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摘要：高等教育为企业培养人才，为保证高等院校的毕业生能顺利适应企业的管理制度及工作状态，教育教学向企业化模式靠拢是必要的。传统的教育停留在学生校内活动的层面上，并未在教学课堂中体现。课堂是学生在校最主要的学习空间，因此课堂教育与企业管理相结合是决定学生成才的关键。以高等院校教育中的课程开展情况为研究对象，探索一种新型的企业管理与教学改革衔接模式，结合实际的教学改革，得到良好的教学效果。
关键词：企业管理；高等教育；策略
本文引用格式：赵方圆.企业管理与教学改革的衔接与应用[J].教育现代化，2019，6（37）：106-108.
一 引言
在高等教育改革形势的推动下，国内的很多大学都在进行一次彻底的革新，主要想与企业进行挂钩，不能让学生单纯的在只学习基础的课程而脱离社会。然而，这些改革的重点是课堂教学，忽视了课堂管理模式的改革。课堂教学管理在教学过程中起着重要作用。课堂管理是否合理与教学计划是否能够有效实施有关。如果没有积极的课堂管理，课堂教学改革的潜在影响就无法有效发展。职业教育的核心部分是课堂教育。学生在课堂上获得专业知识，在课堂上获得专业素养，并慢慢体验与课堂专业相关的工作状态。因此，教育课堂是培养人才的重要环境。然后，课堂教育管理是维护人才培养环境的有效形式。职业教育与企业的密切关系决定了职业教育必须关注企业人才培养的发展。目前，受过高等教育培训的毕业生出口到人才市场。企业根据企业文化，专业需求和人才市场发展方向选择符合自身企业文化的毕业生。进入企业的毕业生应通过严格的岗前培训接受培训，成为各个岗位的人才。毕业生离开学校去上班不是一个短暂的时间。另一方面，当刚毕业的学生进入企业时，他们会因为不能适应严格的企业管理制度而辞职。结果，许多毕业生不得不反复接受一系列的单元培训才能上班。适应这项工作仍需要很长时间。
二 企业管理与教育衔接的现状与问题分析
（一）现状
目前国内对于教学都开始进行改革，主要的措施就是增加了学生的实践课程以及实习，但是真正去实习的学生还是不在多数，多数的学生还是选择留在学校，懒得去真正的进行实习。从目前社会状况来看，越来越多的人追求高等教育。无论家长老师还是学生本身都期盼学生能够进入更高的学府。而这一形式的背后所隐藏的正是我们当今社会所正在探讨的就业问题。越来越的企业，无论国企还是私企都将学生的毕业证书看作能否胜任工作的第一门槛，没有将企业管理与教学衔接好。虽然现在很多的高校都设置相关的企业管理这门学科，但是收到的效果依然不理想，没有从根本上解决问题。同时企业在招聘的时候不注重学生的本身的专业素养和实际的操作能力。为了提高就业率，国家逐步提出更高更严格的高等教育政策。所以我们现在看到的正是人才培养与社会人才需求不相适应，培养与需求相脱节矛盾问题。
目前国家对于企业管理与教学的衔接大力提倡产学研结合，产学合作是指企业，科研院所和大学之间的合作。它通常指企业作为技术需求者与科技研究机构或高等院校的技术供应商之间的合作。其实质是促进技术创新所需的各种生产要素的有效结合。随着人才培养，科研到社会服务等大学职能的延伸，高等教育，科技与经济一体化的趋势越来越强。特别是在知识经济社会中，院校被推到一个全新的高度，成为一种核心的内容，它能够推动整个社会的发展。以信息技术为标志的第三次科技革命，对促进产业，大学和研究的合作发挥了重要作用。其中，美国算是第一个吃瓜的国家，他们的产学研模式是最先开始实行的，以美国顶尖大学作为示范区，打造美国新的“硅谷”，使得产业，大学和研究合作迅速成为世界上最快的发展高新技术，促进经济和社会的整体发展。力量的力量。高校的主要任务是培养人才。以市场为导向的管理和生产不是高校的优势。学校市场发展能力薄弱，学校企业资产薄弱。在这种情况下，大学有必要将生产，教学和研究与校外企业结合起来。通过与大学的合作，校外企业得到了人才，成果和技术的大力支持，提高了企业开发新产品的能力，促进了企业的不断发展和市场份额的扩大。
