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摘要 ：随着机械制造业的迅速发展，对相关人才的需 求也在增加，机械制造专业成为了热门专业。为了提高学 生在机械制造专业理论知识和实践技能方面的掌握水平， 教师可以将行动导向引入到教学中，通过整合教学内容、 转变教学模式以及开展模拟、角色扮演和案例教学等行动 导向型教学方式，来激发学生对课堂教学的兴趣，并帮助 他们更好地掌握基础理论知识， 推动他们自身的发展。
关键词 ：机械制造专业,课堂教学,行动导向,教学思考
我国高校规模近年来不断扩张，机械制造专业作为一 门极具特色的学科，注重培养学生的基础知识和实践技 能。机械制造专业对学生的综合素质要求较高，因此教师 在教学中需采用科学高效的教学模式来培养学生，促进 他们的全面发展。行动导向教学模式包括项目教学、案例 教学、模拟教学、角色教学等一系列的教学方法，在这种 模式下， 机械制造专业的教师会为学生创造真实的学习环 境，将理论知识与实际工作相结合，使学生成为学习和工 作的主体，并以相应的任务来引导他们学习，逐步实现教 学目标。学生们在这个学习过程中扮演着任务导向型的角 色，在教学中发挥着主动性的作用。采用行动导向型的教 学模式有利于激发学生对机械制造专业的学习兴趣， 有助 于培养他们的机械制造素质。
1 行动导向在机械专业的重要作用和教学特点
1.1 重要作用
首先，采用行动导向教学模式可以丰富教师的教学内 容，并采用多元化的教学方法来吸引学生参与课堂教学， 增加教师和学生之间的互动。这有利于打破传统教学中 “重理论轻实践”的教学模式。在行动导向任务中，学生能 够深入理解知识， 并且教师可以更清楚地了解学生对知识 的掌握程度。这样就便于教师对学生进行全面客观的评 价，不再只用成绩来评价学生，从而提高教学质量和学生 学习质量。
其次，在传统教学模式中，一些教师习惯在课堂教学 中占据主导地位，没有尊重学生的主体地位，学生在教学 中往往被动接受知识，没有进行思考。这导致学生对知识的掌握程度不够深入。然而，在行动导向的教学模式下， 教师不再是课堂的主导者，而是充当教学引导者的角色。 他们根据教材内容结合学生实际情况， 以学生为中心来构 建教学目标，并设计相应的教学过程。在实际教学中，他 们通过扩展教学方法来拓宽学生对专业知识的掌握广度， 促进学生学习能力的不断提高。 在行动导向的课堂教学 模式中，教师和学生之间也要相互配合，共同推动行动导 向教学模式在机械制造专业教学中的推广， 以进一步促进 教学质量和学生学习质量的提升。
再次，将行动导向教学模式运用于机械制造专业可以 很好地将专业知识与工作实践相结合。在理论教学中选择 适当的工作案例， 引导学生在任务驱动下掌握理论知识并 在实践中运用这些知识完成工作任务。这种教学方法不仅 有助于加深学生对机械制造专业理论知识的理解，还能 够强化学生的实践技能， 帮助学生提前适应工作场所的环 境，推动学生的全面发展。
最后，行动导向教学模式可以促进学生之间的合作精 神培养，在学生具备团队合作精神方面起到重要作用。在 行动导向教学中，教师可以组织学生进行小组合作，相互 配合共同完成行动任务。在合作过程中，学生不仅会发现 自身的不足之处，还会注意到其他同学的闪光点，通过学 习其他同学的优点来提升自己。这种合作有助于推动学生 在机械制造专业上不断进步， 朝着更好的发展方向前进。 1.2 特点
实际性。行动导向型教学更加注重学生实践能力的发 展。传统教学模式没有将理论与实践相结合，而行动导向 型教学可以将机械制造专业的理论知识和实践结合起来， 促进学生实践能力的不断提高。
合理性。行动导向型教学在实际教学过程中会先设计 教学目标，为学生制定详细的教学方案。在教学过程中， 知识会层层递进，逐渐深入，保证机械制造专业知识的层 层深入。这样可以满足学生的发展需求，避免理论知识过 程而使学生产生劝退心理。
合作性。行动导向型教学中，教师会对学生进行分组并 设置任务，推动学生彼此合作，具备合作意识。在彼此监督中 减少实践失误情况， 促进学生对机械制造专业知识的掌握。
2 机械制造专业教学现状
