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摘要：新课程改革的不断深入有效地加快了小学语文教育改革创新的进程，在此情况下，教师就必须要对当下的教学情况进行全面的总结，充分地在课堂当中引入激励教育，利用学生喜闻乐见的方式引导学生进行学习和探究。本文首先分析了在小学语文教学当中应用激励教育的作用，然后进一步地分析了激励教育在小学语文教学中的有效应用措施，希望能对相关的研究有所助益。
关键词：激励教育；小学；语文教学；有效运用
与传统的小学语文教学方法不同，激励教育主要是以学生为主，利用各种方式的手段来鼓励学生自主学习。在这过程当中，教师需要为学生提供更多双向交流的渠道和方式，并采取有效的教学手段为学生营造轻松和良好的教学氛围。此外，教师还需要充分考虑新课程标准和语文教学要求，不断地对当下的教学方法、教学内容、教学模式进行创新和改革，全面而深入地将激励教育渗透到语文教学的每个阶段。这样才能有效地解决传统小学语文教学过程当中存在的诸多问题。
一、在小学语文教学当中应用激励教育的作用
（一）激发学生语文兴趣
在小学阶段的语文教学过程当中，想要使整体的教学效果能够得到成倍的提升，教师就必须要从实际的教学课堂入手，全面地对学生的学习状况进行了解，并在此基础上引入多元化的教学内容，进一步地鼓励学生进行相关知识的学习和探究。在拓展学生的视野的同时，有效地提高学生的课堂参与度。与此同时，教师还可以根据学生的表现情况制定一定的奖惩措施，对表现较好的学生给予鼓励和表扬。对于存在问题的学生，则需要利用巧妙的方式对学生进行教育和引导，并视学生情况对其进行一定的处罚。这样才能全面激起学生的语文学习竞争意识，从而使学生对语文学习产生较为浓厚的兴趣。
（二）培养学生质疑能力
在教学过程当中，教师需要对原有教学方法进行全面的调整，有效地利用语言引导学生进行学习，并鼓励学生说出自己的不同意见和看法。在这过程当中，教师还需要对大胆创新和勇敢思考的学生进行表扬，利用有效的方式来全面激活学生的质疑思维。另外，教师也可以在原有基础上引入小组合作学习模式，引导学生以小组为单位来进行相关的思考和探究，鼓励小学生积极地进行讨论和交流。也可以让学生根据自己的看法或意见提出相关的假设，通过学习和分析来找出重要的线索，并借助师生交流、生生交流的方式来解决相关的有问题。这样不仅能够使学生掌握正确质疑的方法，同时也能够通过实践和思考来加深学生对语文知识的感知和理解。
（三）全面激活语文思维
在以往的小学语文课堂教学过程当中，大部分教师习惯于利用课堂讲授的方式来开展教学，要求学生利用实践的方式来接触相关的知识点，这样的教学模式不仅会使学生对教师产生严重的依赖心理，同时还会极大程度地降低学生的学习主动性和思考积极性。而在激励教育之后，教师需要从多方面角度进行分析，全面地了解学生的个性和共性，充分地发掘每个学生的优点，并利用实践经验的方式为学生提供更多展示的机会，这样不仅能够兼顾不同层次的学生，同时还能有效地激活学生的潜力和开放性思维能力。
二、激励教育在小学语文教学中的有效应用措施
（一）科学营造良好激励教学氛围
在开展小学语文激励教育的过程当中，教师需要考虑外界人物激发和外界环境渲染的两个因素，科学合理地对实际的课堂教学进行有效的调整。为了能使每一个学生主动地进行语文学习，教师需要对教材进行全面了解，充分地发掘教材当中的多样性教学元素利用互联网络搜集一些与之相关的教学素材。或从学生的具体情况入手，搜集一些学生熟悉或者感兴趣的事件和案例，对相关的教学素材进行筛选和整合，将其融入到课堂教学过程当中。为学生营造和谐而良好的文化氛围。然后，教师也可以充分利用多媒体教学设备，为学生构建教学主题的激励教学情景，引导学生在具体的氛围下进行思考和探究。
例如，在日常教学过程中，教师可以每天在班级的图书角或公示栏更新一条具有激励性的标语，如“书籍是人类进步的阶梯”“读书破万卷，下笔如有神”“学如逆水行舟，不进则退”等，要求每一个学生在入校上课之前进行阅读。让学生将自己喜欢的抄写下来，并记录自己的阅读心得和体会，这样不仅能够为学生营造激励文化氛围，同时也能够使学生累积丰富的写作素材。
另外，在进行《将相和》的教学过程当中，教师可以搜集一些与写作背景和文章内容有关的资料，或在课堂上利用多媒体设备向学生播放渑池之会、完璧归赵、负荆请罪等视频短片，利用兴趣激励来引导学生进行思考。然后，教师再提出相关问题：“文中的‘将’和‘相’分别指谁？”“‘将’和‘相’为什么不和？”“‘将’‘相’如何由‘不和’变为‘和’？”引导学生自主地进行思考和阅读。在这过程中教师也可以引入语文游戏要求学生分角色来扮演，并按照课文顺序来进行表演。在教学时让学生解决相关问题之后，教师可以播放笑脸、撒花、鼓掌等的动态图片，在吸引学生注意力的同时，有效地激励学生进行后续知识的学习。
