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摘要：现代教育技术的发展为地理教学灌入了一种新的能量，极大地丰富和发展了地理教学方法，作为一种虚拟地球仪软件的Google Earth，对地理知识的传授和应用有着很好的帮助。文章分析了新课标强调的核心素养下Google Earth对地理教学的作用：Google Earth软件使地理课堂情景“直观”、亲切，激发学生学习地理的兴趣，增强学生的空间思维能力、区域分析和认知能力，使学生地理实践能力得到不同程度的提升；在学生积极运用网络和软件获得多样学习方式的同时又满足了学生心理上“地理游戏”的需求。
关键词：Google Earth；地理教学；核心素养；应用
本文引用格式：张艳茹,等.核心素养下Google Earth的地理教学应用[J].教育现代化,2019,6(51):151-154.
一 引言
现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。以互联网为代表的现代信息技术，在推动生产关系的变革和经济社会的同时也推动着各行业优化、增长和创新[1]。教育作为生产关系中的重要组成部分，必将被互联网所改变，这是历史发展的潮流，是不可逆转的[2]。
在“互联网+”时代，北斗卫星、大数据、VR技术等发展迅速，教育和技术结合得更加紧密，在高新技术平台的支持下，学习的多样化、自主化以及个性化得到了充分的体现。技术必然会使教育人员、教育理念、教学观念、学校软硬件设施和教学方式等发生变化，势必也会影响教育理论体系的变化和教师队伍结构和素质的变化等。技术对教师提出了新的要求，教学不再是三尺讲台、就书论书，而是既要熟知自己所教学科的理论知识，还要掌握必备的教育教学技术，最大限度的开发教育资源，把复杂的知识简单化，抽象的知识现实化。
就地理学科而言，学习对象是地理环境和地理事物，其现象和规律具有时空范围的广泛性、多样性、差异性、特殊性以及联系性等，学习者本身的认知局限性和学习对象的诸多特性之间就会产生矛盾[3]。互联网技术和虚拟智能技术，可以展示出地理事物的发生发展变化、运动形态，空间的分布规律及变化等，这就很好地解决了这一矛盾。在现代教育技术中，Google Earth不仅是地理爱好者常用的工具，无疑也是中学地理教学中解决上述矛盾的新宠儿。
二 基于Google Earth的地理教学
（一）新课标下地理教学的要求
《普通高中地理课程标准》要求：地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养，学会运用地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神境界，为培养有见识、有胸怀、有责任感、有行动力的公民奠定基础[4]。地理核心素养的形成和培养需要教师在课堂上将知识内容融入学生真实的生活情境，让学生将所学知识应用其中，在注重提升课堂学习效率的同时更加注重满足学生的生活需要、终身发展要求和适应未来生活的能力。在课堂和学习中使用Google Earth，可以营造生动丰富的地理课堂，其展示的直观性，操作的仿真性，界面的互动性，可以使学生的综合思维和区域认知能力得到发展和提高。借助Google Earth进行地理教学和知识的学习探究，与新课标有很好的契合力。
（二）运用Google Earth可以提高学生的学习兴趣
美国心理学家霍华德·加德纳将当今信息时代的年轻人称为“APP一代”，现在的学习方式已经发生了巨大的改变，学生更倾向于从网络、电视等方面获取信息和知识。“互联网+”时代要求学校和教师实践不教的教育学，教育学正在发生“由教向不教”的颠覆性创新，“APP一代”的学习者更适应于不教的学习方式[5]。Google Earth其先进的3D定位技术，像地球仪一样轻轻拨动，就可以从高空鸟瞰全球的地貌、河流、建筑等，也可以在近地面进行细节观察所处位置的四周，让使用者有身临其境的感受，同时Google Earth还提供了定点测量海拔，两地之间的距离测量等工具，为地理教学提供了很好地帮助。它既可以适应这一代人的学习方式，又以新颖具体、科学合理的方式满足了学生的身心发展要求和对新事物的好奇心，从而极大地提高学生的学习兴趣。
例如，做一个导言课，初入高中的学生对地理知识的认识程度仍停留在表象层面上，为了引起学生对地理学习的兴趣和喜爱，就可以发挥Google Earth的作用了。首先看到的是一个简单明了的界面（如图1），一颗漂浮在宇宙中的蔚蓝星球——地球；在左侧输入“开封高中”学校的地点后就会逐渐“飞”入到一个新界面——学校的俯瞰图（如图2）；在这个界面中学生可以俯瞰自己学校整体规划形态，学校的教学楼、田径场等。强烈的视觉冲击，神奇的操作会让学生惊叹不已，从而引起他们极大的兴趣。
Google Earth将时代性，趣味性，操作性，知识性联系在一起，使教学内容生动、直观和亲切地展现出来。它不仅操作简单，还可以在手机上安装运行，既可以在手机上学习，这一功能恰好符合“APP一代”的心理需求，将教学内容似“地理游戏”一样展示出来，给予学生不同以往的“互联网+”时代教与学的学习体验。
（三）运用Google Earth可以提高学生的地理核心素养
(1)空间思维能力
高中生随着年龄的增长，空间思维能力相对于初中阶段有一定提高，但在天体的运动概念上，数学中的立体几何和物理中的的物体运动都还未学习，使其想象能力不够。Google Earth中加载有很多的数据和照片，可以进行地球、星球和星系之间的切换，从宇宙推进到太阳系进而到地球，学生的思维可以有一个循序渐进的过渡。以其交互性、生动的展现方式，丰富了地理学习内容，增强了地理学习的乐趣，使学生在充满趣味性的过程中形成良好的地理思维方式和地理学习技能[6]。