机械制造专业涉及的学科较多，如“机械制图、计算 机基础、计算机绘图、电工学、数控加工技术”等。在目前 的实际教学中，教师还是以重视理论为主，没有意识到实 践对学生的重要性。学科过多，教师教学内容对学生缺乏 吸引力，学生在课堂教学中难以集中注意力，导致学生在 实际学习过程中对课程知识掌握程度不够深入。课堂教学 没有发挥出应有的作用， 这导致学生理论知识掌握得不扎 实，实践技能也不足，不能满足社会发展的需求。我国虽 然是制造大国， 但在机械制造业领域的发展相比发达国家 还有很大差距。教师应借鉴其他国家的教学经验，结合我 国实际和学生学习情况，对教材内容进行改革，使其满足 学生发展的需求， 推动学生对理论知识和技术技能的双重 掌握。
3 机械制造专业教学中的行动导向教学途径
3.1 整合教学内容
机械制造业所涉及的学科较多，知识范围涉及广泛。 其中一些学科的内容理论知识晦涩难懂， 需要实践帮助更 好地理解。教师可以将学科内容进行整合，帮助学生更快 更好地掌握系统性的专业知识。如果没有对教学内容进行 整合就直接开展教学，学生在学习过程中会更加吃力。在 机械制造业中，教师可以以“项目教学”为主线，重新整 合教材内容，构建一个相对简单、便于学生接受的知识体 系。例如，在“金属材料及热处理”教学中，可以对实际工 作中的典型零件进行分析。教师可以引导学生根据每个 零件的部位形状特征进行归纳，并将其大致分成轴套类、 叉架类、盘盖类、箱体类等四种类型。然后将其分成四个 小块，让学生在学习时更加轻松。对每个模块进行细化教 学，在学生熟练掌握后再进行后续教学。这样构建了清晰 的课堂教学模式， 行动导向型教学促进学生对知识的掌握 程度， 帮助学生更好地学习机械制造专业知识。
3.2 改革教学理念
开展机械制造专业，从培养人才的角度来说，是引导 学生掌握专业的机械制造知识和技能基础， 便于后期步入 机械制造行业可以发光发热。教师在实际教学过程中可以 将行动导向运用于教学实践中， 从传统的教学理念中转变 出来，坚持以尊重学生为原则，引导学生在教学实践中发 挥自身积极主动性。在行动导向中，教师要对机械制造专 业教学模式进行全面的改革， 在实际教学中利用多媒体对 学生进行教学，加强课堂教学中的实践性，吸引学生对课 堂教学的参与度，也要引进实训设备，让学生在实际教学中进行实践应用， 保证学生理论知识和实践技能的同步提 升。高校也要邀请相关的实训技术人员到校指导学生实践 技能，确保学生掌握扎实的实践能力。同时，教师也要注 重学习行动导向教学模式的思想观念， 高校可以招聘具有 行动导向教学经验的教师， 教师也可以参加企业研发等活 动，提升自身的教学知识，朝向全能型教师转变。此外， 在学生在校期间，教师可以引导学生和企业签署就业协 议，确保学生在实习期间有地方可去实践学习，推动学生 专业技能和知识的掌握。
3.3 转变教学模式
如今，传统的教学模式已经不能满足学生的发展需 求，尤其是机械制造这一具有较强技术性的专业领域。教 师应采用行动导向型的教学模式，拓宽教学思维，利用多 种多样的教学手段开展教学活动， 提高学生对学习的积极 性。例如，在《机械制图—齿轮》教学中，教师可以采用行 动导向型教学，让学生观察实际齿轮的结构，利用PPT 展 示齿轮的作用、代号以及算法，让学生通过实践计算来快 速掌握相关知识。在行动导向型教学模式下，教师可以推 荐一些自主学习网站给学生， 让学生跳出课本外多了解其 他机械制造技术知识，拓宽学生的知识面。教师还可以利 用网络引进机械制造业常见的教学软件， 提高学生的实践 水平。同时，教师要为学生布置课业，帮助学生巩固机械 制造专业的知识。在课堂教学中，教师还要设计任务型教 学，激发学生完成任务的兴趣，营造一种探索的氛围，更 好地掌握专业知识。
3.4 案例教学
在行动导向下的案例教学是指教师在实际的教学课 堂上引用实际工作或具体项目中的案例， 为学生进行理论 知识的分析。案例教学要求将案例和理论知识相结合，让 学生在掌握相关理论知识后对案例进行自主分析， 激发他 们的思考能力。教师可以将学生分成小组进行讨论，并指 导他们发掘案例中存在的问题，并找出对应的理论知识。 在教学过程中，教师需要给予学生足够的时间进行讨论， 并在讨论结束后邀请各个小组发表看法，促进小组之间 的交流。案例教学通过对案例的分析、学生的个人观点的 表述以及案例的讨论等环节， 有助于培养学生主动探究和 思考的学习习惯。同时，学生之间的交流也是思想碰撞的 过程，通过结合实际案例进行分析，可以引导学生将理论 知识和专业技能结合起来，更好地了解实际工作内容。这 样，在学生日后的实践中，他们可以快速反应并运用相关 知识解决类似问题， 推动他们在机械制造专业领域的更好 发展。
