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摘要 : 如何切实减轻学生过重的作业负担是老师们关注的焦点 。在教学实践中 , 通过优 化小学英语作业设计 , 确保基础巩固型作业突出趣味性 , 应用探究型作业凸显探究性 , 综合实践型作业着力活动化 , 学科融合型作业充盈融合性 , 激发学生英语学习兴趣和动 力 , 引导学生 自 主探究 、 勇 于实践 , 让学生的语言学习和巩固在轻松 、愉悦的氛围中 自 然进行 , 实现“双减”政策下作业的减负增效 。
关键词 : 小学英语,作业设计,学科融合性
传统 、单一 的作业 增 加 了 学 生 的 负 担, 无 趣 、 乏味的作业压抑了学生的学习兴趣, 更遏制了学生 学习能力的发展 。“双减”政策的重点任务是减轻学 生作业负担, 在教学实践中, 主要在基础巩固型作 业如何突出趣味性, 应用探究型作业凸显探究 性, 综合实践型作业着力活动化, 学科融合型作业充盈 融合性 等 方 面 进 行 探 究, 做 到 因 课 而 异, 因 时 而 异 , 因人而异, 精心设计, 优化英语作业, 帮助学 生知识 的 巩 固 、记 忆 和 保 持, 促 进 学 生 认 知 的 组 块 、 内化和再构, 提升学生综合语言运用能力 。
一 、基础巩固型作业突出 一 个“趣”字
“双减”背景下教师要依据学生心理特征, 在满 足他们好奇 、好胜 、求异 、求趣的基础上, 深耕教 学 , 挖掘其中的“趣”, 设计趣味性作业, 激发学生 内在动力, 激励学生愉悦地 、 自主地完成基础巩固 性作业 。
1. 唱唱画画中实现词句巩固
传统的基础巩固型作业就 是 读 一 读 、抄 一 抄 、 背一 背 , 这 种 机 械 、重 复 的 作 业 迫 使 学 生 疲 于 应 付 , 严重挫伤学生学习兴趣 。“双减”背景下, 教师 必须打破机械“抄写”作业模式, 巧妙结合唱唱 、 画画 、玩玩等学生喜闻乐见的形式, 设计富有趣味性的作业, 让作业充满活力和吸引力 。在学习译林版牛津小 学 英 语 三 年 级 上 册 Unit5 Look atme第二课时后, 设计如下作业: 杰出设计师们, 请在作业本上设计 你 喜 欢 的 cap、jacket、skirt、T-shirt,图文结 合 哦! 学 生 创 作 热 情 得 以 激 发, 在 完 成 这一作业的过程中, 复习巩固了本单元的核心 词 汇 。再如学 习 译 林 版 牛 津 小 学 英 语 四 年 级 下 册 “Unit5 Seasons”一课时, 设计如下作业: 小百灵们, 把文本中的核心句型放在你喜欢的旋律中唱 一 唱吧!学生都能积极尝试, 乐于练习, 勇于展示 。
2. 分层套餐式达成百花齐放
传统 、单一 的作业让“学有余力的学生吃不饱,学习困难的学生吃不 下”。学 有 余 力 学 生 的 学 习 兴趣在日复一 日 的机械作业中消磨殆尽; 学习困难学生的学习热情在 日 积月累的枯燥作业中不复存在 。因此, 教师在布置作业前, 要充分考虑学生的差异性 , 以及学生学习能力的多样性特征, 根据教学内容与目标, 将 作 业 设 计 成 A、B、C 三 个 类 别 。 A类作业指向基础知识的复习和巩固, C类作业指向语言知识的 综 合 运 用, B 类 作 业 则 处 于 A 类 和 B类之间 。学生根据自己学习实际情况, 选择与 自 己能力相匹配的 作 业 。 如 学 习 译 林 版 牛 津 小 学 英 语五年级上册“Unit6 Mye-friend”第二课时后 , 可以 设计三类作业 。A类 : 朗读小达人们 , 请在多听的 基础上有感情地朗读 My e-friend 的 Story time板 块 ; B 类 : 观 察 小 能 人 们 , 请 好 好 观 察 你 们 的 网 友 , 发现 他 们 与 众 不 同 之 处 , 跟 班 级 里 伙 伴 们 说 一说 。写作小能手们 , 请用英语写一段话介绍你的 网友 ; C类 : 故事小标兵们 , 请把 Story time板块 讲给父母听 , 或根据 Story time板块结构 , 跟父母 或是同伴讲一讲 Youre-friend。 以上三类作业 , 学 生可以根据自己的实际情况 , 选择自己感兴趣且有 能力 完 成 的 一 类 作 业 。 作 业 设 计 基 于 学 生 的 听 、 说 、读 、写四项基本技能 , 给不同能力的学生提供 了锻炼机会与展示平台 , 让每位学生都能在完成作 业的同时体会英语学习的乐趣 , 提高学好英语的 自 信心 。