该模型的特点是快速，直接，合作主要是基于个别项目或结果，互补优势明显，主要集中在一次性操作，技术转移，项目转移，服务咨询，人才培养是其主要形式，转移或项目完成，合作终止，学校不需要再投资，不承担任何风险。但是这种合作方式仅限于双方的直接利益，行业的差异导致了不同的起点，导致思想和理解，权益，信息和沟通资金和政策的差异，难以调和，导致合作成功率低。
（二）存在的问题
1.传统的教育理念根深蒂固
传统教育以“教师、课本、课堂”为中心，教师是绝对权威，教师永远扮演的角色是“传道、授业、解惑”这种“满量”的教学方法，不能发挥学生的主体性和适性，当进入社会或者企业之后对于企业的管理没有一点自主的想法，不能及时适应自己新的角色。这种传统的教学法不能发散学生的思维活动，学生成为“记忆的容器”、同时将自己的思维固定化，同时乏味的教学方式，会使学生失去学习的兴趣，从而把学习当成一种负担，更不用说与企业管理结合起来了，教学改革没有从根本上进行改革，只是针对一些存在的不好现象当中修改一部分，没有及时跟上社会的趋势与潮流。
2.教商价值取向工具化、功利化
在这个经济快速发展的时代，教的内在目的被外在目的得越，教育的“速成主义”“功利主义”愈意烈，并与传统的“唯功名”的教高观念达成内在一致。数功利主义的价值取向，把教育置于一种外力的惯性之中，国家关注的是教育促进社会统治、促进生产力发展的功能，而学校更关注的是学生的升学率、就业率等，家和个人则把学校教育当作进入商一级学校，取得“高分数高学历”的手段，对于教高目的的曲解，育变成了为达到个目的的工具，教育价值取向功利化，但是真正与企业管理却没有走到一条路当中去，更多的学校更多的还是走基础的知识与内容，没有去真正的以学生的未来为目的，不让学生更多地去接触社会，接触学生对于企业管理的提前认知。
3.应试教演，企业管理与教学衔接难以实现
改革后教学依旧还是存在治标不治本的现象，往往都是跟国家的大步伐一致，转变教学观念，走类似于素质教育的路线，但是没有结合以后的企业管理模式进行下一步的推动。学校教育应试化，还是教一些应试的基础与技巧，以专业课为最主要的内容，片面追求高升学率、此外，备具符合的日机构更是为这种应试数的发展推装助力。因比，应试教演，随之而来的是教学面的匮乏，督促学习的产生为学生带来了巨大的学习压力，学习不再是快乐的，而是一个很枯燥无聊的过程，学生没有发挥出其强项以及内在的潜力。
4.本科与研究生衔接不好，高等学历对于企业管理认知更低
本科教育和研究生教育都是高等教育的基石，它们应该是连终一体的，但是事实是本科生与研究生在很多的方面存在脱节现象，本科生课程当中很多的关于企业管理的课程，同时也增加一些社会实践或者实习的课程，与社会的衔接还是不错的，同时本科生科研养的要求较低，于是科研的増养放到研究生阶段。但是，研究、字术研究能力不是仅靠三年的研究生就可以研究出什么重要成果的，研究生期间主要都是以学术研究为主，跟社会的脱节比较大，很多的学生会去接触企业管理这门学科，而且学历越高对于这个企业管理接触越少。
三 企业管理与教学改革衔接的措施
（一）运用实践提高学生能力
企业管理是一门实用且高度不高的综合性学科，同时也具有可操作。它可以将管理教学与企业结合起来，引导学生研究企业急需解决的管理问题。在案例材料的讨论中，教师需要指导分析思想，提出逻辑框架，并要求学生客观地阐述自己的观点，以便遇到类似的管理问题时淡定的去解决。同时，要注意案件所提供的信息不能与真实的环境相吻合，企业即将在某些资源和环境下做出决策，因此有必要从多个角度做出大胆的假设和分析问题。或者有必要邀请企业的高级管理人员进行优秀的讲座，并让管理者从实际的角度来解读。它可以提高学生的兴趣，或在课堂上发挥作用，使学生可以直接参与企业的管理。学习管理者应具备基本素质，此外，我们应充分利用现有的管理实验室，鼓励和组织学生参加创业大赛或GMC挑战赛，以便学生挖掘其内在潜力，他们可以在实践中实现自我完善并找到自己，最重要的是能够在未来提前工作。适应社会，适应企业，努力成为企业管理精英。
