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摘要：随着大数据时代的到来，我国各个领域都受到大数据时代的影响，开始根据大数据时代的特点，对本领域的工作体系进行改革，以适应社会的发展需求，增强在社会市场中的竞争力。为提高学生的综合素质能力，我国的教学体系也基于大数据时代的特点进行改革。本文将基于此，对基于大数据分析的高职英语写作教育改革进行探讨，并提出可促进高职英语教学写作改革的有效措施。
关键词：大数据；高职英语；写作；教学改革
本文引用格式：乔爱茹.基于大数据分析的高职英语写作教学改革探讨[J].教育现代化，2019，6（37）：92-
94.
教育历来都是国家重点关注的领域，一个国家的教育水平在一定程度上代表了国家人才的发展潜力，而英语作为如今世界上广泛应用的语言，其重要性也不言而喻，所以英语教学向来受到学校的重点关注。但是如今高职英语写作教育方面仍然存在较多问题需要解决，所以高职院校也提高了对这方面的重视，基于大数据时代的特点，对高职英语写作教学体系进行改革，使之能够适应社会的发展需求，提高学生的综合素质能力。
一 大数据时代的特点
在现今的社会，大数据的应用越来越彰显他的优势，它占领的领域也越来越大，电子商务以及物流配送等，各种利用大数据进行发展的领域正在协助企业不断地发展新业务，创新运营模式。有了大数据这个概念，对于消费者行为的判断，产品销售量的预测，精确的营销范围以及存货的补给已经得到全面的改善与优化。而大数据拥有数据量大、类型繁多、价值密度低以及速度快、时效高的特点，通过应用大数据进行改革，能够极大地促进本行业的发展。
二 我国高职英语写作教学现状
从目前的教学实际以及语言测试成果来看，我国高职生的英语水平普遍低于教学大纲所要求的标准，高职生的英语写作能力需要得到提高。我们通过对大一、大二的学生进行调查研究，统计了相关的数据，得到以下图表。由图表可知，导致我国高职生英语写作水平较低的原因是多方面的，所以我们需要通过多种途径来提高我国高职生英语写作水平。
三 大数据时代对高职英语写作教学的影响
（一）为学生能够自主学习提供可能性
传统英语写作教学资源较为匮乏，学生只能通过老师和教材来学习相关知识，在遇到无法理解的问题时，他们只能向老师寻求帮助，途径较为单一，对学生进行自主学习造成了局限，而大数据时代的高职英语写作教学就可以避免这个问题。大数据为学生提供了海量的资源，这些资源既包含文献资料，也包含视频影像，并且在观看视频影像的时候还可以同观看视频的人群进行交流，抒发自己的看法，通过同其他人的沟通来促进自己对英语写作课程的理解，达到提高英语写作课成绩的目的。
（二）实现以学生为中心的自主化教学
传统英语写作教学中所使用的各类资料都是相同的，学生拥有相同的教材、相同的老师以及相同的作业，但是每个学生在上课时对知识的吸收程度都是不同的，对于难度较高的作业，在英语写作学习方面基础较差的学生就无法完成；但是难度较低的作业，又无法起到提高基础较好学生的英语写作水平。
但是在大数据时代，这些问题都可以得到解决。如今老师可以通过相关数据的分析来确定学生的知识理解程度，实现以学生为中心的自主化教学，还可以根据学生的实际情况进行因材施教，使基础较差的学生基础得到巩固，使成绩优异的学生水平得以提高，实现高职学生英语写作水平的普遍提高。
（三）能实时反馈互动评价
传统的英语写作教学中，学生只能在课上同老师进行沟通，使教师了解学生对课程教学的相关意见和建议，但是老师了解到的内容有限，无法有效根据学生的反馈来对授课内容及授课方式进行调整，学生也无法及时接收到老师对自己作业的反馈意见，对自己的作业进行修改。而在大数据时代，就可以有效解决这一问题，例如上述提及过的批改网，就可以对学生的作文进行实时分析，使学生了解到自己写作中存在的缺陷，并加以弥补；而且老师也可以通过各种通讯手段同学生进行沟通交流，使老师了解到学生对本课程的意见和建议，方便老师对自己的授课内容及授课方式进行及时调整，使之能够更加符合学生的学习水平，提高学生的英语写作能力。