（二）利用语言激励增强学生自信
通常情况下大部分的小学生对教师的评语十分重视，在得到教师的肯定和赞扬之后，学生能够在较长的时间内保持愉快的心情和良好的学习状态，也愿意和教师进行沟通和交流。基于此，教师必须要充分地了解新课程的教学目标和要求，以客观平等的姿态来看待每一个学生，对学生进行客观公正的评价。在全面了解学生的语文能力和思维发展特点之后，科学合理地进行课堂教学环节的设计，利用巧妙的语言引导学生参与到课堂教学当中。此外，教师需要充分考虑学生的接受能力和个性特点，有针对性地引入一些具有正面性和教育价值的语言，尽可能避免使用负面或过激的语言来打击学生的自尊心和自信心。
例如，在进行《冬阳·童年·骆驼队》的教学过程当中，教师可以让学生分别说说自己对于骆驼的理解，并适时地鼓励学生：“你知道的可真多呀，真棒！”从而全面地吸引学生的注意力。教师也可以提出问题“看到本文题目，你想到了怎样的画面？”要求学生利用自己的语言来进行总结，并鼓励学生：“真是一幅美丽的画面，老师都没想到这些呢，你真厉害呀!”这样会让学生产生一种新奇的认知，进而更主动地说出自己的不同看法。也可以让学生画出简笔画，再对学生的回答进行客观的总结。在营造活跃的氛围之后，让学生选择自己喜欢的一种方式进行阅读，并让学生思考：“文章主要讲了什么？一共写了几件事？”“文章的写作顺序是什么？”“文章运用了怎样的写作方法？”“文章体现了作者怎样的感情？”要求每一个学生进行分析和思考，并结合课文内容来提出自己的不同意见和看法，如，“文中的我认为骆驼丑，但为什么却留下了深刻的印象？”“文章主要写了童年见过的骆驼队，与冬阳有什么关系？”并根据学生情况都要进行鼓励：“这个问题全对了，可以当老师了呢”“敢于踊跃发言，真是个热爱思考的好学生”“真是有创意的想法，继续努力哦”。另外，教师还可以在课堂上设置快问快答、角色扮演、师生互动等环节，巧妙地进行课堂语言的组织引导学生深入进行课文学习。
（三）巧用实践激励培养学生素养
在课堂教学过程中，教师需要充分考虑学生的个体差异，利用小组合作学习模式代替传统统一式教学。首先，需要利用沟通交流的方式来了解学生的具体水平，并参考学生的语文测试成绩状况，有针对性地将学生划分不同的层次。并将层次相同或相近的6~8个学生划分为同一合作学习小组，根据小组学生的特性为其安排相关的语文实践探究活动。在这过程当中，教师还需要全面提高对自身言行举止的要求，结合教学进度为学生安排一些语文游戏或语文竞赛，以此来激起学生的上进心和好胜心。针对课堂上表现较为良好的学生，可以给予一定的物质奖励和精神奖励。这样不仅能够全面激发学生的竞争意识，同时也能够使学生在学习过程当中获得有效的成长。
例如，在进行《乌鸦喝水》的教学过程当中，教师可以让小组学生事先准备水杯和小石子，根据课文内容来进行操作，让学生实际验证利用文中的方法是否能够保证乌鸦喝到水。在这个过程当中，可以让学生详细地记录放多少石子才能喝到水，互动小组学习思考“除了利用小石子之外，还可以用什么物体来代替？”“除了文中的方法外，还可以用什么方法能喝到水？”要求学生大胆发挥自己想象并进行相关问题的假设，通过共同交流的方式进行验证。通过实践激励不仅能够让学生累积丰富经验，同时也能够有效地提升学生的文化底蕴。再如，在进行“惊弓之鸟”的教学过程当中，教师可以组织成语接龙、成语版你画我猜等的课堂游戏，要求学生根据游戏规则来进行比赛，并对学生的表现进行有效的评价和鼓励。这样不仅能够有效地培养学生的竞争意识，同时也能够使小组学生都能够产生成就感和喜悦感。
综上所述，在开展小学语文教学过程当中，教师必须要与时俱进地树立全新的以学生为主体的教学观念，对激励教育进行全面的研究和分析，在把握教学的要求和特点之后，有针对性地将其和小学语文教学方案进行有机组合。除了要运用丰富有趣的教学内容激发学生的学习兴趣之外，还必须要巧妙地利用情景激励和实践激励，全方面多角度地培养学生的学习自信心和语文能力，及时地根据学生的学习进度和个性特点来进行激励方法的调整。这样不仅能够使学生全面地感受到语文学习的乐趣和魅力，同时也能够为在小学语文教学当中全面地应用激励教育奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈茂啟.激励教育在小学语文教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019（1）.
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[4]李云玲.试论激励教育在小学语文教学中的实施措施[J].中国校外教育，2018（2）.
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