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摘要：思维导图的运用越来越广泛，在道德与法治的学习中如果使用思维导图，就会使学生的思维更加发散，更加清晰，从而大大提高学习道德与法治的积极性和学习效率。为此，本文作者就思维导图在初中道德与法治学习中的效用进行了深入的探究。
关键词：思维导图；道德与法治；学习效率
道德与法治的学习相对枯燥乏味，许多知识点往往都需要死记硬背，所以在道德与法治的日常学习中，如果能利用思维导图进行教学，就可以让学生在图表中轻易记忆自己学习过的知识，这样不但有利于学生发散思维，而且还可以增强学生学习道德与法治学科的积极性。
一、思维导图在道德与法治教学中运用的意义
通过思维导图进行道德与法治教学，学生独立思考问题的能力得到了增强，这样使学生的学习兴趣大大提高，激发学习的积极性，从而增强了学习效率，思维导图不断地发散学生的思维，使他们的大脑高效运转，学生可以借助思维导图的模式不断发散思维，将注意力全部集中到学习上来，教师细心讲解配合思维导图突破道德与法治教学的重点、难点，这样使道德与法治的学习效率大幅提高，十分有利于道德与法治教学的开展。
二、思维导图在道德与法治教学中的运用策略
（一）根据学生的学习兴趣，借助思维导图吸引注意力
思维导图的图像颜色，比传统的白纸黑字对学生更具有吸引力，与学生的思维模式相契合，思维导图通过图画来吸引学生，引发学生不断地扩散思维，使学生的独立思考能力更强。对于以前的道德与法治学习来说，道德与法治学习的课堂上学生跟着教师的思维走，缺乏自己的思考，学生学习道德与法治的积极性不高，可以运用思维导图，思维导图契合了学生的思维，学生可以以自己喜欢的方式来学习道德与法治，营造一种十分轻松愉悦的学习道德与法治的氛围，大大提高了学生学习道德与法治的积极性，这样就提高了道德与法治教与学的效率。
（二）用整体意识来考虑思维导图
教材的编排是有一定结构体系划分的，无论是按照原有单元的编排还是根据课、框、目的选择都需要遵循既定的规律。只有熟练掌握了原有教材的分布顺序，才可以准确地绘制思维导图，不出漏洞。所以教师在上课之前，应该让学生打开目录，先熟悉每一个课题、框题的含义，之后大概了解每一单元的主要内容，并提醒学生抓住每一个单元的每课内容，甚至是知识点之间直接的联系。思维导图的核心要义就是学生对于所学习的知识有一个整体意识，在头脑中构建零散知识点之间的联系，以大标题为主干，各知识点为枝叶，分层细化，将繁复的知识浓缩于精简的图表文字中。同时在道德与法治的教学中运用思维导图，思维导图发散思维，可以使学生在发散思维的同时想到更多的有关道德与法治的信息，从而强化了对道德与法治知识涵养的记忆。
（三）用逻辑思考来构建思维导图
初次使用思维导图的学生最常碰到的疑难问题就是画出中心主题图像后，在进行下一个步骤的时候，就不知道该在树状结构第一个阶层写什么内容。遇到这种情况就需要运用逻辑思维来从知识的广度和深度方面进行扩展思维导图。第一阶层不是随意选择的，尽可能同一阶层采用相同的逻辑属性、概念，可考虑从以下几个方面入手：根据初中道德与法治课堂特征，我们适时为其绘制思维导图，帮助学生梳理课堂知识点；绘制完思维导图后，与课文知识点进行结合，教师针对重难点知识进行浓厚颜色标深，从而加深学生对这部分知识的印象。
（四）用分散思维填充空白的导图
框架构建好之后，就需要填充内容了，思维导图的操作强调关键词、逻辑分类、阶层化概念，属于大脑左半球的机能，图像、色彩则归属于大脑右半球的机能。如果更有精力，可以适当学习三维导图法，将有助于将信息从短期记忆转化为长期记忆，类似于电视剧中的思维殿堂，能够长时间存储思维记忆。充分调动左右脑，将其用于学习和记忆中。教师要在课堂教学中引导学生掌握思维导图的运用，引得学生养成预习教材的好习惯，培养学生独立思考，独立制图的能力，充分开发学生左右脑的思维能力。
（五）应用思维导图时的注意事项
应用思维导图时，我们应该适当取舍，科学应用这种教学工具，这样才会将其真正的作用和价值发挥出来。首先，在讲解那些复杂抽象的知识内容时，建议应用这种方法进行教学引导，对于一些简单易懂，需要死记硬背的知识内容，我们还是用传统的方法展开，这样便于学生注意力集中。
三、结语
道德与法治通过思维导图来进行教学，使道德与法治原来枯燥无味的教学变得生动有趣，学生独立思考问题的能力大幅提高，学生学习道德与法治的积极性大大增强，提高了道德与法治的学习效率，更方便学生的理解，使学生在道德与法治的学习中，可以更加轻松，更加简便地获取各种信息。
参考文献：
[1]于福忠.思维导图在思想品德课教学中的应用实践[J].当代教研论丛，2015（7）.
[2]樊凯.思维导图在思想政治课教学中的应用[J].中学政治教学参考，2014（21）.
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