四 高职英语教学写作中存在的问题
（一）写作训练成为精读课的附属品
在很多高职院校，英语写作课程并没有在院校中得到充分的重视，同英语写作相比，校方更加注重精读课的训练。高职院校教授英语的重点在于精读课程的讲解，具体讲授英语语言知识点的分解和练习，英语写作训练只以课下练习的形式存在，在课上老师并不会浪费时间对英语写作课程进行详细讲解。而且在涉及英语写作方面的知识时，教师只会进行“蜻蜓点水”般的教导，对其进行简单的讲解，并不会根据学生的写作训练进行详细的讲述，学生只能自己根据老师讲解的部分内容以及各类资料自己进行批改，效果甚微。
（二）教师教学任务繁重
在各类高职院校，每个英语教师都负担着两个以上班级的教学工作，而每个班级的学生数量也较多，这样就导致师生比例悬殊，增加教师的教学压力。而在每个班级内，学生的基础知识掌握程度和理解能力的水平都是不同的，老师需要根据学生的水平布置学习任务，然后还要对学生完成后的作业进行批阅，而教师负担的又是多个班级的教学任务，这样累计起来，就导致教师的教学任务繁重，从而导致教师无法对学生的作业进行详细的批阅，学生从老师的批阅中得到的启发有限，限制了学生英语写作能力的提高。
（三）写作教学方法落后
高职英语写作采取的还是“以教师为中心”的教学方法，授课内容和授课方式都是根据教师的主观意志进行决定，但是却忽略了学生的知识基础和理解能力。而且教师也没有征集学生对本课程的意见和建议确定授课内容，这样就导致若授课难度过高，学生根本无法理解授课内容，课程的教授就失去了意义；而如果教授难度过低，学生对教授的内容早已熟悉，那么不仅学生会对课程的学习失去兴趣，并且对学生英语写作能力的提高也并无裨益。
（四）学生实际应用能力较差
高职院校的学生英语学习起点并不高，甚至没有养成良好的英语写作习惯，对英语的继续学习失去信心，缺少写作训练的动力，导致他们在英语写作方面的实际运用能力较差。而且由于起点较低，高职学生的基础知识并不牢固，甚至缺乏使用英语的常识，这导致他们在运用英语进行写作训练时，会犯很多常识性的错误，由于长期潜移默化的影响，这些常识性的错误并不容易被改正，这也会阻碍他们英语写作能力的提高
五 促进高职英语教学写作改革的对策
（一）单独开设写作课程
由于高职院校对写作课程并不重视，只是将写作课程作为精读课的附属，导致学生所能吸收到的写作知识有限，限制了学生写作能力的提高。针对于此，高职院校应该单独开设写作课程，为学生传授英语写作知识。教师可以根据学生的写作作业进行讲解，因为通过分析学生的写作任务，老师就能从中发现学生在写作方面存在的问题，而且大多数学生的水平都是相当的，所以他们在写作中存在的问题都是相似的，教师通过指出这些存在的问题并加以改正，就能有效提高学生英语写作能力。
（二）增加英语写作课时
虽然英语课是作为我国各类高校的全校基础课存在的，但是其实英语课的课时并不多，所以导致英语写作的课时更少，学生所能汲取到的知识也有限。所以学校需要增加英语写作的课时，在一年级刚开学的时候设立英语写作课，每周两课时，专门进行英语基础写作的训练，因为高职院校的学生在英语基础方面的知识并不扎实，会存在很多常识性的漏洞，所以在学生入学的时候，就要进行英语基础写作的训练，主要对学生的基础知识进行巩固，方便后期写作能力的提高；然后在经过一年的基础训练之后，大二时就要设立英语应用写作练习，每周四课时，因为应用写作的难度较高，所以需要更多的课时来进行学习，并且在经过基础训练之后，高职学生的基础知识已经得到巩固，这个时候就能进行拔高训练，促进学生英语写作能力的提高。