例如新课标高一地理必修一第一章中就是运用资料描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响[4]。学习这一节时，可以点击Google Earth操作栏中的太阳功能，就会呈现所处时间的全球昼夜景象（图3）。拖动时间滑块，就会显示太阳所造成的晨昏线的移动轨迹和全球的昼夜分布现象。在时间滑块上，可以将时间更改为各个月份的1号，引导学生观察分析从1月1号到12月1号的时段中，晨昏线和全球的昼夜现象是如何变化的。Google Earth直观形象、生动有趣、信息量大，很好地描绘了许多用言语无法表达的信息，扩大了学生的空间概念。从地球这个大时空的角度去分析昼夜现象的变化会对生产和生活会带来影响以及形成原因，在学生学习知识的同时，也在无形中培养了他们的综合思维能力。以Google Earth的卫星影像为载体，引导学生用动态的视角从时空等要素思考昼夜现象的原因，也是在潜移默化中对学生综合思维培养的一种策略。
（2）区域认知和分析能力
区域认知能力在新课标中是指人们运用空间-区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力[4]。不论是人文地理学还是自然地理学，区域性都是其中的一大特性，是在人地协调观念的影响下指导发展出来的地理实践方法。研究自然地理学中的气候状况和人文地理学中的工业发展时，最终都会落实到一个具体的区域来进行描述，尤其在高中地理必修2中，区域认知和分析能力体现得更加明显。对此教师应该站在历史的维度或者时间的维度上去讲解，让学生具有正确的认知区域的方法，同时让学生明白区域是有尺度，有大小，有层次的，对这些方面的讲解可以用地图来加以说明[7]。
例如在人口分布的教学中，可利用Google Earth—“图层”菜单中的地球城市夜景图，呈现中国城市的夜景图和美国城市的夜景图。引导学生分析图中的亮点代表什么？主要集中我国哪些地区？为什么集中在这些地区？这反映了什么问题？对比美国的夜景图，引导学生复习美国的人口分布区域和影响因素，从而迁移分析到影响我国人口分布的因素是哪些（主要是交通、工业、地形、气候等）。这样可以使得学生的思维从一个大空间的范围聚焦到比较具体的区域内，由此来引导学生来分析人口的分布类型和影响因素。
Google Earth将一些学生难以接触到的现象呈现出来，展示到学生面前，使学生可以置身其中体会各个区域之间的差异性，更好地进行区域之间的分析。不论是大尺度的区域对比，还是小范围的区域分析，Google Earth都可以将其展现出来，培养学生从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。
（3）地理实践能力
知识的获取主要是直接经验和间接经验相结合，更为重要的是直接经验。在地理学习中，地理实践能力是地理学习的基本能力，也是解决地理问题所必须具备的能力，它的培养是不可或缺的。只有学生自己亲身经历知识的产出过程，才能更加深入地印在脑海中。但由于各种因素的限制，学生走出校门，亲身体验和感受的机会较少，Google Earth恰好可以为我们提供一个平台，借助这个平台来锻炼学生的实践能力。
例如在学习天气现象时，学生可以自己动手操作Google Earth，点击图层中的“气象”展示全球的天气云图（图4），让学生感知和理解真实的大气状况，以社会实践为依托，分析图中各个地区会是怎样的天气状况。教会学生如何操作Google Earth后，学生在日常生活中也可以学以致用，根据当时的卫星图像，分析全球不同时段的天气状况，将所学知识应用于生活实践中。而在学习产业区位选择时，可以引导学生借助Google Earth和其他信息技术，搜集资源、交通、地形等方面的数据，自己来分析是什么因素造成了不同区域不同的产业景象，判断人类活动与资源环境之间的关系。
在使用Google Earth时可以结合更多的信息技术，如大数据和VR虚拟技术，这些都是学生所喜爱的方式，虚拟技术可以为学生提供更接近真实的环境体验，大数据可以提供更多的信息。教学生学会使用这些信息技术，就使得地理模拟更接近现实的世界，学生结合自己所学的内容，来解释现实中的一些自然现象和人文现象，为不能外出和缺乏地理实验教室的学生提供地理实践的替代性体验，提供接受式学习之外的补充学习方式。
三建议
Google Earth作为现代教育技术下的一种教学方式，结合其他的信息技术，对体现地理教学中“核心素养”有很大的优势，对教师自身的专业成长和学生的终身发展都有一定的帮助。在“互联网+”时代和硬件设施环境较好的环境下，教师要转变教育观念，学会利用现代技术，在教学中适当地使用Google Earth等现代信息技术，可以设置教学情境，提高学生的学习兴趣，改进教师教学方式进而提高课堂教学效果。同时引导学生自主思考、分析、运用和实践，这样学生不仅能从中学会如何运用这些技术软件，掌握它们的操作功能方法，而且还可以创造性地运用这些技术来认识、解决现实生活中遇到的现象及问题，对学生核心素质的提升有很大的促进作用。
参考文献
[1]陈丽,林世员,郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].现代远程教育研究,2016(01):3-10.
[2]陈丽.“互联网+教育”的创新本质与变革趋势[J].远程教育杂志,2016(04):3-8.
[3]孙利平,徐晓寰,王子君.以地理教学为例谈现代教育技术与课堂教学内容的整合[J].辽宁教育研究,2002(1):67-68.
[4]教育部.普通高中地理课程标准(修订)[M].北京:人民教育出版社,2017.
[5]谭维智.不教的教育学——“互联网+”时代教育学的颠覆性创新[J].教育研究,2016(2):37-49.
[6]张雪松,钟小辉,李家清.GoogleEarth在中学地理课堂教学中的应用研究———以“长江”为例[J].电化教育研究,2012(10):97-99.
[7]魏菲菲.谈地理教师如何培养学生的地理核心素养[J].华夏教师,2018(23):29.
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