3.5 角色教学
在行动导向教学中，我们应注重学生的主体地位，意 识到学生才是课堂的主要参与者。在《机械制造技术基 础》教学中，可以采用角色教学模式，尊重学生的主体地 位，促使学生从被动学习转变为主动学习。长时间使用一 种教学方法可能会导致学生产生枯燥的情绪， 而角色教学 可以激发学生的兴趣。在角色教学中，教师将课堂主讲的 角色让给学生，对于自己对基础知识掌握程度自信的学 生，他们可以自告奋勇充当其他学生的教师。然而，教师 也需要与主讲学生协商，明确教学目标和内容。如果在实 际教学中， 学生对机械制造技术基础知识的讲解不够清晰 全面，可以邀请其他学生进行补充。当其他学生提出质疑 时，教师应支持学生之间的探讨，这个过程有助于加深学 生对专业理论知识的理解。在教学结束后，教师还要对学 生进行总结，以鼓励为主，提高学生学习专业知识的积极 性，以达到预期的教学效果。然而，在角色教学中，教师 也需要注意以下几个问题 ：①在学生授课过程中， 教师要 扮演好主持人的角色， 及时纠正学生可能出现的错误或讲 错的情况，避免学生接受错误的知识。教师还要帮助学生 控制课堂的节奏，调动学生上课的情绪，逐步展开教学内 容 ;②对于授课的学生，教师要给予适当的鼓励，避免伤 害学生的自尊心。大学生已经具备一个成年人的自尊心， 教师开放给学生的教学课堂不应过于困难， 这样才能更好 地激发学生的讲课兴趣 ;③可以选择固定学生授课模式， 也可以选择随机学生授课模式，让每位学生都得到锻炼， 鼓励学生扎实地掌握专业知识，充分发挥学生的主动性， 尊重学生在课堂中的主导地位， 共同提高机械制造专业教 学质量。
3.6 模拟教学
模拟教学与角色教学相似，都是将教学课堂从教师 转变为学生行动导向的教学模式。但是，二者适用的教学 专业有所不同。模拟教学更适合机械制造专业的实训过 程，而角色教学适合于理论类教学。在模拟教学中，教师 将实训课堂交给学生，学生在课堂中扮演“工人”“车间师 傅”“车间管理员”等角色，根据自己选择的任务模拟企业 实际工作情况。学生需要根据自身所模拟的职业利用所学 理论知识共同完成实训任务。在模拟教学中，学生需要遵 守规范，例如穿戴专业的工作服装，按照规定佩戴防护用 具，在操作过程中符合车间的操作流程规范。“车间师傅”负责任务分配和纠正工作， 对于不符合流程规范的“工人” 要及时进行纠正，对于不配合的“工人”予以纪过处分。 “车间管理员”负责管理工作，及时处理加工制造过程中 的问题，保证车间安全，提前处理可能出现问题的地方， 避免事故发生。在这种模拟过程中，学生通过完成任务促 进实训成功，能运用所学知识并积累实践操作经验，了解 相关技术运用，在实训过程中养成良好的职业习惯。教师 需要对学生在各种教学模式中的表现进行及时评价， 确保 学生对机械制造专业学习的兴趣。
3.7 开放式评价
在传统教学中，教师一般采用期末成绩评价学生，然 而这种评价方式无法全面考虑学生的情况， 评价结果并不 准确。在行动导向教学中，注重对学生技能和理论知识的 综合评价， 将学生对理论知识和实践掌握程度的评价进行 综合，才能更真实地评价学生。在机械制造专业教学中， 教师可以采用课堂评价、月末评价等方式综合评价学生对 理论知识的掌握程度， 同时也要单独评价学生在课堂教学 中实践能力的运用， 通过评价激发学生对机械制造专业学 习的兴趣。教师还应该批改作业并提供评价和建议，及时 与学生沟通纠正错误之处， 帮助学生更好地掌握机械制造 专业知识。评价对学生有一定的激励作用，现代大学生心 理成熟度不高，鼓励评价可以激发他们的学习兴趣，促使 学生更好地发展。教师还可以让学生进行互相评价，将学 生间的评价纳入最终评价参考， 引发学生对机械制造专业 的学习热情，推动课堂教学效率不断提高，促进学生在机 械制造专业的发展。
4 结论
总之，行动导向教学方法是机械制造专业中一种新型 教学方法。机械制造专业作为一门实践性较强、偏理性的 学科，如果仍使用传统教学模式难以吸引学生的学习兴 趣，学生可能会对机械制造专业的课堂教学产生厌烦心 理。然而，行动导向下的各种教学模式可以很好地打破传 统教学的困境，激发学生对课堂学习专业知识的兴趣。教 师也应该对教学模式进行思考， 及时改正不符合学生需求 的问题， 确保学生在行动导向教学模式中快速发展。
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