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摘要：在高中学生的英语教学中，对于英语的阅读能力掌握是英语学习的重要内容，阅读能力可以有效提高学生英语的自主学习能力。那么如何提高高中学生的基本阅读能力，提高高中生学习英语的综合素养和综合能力，得到了广大师生的广泛关注。思维导图学习模式作为一种新的引导方式，是学生掌握学习能力的有效方法。本文就对思维导图学习方法的概念进行分析，提出思维导图对于高中学生学习英语的重要性以及如何将思维导图模式应用到学生的教学中去做出具体研究。
关键词：思维导图；高中英语阅读；应用研究
思维导图学习方法本质上是一种新颖的、具有发散性思维的教学模式。其通过有效的思维导图引导，能够将学生大脑内部的发散性思维激发出来，学会对问题进行深入研究，以加强对英语知识的掌握程度。这对于传统的刻板的英语教学模式来说。提供了一种新方法、新动力、是现代化教学模式进行创新和改进的新源泉。不仅对于学生的思维能力和学习英语的能力有着重要的影响，对于不断改进教学质量，发挥英语课堂真正的价值和作用、提高英语课堂的学习效率也具有巨大的典范作用。
一、思维导图概述
思维导图的另一种定义为心智图。这一概念的来源是在世纪年代，英国的一位著名心理学家利用大脑的放射性特征来发的一种具有发散性思维特质的思维工具。这种抽象的思维方法就是将抽象的思维能力转化为可视性的图画和文字，借助具体的事物的作用将人们的思维模式打开，使得抽象的知识能够被简单的接受。
二、将思维导图应用到高中英语中的重要性
提高学习英语的兴趣思维导图模式可以将抽象的知识转化为具象的文字和图画，这对于高中学生来说可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的热情。兴趣是最好的老师，一旦产生了对英语学习的极大兴趣，对于英语学习的效率也会大大提高。高中的英语学习较小学和初中而言，学习的难度加大、需要掌握的语法知识也越来越多，但是对于高中阶段的学生来说，学业负担比较重，一味的进行繁杂冗长的阅读文章的灌输，会使学生失去对英语学习的热情。那么思维导图的应用就很好的解决了这一问题。思维导图可以将阅读文章的关键部分进行导出，从而能实现学生对于中心要领的快速掌握，并根据一些关键词展开联想，推动文章内容的发展消化。另外，思维导图的方法可以巧妙的利用不用形状、不同线条、不同颜色呈现阅读内容的不同部分和不同层次，将具体的抽象知识变的立体有趣。
有助于学生对知识的理解记忆传统应试英语教学中对于阅读能力掌握的部分，教师都采用硬性背诵的方式推动学生对于阅读文章的掌握，但是学生在背诵时，只是单纯的利用记忆条件进行死记硬背，且高中学生的记忆力发展是这一阶段发展最快的部分，对于阅读文章的记忆对于学生来说可谓相当容易，背诵完成之后往往几天之后就会忘记，实质上对于英语学习能力的提升并无显著作用。因为阅读文章重在要求对其文章内容的理解以及文章结构文章语法的掌握，以便在日后能够利用自己学到的文章结构能够自主写作，但是传统的应试教育就做不到这一要求。思维导图能够利用图文并举的方法将文章的整体结构进行分析，对于文章内容和文章的细节进行生动有趣的展现，这使得学生能够级有关“友善”的教育时我设计一个情境，大意是有人遇难，多人围观，只有一名初中生无偿解难，只说了句“当发现别人有难时，你也帮他一下，请把这句话传下去”，学生很容易明白这个道理，深刻感知要用自己的热情和行动、去表达、回应、共鸣、传递美好的情感，传递生命的正能量。从而提升了核心价值观中有关个人层面的“友善”理解。
在生活化教育中切入社会主义核心价值观生长在丰富的社会生活及个体经验的土壤里，根植于善良的人的心田里，发育在有正常关爱的生命中。促进社会主义核心价值观教育深入而持久的有效手段之一就是生活化教育。教师在教学中应引导学生结合自己的生活实际，如在学校中与同学、老师在班级、课后、宿舍里的学习生活，在家庭里与父母家人的家庭生活，在社会中与他人的社会生活，进行回顾、反思、内化、提升。让社会主义核心价值观的思想之光真正照亮和内化于青少年的内心世界。