（三）改进教学方法
在英语写作课的教学方式上，我们应该将从前的“以教师为中心”转变为“以学生为主体”，根据学生的情况因材施教，同时综合学生对课程的意见和建议进行英语写作的教学。“以学生为主体”就是根据学生的意见和建议进行课程的教学，因为教学的根本目的就是提高学生的综合素质能力，所以培养的过程中要根据学生的实际情况进行教学。高职学生的基础都是不同的，在教学的时候，要首先对学生的基础知识掌握程度进行了解，从而确定初期的教学目标；当学生的基础知识掌握牢固之后，就要根据学生的掌握能力进行分层教学，将课后的学习任务分为不同的阶层，让学生根据自己的能力选择合适难度的作业。这样不仅可以对学生进行针对性练习，还可以让教师根据不同阶层作业的完成程度对学生的学习能力进行判断，从而方便进行后期教学内容的确定。
（四）注重英语基础知识教学
根据有关调查数据显示，高职院校的学生在英语的基础知识掌握方面表现并不突出，很多高职生甚至连一些简单的英语知识都不了解，但是英语基础知识是进行英语写作的基础，若英语基础知识掌握不牢固，根本无法进行英语写作的练习。
所以这个时候就需要校方注重英语基础知识的教学，在进行英语基础知识教学的过程中，首先需要对学生的知识掌握程度进行大致了解，明确大部分学生的知识储备量，然后根据学生的掌握程度进行教学。可以先让学生掌握基本的英语表达句式，让他们能够进行简单的英语表达，然后让他们多背单词，增加自己的词汇量，并且还要让他们在日常生活中多使用英语进行沟通，在练习的过程中加深印象，并发现自己的问题进行改正。
（五）建立健全教学体系
在部分高职院校，他们更加注重学生专业课的学习，对英语教学并不重视，这就导致英语写作的教学体系并不完善。这种时候就需要建立健全英语写作的教学体系，以促进学生英语写作能力的提高。建立健全教学体系，首先需要对本校的英语写作课程教学以及学生的能力进行大致了解，通过学生的大致水平确定教学进度和每个阶段的教学内容；然后需要对学生进行合理的划分，将水平相近的学生分到同一个班级，这样既可以减轻教师的教学负担，也能方便教师对学生进行针对性练习，提高学生的英语写作能力。
（六）通过信息技术实现个性教学
大数据时代为个性化教学提供了极为有利的条件，如海量的英语写作资源为个性化教学提供了足够的教学内容，基于云计算和互联网的写作手段和软件能对每个学生的英语写作成果进行具体的评估，相关的有效数据能够为教师了解学生的学习水平提供可靠依据。在如今的大数据时代，教师应该通过信息技术的发展实现个性化教学，推翻从前只依靠教材的传统模式，对网络中的优秀资源进行整理，以这些内容为依据对学生进行教导；同时还要运用大数据的优势分析学生的学习状况，有针对性地对学生进行教导，开展个性化教学。
（七）丰富评价方式，及时反馈学生意见
学生的评价对教师来说拥有极高的借鉴价值，因为教师可以通过学生的评价来发现自己教学方式中存在的缺陷，从而加以弥补。所以学校需要完善相关的系统，丰富评价方式。校方可以设立专门的论坛来为学生提供表达评价的平台，学生可以在此对教师的讲课方式及内容发表评价，而教师可以通过浏览这些评价发现自己的不足；除此之外，教师还可以设立聊天群，让自己班级内的学生在群内发表自己关于课程内容的疑问，然后教师进行解答，达到促进高职英语写作教学改革的目的。
六 结语
虽然我国现在高职学生英语水平低于标准水平，英语写作教学体系中也存在很多问题，但是大数据时代的到来为高职英语写作教学改革注入了新的活力，并且我们对所存在的问题进行具体分析之后，也提出了相应的解决策略。我们相信可以通过这些策略的实行，能够有效推动高职英语写作教学的改革。
参考文献
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