全球经济一体化不断推进，产教融合已经成为新时代高校人才培养的重要模式。为了让新质生产力更好地融入产教融合，提高高素质人才的培养质量，高校应主动与企业合作，搭建校企合作平台。同时，高校还需要优化升级整个教学体系，适当调整理论课程，让学生在实践中理解和运用理论知识。这样才能培养出更多具有创新思维、综合实践能力和社会责任感的高素质人才，为经济社会发展提供强有力支持。
高校产教融合的培养目标
在新质生产力视角下，高校要把产教融合的人才培养策略落到实处，就务必要明确自己的培养目标、方向，以及学生未来就业的规划与社会定位。以山东医学高等专科学校为例，高校应积极发展研究生与留学生教育，结合当地社会的实际需求设定培养目标，将培养的人才输送到全国各地，为社会服务。
高校要以社会主义现代化医学事业发展为核心，结合社会的实际需求，找准培养目标。具体来说，高校应从多方面培养学生，让他们掌握足够的基础理论知识、提高各方面的实践能力，同时提升专业素养和综合品质，成为高质量的综合型人才。在产教融合模式下，保证学生德、智、体、美、劳五育并举，全面发展。高校需要时刻关注学生的精神成长，培养他们形成良好的社会责任感、实践能力和终身学习的能力，使这些好品质扎根在他们身上。这样一来，他们不管在任何地方都能发光发热，为社会带来积极影响。
在职业定位上，高校应积极响应当地政府号召，紧紧围绕地方经济和社会发展的需要确定培养方向，努力成为带动医学领域进步、为基层群众服务的高等教育机构。目前，社会对专业技术人才的要求越来越高，深入研究新质生产力的未来发展趋势，了解相关的职业需求，已经成为一种必然趋势。所以，高校要沿着新质生产力的发展走向，明确人才培养的战略方向，巧用产教融合的教育模式优化人才培养体系，形成协同创新的力量。这样能为高校在新质生产力方面的优化升级提供更多渠道和丰富资源，让人才培养与行业发展相辅相成、共同进步。
高校还要重点建设以培养目标为核心的理学、文学、工学、管理学、教育学、经济学等学科，尽量覆盖到社会各个层面，实施更加完善、规范和严谨的综合型培养战略，让各个领域之间协调发展，建成高水平的综合型院校。
高校对传统教学模式与内容的升级
高校要以新质生产力背景下行业的未来发展趋势，还有社会对人才的需求为基准，结合市场实际情况动态调整授课模式，不断优化主要教学内容。这样才能保证学生在校所学的知识技能跟得上社会节奏，不会出现“毕业即失业”的割裂情况。比如，高校可以通过赛教结合、校企合作、见习实习等多元化实践活动丰富课堂教学内容。学生在实践中，会慢慢养成创新思维，在这一过程中提升实践应用能力。高校应重视对学生综合素质与优秀品质的培养，比如语言组织能力、沟通能力等，多方面培养学生，让他们在行业里更有竞争力，在未来相关领域有更好的发展潜力。
高校还要主动引入国内外前沿的技术课程，满足新质生产力对人才培养的需求。高校教师可以将现代信息技术、新材料技术、新操作理论等前沿技术课程添加到日常教学中，既能丰富学生的认知，也能拓宽他们的专业知识视野。此外，还要注意教学活动的实际效果，用实战的方式优化专业课堂，定期开展实验、实训、参观、模拟等活动。适度减少理论课的占比，增加实践操作课程，确保学生在“做中学、学中思”。
高校在培养学生的过程中，还要引导学生尽早地接触到实践车间、实验室等场所，尽量让他们有机会与行业的顶尖人才一起合作，并将校内学生分配至各种科研创新项目组里，让他们通过参与实际项目，将理论与实践相结合，形成更加完整的认知体系，全面提高其综合实践能力。同时，还应加强不同领域人才之间的交流合作，培养出知识结构更全面的复合型优秀人才。
高校与企业的合作机制
高校和企业把合作教学做得更深入，能够为实施产教融合的人才培养策略提供更加广阔的学习路径。比如，高校可以与企业协商，建立一个以“实践教学”为核心的“双主体”校企实训基地，由高校与合作企业共同肩负起对专业技术人才的教学与管理责任。
高校负责提供实验理论，同时与企业、乡政府一起申报科研项目，挑选校内高素质人才进入共创学院。这些学生与企业高技术人员一起搞研发、学技术，并共享最终科研成果，以此来保证高校科研能力与企业创新能力的共同提升。
共创学院能为学生提供更多实践机会，学生再也不用局限在模拟环境内进行理论实践，而是可以全程参与到产品的构思、实施、开发和测试阶段，与企业共用实训场地的教育资源。在这种真实又丰富的环境里，学生的综合能力可以得到更好地锻炼。
企业可以根据实际情况给学生安排合适的实习岗位，再配上专业的指导教师。校方则根据企业的实际需求，灵活调整教学内容，设计多样化的教学活动。这样可以让企业与高校都可以在同样的领域中发挥自身的天然优势，帮助学生在学习过程中既能在高校学到扎实的理论知识，又能从企业得到实践能力的指导。
高校构建多元化评价激励机制的路径
多元化的评价体系与激励机制能够更清楚地发现学生在实际操作过程中存在的问题和不足，因此，校方应将学生的实践能力、创新思维能力、专业核心素养等全部纳入综合评价体系中，确保教学评价机制能够覆盖学生培养全过程，从多方面、多角度评估他们的学习情况，切实提高课堂教学质量。
高校也应主动联系第三方评价机构，在产教融合培养人才的过程中，对专业人才做出更客观、更精准的评价，让评价机制更完整、更科学，也更有公信力。同时，学校也要多了解企业对学生日常工作的看法和满意程度，将实习过程中的工作质量也视为评价标准之一，这样才能保证人才培养策略符合行业的实际需求。
高校应对学生的评价结果及时给出反馈和支持，并设计合理的奖励办法。针对在产教融合中表现突出的团队和个人给予表彰，其奖励内容可以是奖学金、证书以及职业方面的优待等。针对不同水平的学生，要使用不同的教学方法，充分调动他们在产教融合模式中的参与积极性，还可以在此基础上设立专项奖励基金，让产教融合项目能更好地推进，也让优秀的成果得到更广泛的推广。
从新质生产力的视角来看，高校通过产教融合培养人才，是适应新时代经济社会发展的必然选择。伴随着社会的不断进步，产业结构也在深度调整，对高素质人才的要求也趋向多元化、专业化和创新化。产教融合人才培养模式能在人才培养过程中，把企业、社会、高校和行业的资源优势全部发挥出来，通过理论加实践结合的方式，培养出更多高素质的创新人才和技术人才。只有不断完善升级产教融合的人才培养体系，才能为新时期经济社会的发展提供强大的人才支持。
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