在时政材料中导入道德与法治课具有鲜明的时代性，时事政治教育也是道德与法治课应有教学目标。在教学中，妥贴地把时政材料和社会主义核心价值观相融入，一方面能使理论由抽象到具体，二则能调动学生学习积极性，三则，更重要的是能在有趣的内容中深刻的领会和理解社会主义核心价值观。
三、社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中融入的模式构建
教学模式是在一定的环境下展开教学活动的稳定的结构形式，又是沟通教学理论与教学实践的重要桥梁。从新的高度，设计好社会主义核心价值观在初中道德与法治教学中融入的路径和措施，并作为一个模式体系良性运行，也势在必行。
教学思想的融合初中道德与法治全册教材以社会主义核心价值观为统领，贯穿价值观教育。因此在进行道德与法治教学模式构建时应充分融合社会主义核心价值观的理念，具体落实上要显隐结合、由近更加深刻的记忆。在具体的学习阅读中，学生的注意力也会被生动的文字和图画吸引，提高学生自主理解英语知识的能力，不断激发学生的自主学习能力和创造力。
强化学生思维能力传统的应试教学最大的弊端就是缺乏对学生思维能力的培养，使得学生的创造力和思维能力普遍欠缺。思维导图模式就是利用学生的发散性思维，将学生的想象力充分激发出来，学生可以运用自己喜欢的方式进行自主思维导图的创建，激发学生的自主性和创造性。
三、思维导图在英语阅读中的具体应用方法
教学导入环节的应用通过思维导图的方式提高学生的兴趣和注意力是教学导入环节的重要步骤。在高中英语的学习中，对于英语文化的渗透作用非常重要。将英文文化背景渗透到英语阅读教学中去是非常重要的一步。在开展具体的教学环节之前的导入环节，老师可以将本节课即将学习的英语阅读内容作为话题引导，提出关于本节课目标话题相关的问题，利用头脑风暴的方式通过学生与学生之间的有效互动，使得全体学生对于本节课需要学习的课题进行初步的感知和整合，也在此过程中，通过问题的引导，增加了课堂的活跃度以及学生和教师之间的亲密度，为之后的英语课堂教学提供基础和前提。
阅读教学环节的应用在具体的阅读环节，教师可以将阅读细分为整体通读、细读、对于重点句子语法的解析和掌握几个方面。
例如在具体的高中英语对于《 》这篇文章的学习中，在通读环节的主要目标是学生能够大体理解文章内容，找到文章的主旨，将主旨部分利用思维导图的模式呈现出来。其后，利用巧妙的结构将阅读文章的内容进行线条形的串联，将结构利用框架的形式生动的展现出来。之后再利用思维导图深入理解文章，这样循序渐进的过程可以促进学生对于英语阅读内容的消化吸收，在学生不觉得吃力枯燥的情况下将知识传输给学生，并发挥学生的自主探究能力和自主创造力，引导学生做出自己对于文章内容和结构的框架创建，这样更有助于学生理解记忆。
综上所述，思维导图的教学模式应用是现代英语教学中的重要方法，教师要充分利用此模式在高中英语教学的各个环节加入思维引导，促进高中学生发散性思维的开发，这样才能真正实现现代英语教学的实质性目标。实践证明，思维导图的应用不仅对于学生英语学习能力有显著的提高作用，对于其他学科的综合能力的显著提升也具有较大作用。
参考文献：
［］雷玉芳思维导图在高中英语教学中的应用分析［］中国校外教育，
［2］武经天.思维导图在初中英语阅读教学中的应用［J］.才智，2018（24）：6.
［3］黄芳.思维导图高效课堂———试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用［J/OL］.英语广场，2018（11）：132-134.
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