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摘要：为了贯彻党的教育方针，适应教育改革发展趋势，提升教育竞争能力，核心素养逐渐成为教育关键。这种素养对学生学习及服务社会有至关重要的意义。核心素养将成为中国教育实践和理论最热词汇。信息技术核心素养主要包括四个方面，分别为“信息意识”“计算思维”“数字化学习”和“信息责任”。
关键词：高中；信息技术；核心素养
就我国而言，核心素养是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质的强化升级版。高中信息技术学科中培养学生的核心素养，对学生个人的全面发展尤为重要。教学目标分析应该以应坚持科学性、注重时代性、强化民族性为主。只有这样，才能使学生具备适应自身发展及服务社会的品格。笔者将谈一谈如何培养学生的核心素养。
一、核心素养的含义
学生在接受核心素养教育的过程中，可以逐渐形成树立正确的人生观、世界观，提高自身能力，为更好地服务社会做铺垫。核心素养是实现自身价值的重要保障，是知识、情感、价值观等多方面的结合。以“信息意识”“计算思维”“数字化学习”“信息社会责任”这四方面为主的高中信息技术的学科核心素养在培养过程应侧重学生的自我体验，实践中摸索、领悟，是在外界引导下自我超越和升华的过程。
二、高中信息技术学科核心素养的培养
（一）培养学生信息意识
信息意识是学生对信息的敏感力以及分析判断能力。信息意识的培养是让学生认识到信息即为资源，面对疑惑时主动寻求答案，让学生意识到信息的重要性，感受信息的多元次变化。教师通过一定的方法教育，让学生拥有并逐渐提高信息意识的能力，可以利用这种意识思考并解决问题，对积极向上的、正能量的、有帮助的信息作出准确判断。这些判断对接下来的分析产生影响，也能在解决问题中提出合理性建议，实现信息资源的最大化。教师要在传播知识时给予学生正向指导，使学生正确看待网络的利与弊，逐步了解信息意识对其个人及社会的重要性。
（二）培养学生计算思维
在教学过程中，教师不但要传授知识和技能，还要注重培养学生的计算思维能力。培养学生的计算思维能力是一个复杂的过程，教师可从两方面入手。一方面考虑学生的不同接收程度，分配适宜的学习任务；一方面相对难点应循序渐进，化繁为简更利于学生的理解与吸收。教师可以引导学生自主学习，学生可自行组成讨论小组，小组之间互相交流互相沟通，意识到自身不足，吸取小组其他学生正确观念，不但可以增快学习进度还可以让学生认识到团队合作的概念。在学生遇到不解或分歧时，教师要给予正确解说及总结，加速提高学生的计算思维能力，使学生可以应用这种能力对问题进行准确的分析及解决。
（三）学生数字化学习与创新能力的培养
数字化学习与创新是指学生通过生活中常见的工具和资源，有创造性地剖析并解决问题，逐步构建并形成开拓创新的能力。数字化学习环境为学习提供了更多的便利，促使学生可以开展自主学习、协作学习。随着移动数据、云端等科技的快速发展，我国在信息教学方面打开了新的大门。构建数字化学习环境使得学生能够主动参与、明确学习目标、制订计划。在教学过程中，教师可充分使用云端等系统，增加学生的知识文化储备。教师还可以根据学生的兴趣爱好成立不同的学习小组，分组完成任务，提高他们的数字化学习与创新能力。以组织飞机模型比赛为例，教师可以倡导学生利用网络方面资源，让科技小组成员查找并探讨飞行原理、制作材料、制作过程等。教师还可以通过网络播放科技相关知识，激发学生对数字化学习的乐趣，从而激发了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。
（四）培养学生的社会责任感
社会责任感就是在一个特定的社会里，每个人在心理和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。一个具备信息社会责任的人能够遵守国家的法律法规，不违法乱纪，遵守伦理道德，履行社会义务，既可以保护自身利益，又可以实现社会价值。因此树立正确的责任观也是学生核心素养的主要内容。教师应给予学生正确的理论内容引导，在生活中逐渐将理论运用于实践，使学生在学习过程中时刻与教师保持沟通。学生只有坚持不懈才能树立正确的责任观，履行自身及社会责任感。加强对社会责任感的教育，培养学生对社会责任感的认知，实现小至个人、家庭，大至民族、国家的责任感，增强正确的责任观对社会贡献的概念，形成良好的优良品德。在以对社会负责为目标的宗旨上，先对自我负责，严格自律，自我责任感的正确树立也是对社会负责的表现，逐渐上升至对他人、对集体、对民族、对社会的责任使命。随着科技水平的不断提高，学校还可以定期播放积极向上的、正能量的视频资料，使学生在耳濡目染中树立责任观，培养学生服务自己以及他人的能力，提高学生对社会责任感的意识。
参考文献：
[1]钟强.例谈小学语文作业的优化设计[J].天天爱科学，2016（16）.
[2]陈德星.管窥高中信息技术学科落实核心素养的研究[J].新课程（中学），2017（6）.
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