二 、应用探究型作业凸显 一 个“实”字
为积极落实“双减”政策 , 锻炼学生学习英语知 识和技能 , 锤炼学生的文化品格 、思维品质 , 教学 中应设计探究性作业 。教师应尽量给学生创设宽松 的氛围 , 创造实践探究的机会 。让学生在观察 、收 集 、分析 、调查和采访等活动中掌握学习英语的方 法 , 提高学习兴趣 , 养成良好学习习惯 , 培养探究 能力与创新精神 。
1. 收集查找中激趣
在学习译林版牛津小学英语 五 年 级 上 册“Unit 8 AtChristmas”时 , 学 生 对 于 圣 诞 节 的 了 解 仅 仅 局限于书本上介绍的相关习俗 。事实上 , 在不同的 国家 , 圣诞节有不一样的习俗 。为激发学生探究欲 望 , 增强探究意识 , 培养探究精神 , 在教学第二课 时后 , 教师可以设计如下作业 : 勇于探究的小博士 们 , 是不是所有的英语国家的人们过圣诞节的习俗 都如书本上呈现的一样呢? 请上网搜索或查找相关 书籍 , 也 许 你 有 不 一 样 的 发 现 哦! 第 二 天 的 课 堂上 , 学生们都迫不及待地展示自己通过收集的不同国家过圣诞节的不同方式 。有的学生用文字给同学们介绍 , 有的学生用图片展示搜索结果 , 有的学生用视频呈现 。学生在收集资料的过程中体验 乐 趣 ,在展示交流活动中体会成功的喜悦 , 在探究过程中体悟成长的幸福 。
2. 调查采访中促能
《义务 教 育 英 语 课 程 标 准 (2022年 版) 》指 出 ,教师在日常教学中要培养学生获取信息 、处理信息和运用信息的能力 。设计调查采访类的作业 , 将课堂教学延伸到学生的课外生活 , 能有效调动学生完成作业的积极 性 , 提 高 学 生 主 动 完 成 作 业 的 意 愿度 , 进而提高学生学习能力 。在教材中 , 可以设计有关“采访”的作业有很多 , 如学习译林版牛津小学英语五年级上册“Unit4 Hobbies”第二课时后 , 设计如下作业 : 卓越小记者们 , 你一定想知道你的同伴 、家人的兴 趣 爱 好 , 请 依 照 Fun time板 块 的 内容 , 设计一份采访记录表 , 用所学的 日常交际用语进行采访 , 做好记录 , 准备小组交流哦! 调查采访作业贴近学生生活 , 有效激发学生兴趣 。学生在生活化的情境中运用习得的语言知识进行真实交流 ,培养与人交往能力以及语言表达能力 。
三 、综合实践型作业着力 一 个“行”字
在“双减”背景下的教学中 , 设计富有生活气息的实践型作业 , 能让学生在完成作业的过程中体验和感受生活 , 在实践中培养学生积极参与的意识和习惯 , 提高学生运用所学语言知识解决生活实际问题的能力 。
1. 亲子活动乐成长
译林 版 牛 津 小 学 英 语 五 年 级 上 册 “Unit7 At wekends”的 Story time板块呈现 Mike和 Su Hai 在放学路上 , 谈论自己和别人的一些周末活动 。周 末活动话题 , 与学生生活息息相关 , 贴近学生实际 生活 。在单元教学第三课时 , 教师可以设计这样的 作业 : 明天就是快乐的周末 , 请在爸爸妈妈的陪同下走出 家 门 , 走 进 大 自 然 , 玩 一 些 你 们 想 做 的 游戏 , 吃想吃的美食 , 看想看的电影…… 用笔记录多 彩的周末生活 , 下周等待你们的分享。 布置这样基 于亲子实践活动后的记录分享作业 , 让学生在体验 亲子活动快乐的同时 , 把学到的知识运用于日常生 活 , 锻炼口语表达能力。
2. 劳动实践练技能