（二）使用参与式的教学方式
在教学中，可以实行分小组学习的模式，这样可以形成良好的竞争关系，互相鼓励互相督促，完成教师指定的实训项目。该项目必须具有创新性，并利用当前开发的互联网技术组织一些相关活动。例如，在人力资源招聘过程之后，学生可以组织模拟招聘活动。学生可以自己划分招聘人员和候选人，然后交换角色。通过实际参与，学生可以知道应该注意什么以及他们想要的人才类型。此外，通过设置场景，提问，讨论和沟通，提供对策和建议，分析案例，我们可以实现师生之间的充分参与和互动。根据教学目标，向学生提供与教学内容相关的简要案例，使学生能够进入一定的管理状况。确保学生的交互式培训花费三分之一的时间，以便学生在遇到这些事情时可以走出校园而不会感到恐慌，并且可以冷静地面对工作中遇到的困难。企业管理教育主要包括三个部分：企业精神和企业意识，企业知识和企业实践能力。它具有很强的实用性和全面性。这需要更多地关注教学方法的实用性。企业管理教育的受众是大学生。他们是一群具有较高教育水平的成年人。他们对新事物有敏锐的洞察力，最有可能将一些好的想法付诸实践。但教育研究表明，成人学习具有以下特点。首先，他们想要学习或认为他们需要学习，这意味着成人学习更加活跃;第二，如果他们能够将新知识运用到现实生活或工作中，他们就更愿意学习，这意味着他们更注重实用性;第三，如果他们能够将新知识与过去，现在和将来的事物联系起来，他们就更愿意学习，这意味着成年人更愿意学习。学习更容易使主观主动性发挥作用并使创新成为可能。第四，如果他们能够取得成果并获得反馈，他们更愿意学习，这表明成人学习更注重有效性。此外，他们在舒适无压力的学习环境中学习，效果会更好。
（三）树立“以学生为中心”的教学理念
企业管理和教学应该相互补充，就像我们的手分左右手一样，这样才能更好地发挥管理作用。如果这些人中的任何一个出错，都会给整个管理层带来损失，甚至会使企业管理停滞不前，遭受严重阻力。教育的重点应该从关注教师的教学转向学生的自主学习，从关注“学到什么”，“要记住多少”到“学习如何学习和思考”。采用各种形式的课堂组织，包括启发式教学法，情境教学法，模拟教学法，案例讨论和辩论，激发学生的参与。知识和思维能力。关键是要创造一个教师可以自由发言，鼓励学生积极说话，最大限度地调动学生的热情和创造力，让学生从被动听众转变为积极探索者，教师从单一知识传播者转向学习管理者的环境。学习管理者的作用是计划，组织和控制学生的学习，不断创新。
（四）使用新型考评方式
调整成绩折算比例，建议把本课程的考核分为两部分，实践性考核与期末考核，实践性考核成绩占总成绩40％，采用随常考试、考勤和态度、小组作业情况、个人作业、课堂发言，课内实训报告、课程论文等方式，重视实践的东西和内容，比如像企业管理这门课，就得做好相关的考核，请专业的人士或者企业的人力资源的相关人员来讲座，然后现场进行培训，或者组织相关的培训考试，与企业密切地联系在一起，真正实现产学研组合。让企业在高校成立一些研究基地，现在的范围还是有点太小了，应该得大面积的入住校园，让学校与企业真正的联系在一起。
四结语
作为企业管理的一部分，与教育的衔接必须受到重视。首先对企业内的现做出一个大体的评判标准，尤其是企业现代化管理这个方面进行分析，这些是必须依靠高校的教育作为保证的，然后再去查阅文献资料，看看目前世界上先进的这方面的管理经验是什么，然后运用我们所学的管理经验加上教学改革的创新进行一个系统的建设，把相应的措施进行完善，把企业做的更好，形成一套属于我们自己合适的发展管理准则，提升企业的整体竞争性。研究成为大势所趋。
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