对于传统评价标准而言，它更加注重反映学生日常学习中取得的成绩、存在的困惑，并由此明确教学中存在的不足。在借助微信公众平台进行的混合式教学中，学生通过微信平台获取问题并发送答案，这些都被平台及学生微信端记录，成为反映学生在学习过程中的活跃程度及对知识的理解程度的重要评价依据。这些会成为以后优化教学设计与策略的重要参考数据。总结性评价则是在整个教学过程完成之后对学生的知识掌握程度、教学目标的实现程度、混合式教学应用的成效、学生对教师及教学的认可程度等进行全面的考查和评鉴，在此基础上总结和修正此前教学设计中存在的优点和不足，并通过迭代式的循环不断完善和优化混合式教学的设计与实践。
三、推进微信公众平台建设的建议
在自媒体时代，微信公众平台以其自身优势已经成为混合式教学的重要网络平台之一，对增强高校思想政治理论课的趣味性、生动性、实效性具有重要意义。但由于整个混合式教学在国内都处于探索期，微信公众平台在高校思想政治理论课中的应用也仍处在摸索阶段。对此，我在总结自身和借鉴同行经验的基础上提出以下几点需要注意的事项。
（一）努力构建师生合作团队
微信公众平台的建立和运营，首先需要有专业知识扎实、教学经验丰富的教师来进行管理和指导，包括对微信公众平台内容框架的构建、推送资料的审核及对学生问题的反馈等。但要打造能够长时间运营并符合学生学习心理需求的公众平台仅仅依靠教师显然是不够的，还需要引导一些优秀学生党员、对该课程具有浓厚兴趣的学生参与平台的运营。学生的积极参与，一方面有利于加强这部分学生对课堂参与的认同感、责任感，从而带动整个班级对该课程学习的积极氛围；同时也可以帮助学生各方面能力，如新闻采编、新媒体应用技术等能力得到提升。另一方面也有利于积极发挥学生朋辈教育的作用，在及时了解同学的心理状况、学习需求的情况下推送更加贴近、符合学生需求的内容。
（二）精心选取推送内容
微信公众平台的推送应该结合课程教学内容，以马克思主义理论为指导，坚持理论联系实际、传播“正能量”的原则，选取贴近学生生活实际、容易引发共鸣的内容，尽量运用融合文字、图片、视音频等多种媒体于一体、容易被学生接受的较为活泼轻松的表达方式；也可以请学生制作跟中国近现代史内容相关的微电影进行分享。而在设置课前阅读、课堂讨论、作业发布、在线考核等基本教学辅助板块的同时，也要注意从国内外时政、重要历史纪念日、学生校园生活、人际关系的处理等不同角度推动思想政治教育主旋律与学生的互动交流。
（三）无缝衔接线上线下课堂
混合式教学可以分为线上线下两个课堂，即线上网络学习平台和线下面授课堂。在以往的混合式教学中，往往容易出现线上线下教学内容重复或是碎片化的情况，导致学生对课程厌倦或是对课程整体结构把握不清。在微信公众平台混合式教学的应用中，无论是课前推送教学内容、讨论主题，还是课堂问题的互动等在内容组织形式上都符合学习内容碎片化的特征。因而，在具体的教学设计中，一方面要合理分配线上教学与线下教学的时间与内容，避免出现内容的简单重复。另一方面要特别注意通过课堂教学将碎片化的线上教学资源进行系统有效地整合，从而保证课程的完整性。
（四）不断推广高校思想政治理论课混合式教学模式
众所周知，混合式教学模式突出“以学生为中心”的教学理念灵活地开展教学活动，为学生创造一种真正高度参与性的个性化的学习体验，促进了当前高校思想政治理论课堂教学的改革创新。但在实际开展过程中，仍然面临着教学条件准备不足，教学内容碎片化，在线课堂教学资源选取困难，教学效果有待提升，教学评价相对困难等诸多问题。[5]为了真正实现微信公众平台在高校思想政治理论课堂中混合式教学的顺利应用，高校必须为混合式教学提供更多的政策和环境支持，不断改善在线教学资源平台以满足混合式教学的硬件需求，完善混合式教学的管理和评价机制；鼓励教师进行混合式教学改革尝试，主动适应教育信息化发展对教师教学提出的新要求；并为学生提供持续的技术、心理和教学支持，从而真正实现学生认知方式的丰富和改变。
总体来说，微信公众平台在高校思想政治理论课混合式教学中的应用，能够帮助学生利用零碎时间进行更加自由的学习，改善了传统教学中师生互动形式匮乏、评价方式单一、教学反馈不及时等问题。在以往的教学实践中已取得了不少成果，但依托微信公众平台进行高校思想政治理论课混合式教学改革探索实践的时间并不长，微信公众平台和思想政治理论课教学之间的契合和互动还有待从理论和实践层面进一步挖掘。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].新华网，2019-03-18.
[3][4]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术，2016（9）：18.
[5]172，卢诚.高校混合式教学存在的问题及其改进策略研究[J].教育观察，2019（7）：98.
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