劳动 可 以 增 智 , 劳 动 可 以 强 体 , 劳 动 可 以 育美 。译 林 版 牛 津 小 学 英 语 五 年 级 下 册 “Unit 5 Helping ourparents”主 要 围 绕 孩 子 帮 助 父 母 做 家 务这一 主题 , 教学重点是关于家务劳动的核心词汇 和现在进行时态的肯定句型。 在第四课时教学 后 , 可以设计如下作业 : 爱劳动的你想一想家务活有哪 些 , 自 己能做哪些家务 , 请帮助爸爸妈妈做一 些力 所能及的一两项家务活并写一 写吧 ! 又如 , 在教学 译林版 牛 津 小 学 英 语 五 年 级 下 册 “Unit 6 In the kitchen”的第 四 课 时 , 结 合 Checkouttime板 块 学 生在 MisLi带领下 , 在学校的 CookingClub开展 厨艺比拼活动 , 课后可以布置如下作业 : 烹饪小达 人们 , 展示你们实力的时候到啦 ! 今天晚上请回家 做一道拿手好菜献给你的爸爸妈妈 , 用照片和文字 记录这一美好时刻吧 ! 这样富有生活气息又极具实 践性的劳动作业 , 可以帮助学生树立劳动观念 , 增 强劳动 意 识 , 培 养 良 好 劳 动 习 惯 , 提 升 劳 动 实 践 技能。
四 、学科融合型作业落实 一 个“融”字
英语是 一 门 语 言 学 科 , 本 身 具 有 很 强 的 融 合性 。在教学中注重与美术、 音乐等学科融合 , 优化 设计学科融合特色的作业 , 帮助学生增进对语言知 识的理解与运用 , 提升学生综合能力。
1. 与美术学科融合
在教学译林版小学英语三年级上册“Unit4 My family”第 二 课 时 后 , 可 以 设 计 如 下 作 业 : 小 画 家 们 , 请 充 分 发 挥 你 们 的 绘 画 本 领 , 设 计 一 棵 FamilyTre, 在 FamilyTre上 画 一 画 你 的 家 庭 人员吧 ! 在第二天的新授课上 , 孩子们展示自己的FamilyTre, 并 向 同 学 们 介 绍 自 己 的 Family Tre。学生喜欢随意涂鸦 , 也乐于展示。 针对高年级学生的认知水平 , 周末或假期的时候 , 结合单元教学内容与主题 , 可以布置学生创 想、 设 计 海 报。如在 教 学 译 林 版 小 学 英 语 六 年 级 上 册 “Unit 7 ProtecttheEarth”第 四 课 时 后 , 可 以 设 计 如 下 作业 : 环保小卫 士 们 , 请 结 合 本 单 元 所 学 内 容 , 创想 、设计一份保护环境的海报 , 优秀的作品将在班级文化墙张贴展示哦 ! 学生在完成作业的过 程 中 ,运用美术学科能力 , 巩固了英语学科知识 , 体会了成功的喜悦 , 也促进了核心素养提升。
2. 与音乐学科融合
教师根据学生心理特点 , 结合教学内容 , 可以设计 与 音 乐 学 科 相 融 合 的 作 业 , 让 学 生 在 Let'schant, Let'ssing活动中进行单元核心词汇和句型的复习巩固。 如在教学译林版小学英语三年级上册“Unit6 Colours”第 一 课 时 后 , 可 以 把 Story time板块的核心句型放在学生熟悉的、 喜欢的童谣里唱一 唱 , 学生在动听的旋律中复习巩固新知 , 有效提高学生的英语学习兴趣。 把英语教学与音乐学科巧妙融合 , 充分调动学生学习主观能动性。
“双减”背景下 , 一线教师要尊重每位学生的个体差异性 , 根据教学内容 , 指向教学目标 , 全面统筹 、科学安排、 精准聚焦、 大胆实践 , 优化作业设计 。教师坚持趣味性、 探究性、 实践性和融合性原则 , 在深入整合优势教学资源的基础上 , 设计具有针对性、 探究性、 趣味性、 富有生活化的作业。 激发学生自主学 习 积 极 性 , 让 学 生 在 学 习 中 获 取 知识 , 创新思维 , 提升能力 , 促 进 学 生 的 全 面 发 展 ,真正落实“双减”政策。
参考文献
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[2] 张晖. 浅谈新课程理 念 下 小 学 英 语 作 业 的 设 计[J]. 中小学教材教学 , 2006(9) : 84- 87.
[3] 陈璐. “双减”背景下 英 语 作 业 设 计 的 优 化 探 索[J]. 小学教学研究 , 2022(28) : 93- 96.
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