SCI论文（www.lunwensci.com）
摘 要：全面育人，推动以人才培养为主线，产学研用 一 体化协同发展是现阶段高校改革的重要工作 。产教融合作为 高等教育与产业链有机连接，培养应用型人才的主要方式，对 其进行系统性研究具有重要意义。文章应用 CiteSpace 可视化 分析软件，采取文献计量方法，对 CNKI 数据库中 6994 篇与产 业融合研究相关的期刊文献进行构建可视化分析， 绘制出高 产作者、发文机构和关键词等的知识图谱 。通过对文献关键词 的共现图谱与聚类图谱分析， 总结出我国产业融合领域的研 究热点， 并据此提出我国产业融合研究领域的五方面趋势探 讨：产教融合的实施机构、产教融合的实施方式、产教融合的 体系构建、产教融合与创新创业、产教融合与新时代。
关键词：产教融合,研究趋势,CiteSpace,可视化,文献,计量法
要全面深化教育领域综合改革， 通过对产教融合过程中 知识交易成本结构进行系统性分析，推进产学研协同创新，加 快构建更高效的产教融合机制， 实现高校教育与产业链的有 机联系 。产教融合是以培养应用型人才为目标，将产业与教学 相结合的校企共建办学模式， 是新时代背景下教育服务经济 社会发展和民族振兴的战略性路径， 也是加强科技教育创新 体制机制建设的战略性举措 。产教融合的研究对教育转型和 产业发展都具有重要意义， 本文应用 CiteSpace 对产教融合进 行文献计量研究，绘制产教融合领域的主题知识图谱，对产教 融合的研究趋势进行展望。
一、数据来源与研究方法
在中国学术期刊网络出版总库(CNKI)中检索主题含“产 教融合”的期刊文献，最终共获取 6994 篇样本文献 。文献计量 学是探讨文献分布的定量分析知识载体的交叉学科， 已经广 泛应用于科研领域 。作为文献计量学的新发展阶段，知识图谱 能够基于大样本分析发现学术信息来梳理科学知识的结构 、 关系与演化过程 。伴随可视化技术发展，全球出现了许多知识 图谱分析软件， 而本研究则采用当前最广为接受的 CiteSpace 知识可视化软件。
二、产教融合的研究概况
( 一)文献总量呈逐年上升趋势
根据检索结果可得， 与产教融合研究的有关文献数量共 计 6994 篇，总体呈上升趋势，以 2013 年为起点，2013— 2017年 发文数量平缓 增长，显示近年来产教融合作为一个全新的 研究方向出现在学术领域 。 以 2017 年为分界点，2017— 2020 年发文数量快速增加，2017 年国务院办公厅发布《关于深化产 教融合的若干意见》 表明产教融合至此已上升为国家教育整 体制度安排，政策的出台使得产教融合研究成果快速增加，研究热度随之不断提升。
(二)载文期刊涉及领域稳定
在 CNKI 期刊来源的“产教融合”研究相关论文累计 6994 篇，而载文量排前 10 的期刊发文 1259 篇占比 18% 。其中，载 文量最多的期刊是《中国职业技术教育》，共载文 228 篇 。高产 排名前十的期刊涉及领域以职业技术教育为主， 由此可知产 教融合的研究方向稳定于职业技术教育领域。
(三)核心作者合作网络分散
运 用 科 学 史 学 家 普 赖 斯 的 论 文 数 量 计 算 方 法 :N1=0.8 (Nmax)1/2.计算核心作者应达到的发文篇数[1] 。N1 是核心作者 应发表的论文篇数，发文篇数多于 N1 即为该领域的核心作者; Nmax 是高产作者第一位的发文篇数。在产教融合研究的 6994 篇文献中席东梅是发文量最高的作者， 发表产教融合研究的 相关论文 13 篇， 可知 Nmax 为 13 。通过上述论文数量计算方 法得 N1 ≈3.即发文数量为 3 篇或以上可视为产教融合领域的 核心作者 。产教融合领域共有 117 位作者发文 3 篇或以上，总 发文篇数 488 篇，占产教融合研究文献总数的 6.98% 。 目前的 数值与目标数值核心作者群体超过 50%有较大差距 。 由此可 知产教融合的研究尚未出现核心作者群体。
(四)机构以职业技术学院为主
由产教融合研究结果可知， 当前发表产教融合相关论文 10 篇以上的学术机构共有 32 所，据此得到该领域核心学术机 构共现图谱 。本文采集的 6994 篇文献中，有 435 篇来自这 32 所机构，占比 6.2% 。从发文量来看，江苏农牧科技职业学院、 哈尔滨职业技术学院、教育部职业技术教育中心研究所、东莞 职业技术学院、浙江育英职业技术学院位居前五，高产机构以 职业技术学院为主，对产教融合的研究具有重要影响。
三、产教融合的研究进展
( 一)研究热点词前沿突现
对产教融合关键词进行统计， 可显示该领域研究方向的 多维性 。依据词频对产教融合研究样本文献的 144 个关键词 排序，表 1 为排名前 20 位的关键词 。词频最高的是产教融合， 其次是校企合作、职业教育 。按中心性强弱，具有强关联度的 关键词依次是产教融合、职业院校、教育部等 。按关键词类型， 产教融合实施机构层面的关键词有高职院校 、教育部 、企业 等;产教融合实施方式层面的关键词有校企合作 、职业教育 、 创新创业等; 产教融合体系构建层面的关键词有现代职业教 育体系 、教学改革等 。总体来看产教融合以校企合作模式为 主，教育部在其中发挥重要作用，产教融合体系的构建研究在 不断探索中。
突现词指在一个时间段内突然出现快速增加的关键词， 表现研究领域的前沿问题[2] 。运用 CiteSpace 对关键词词频、文 献被引等统计得到的各关键词突现强度可表现该领域的研究 动态，发现产教融合研究前 20 位突现词。
从研究前沿的持续性来看，最长的持续期限为 5 年，对应 的关键词有教育部、企业管理、企业，均是从 2013 年开始出现 突现 。同年突现的关键词还有现代职业教育体系、现代职业教 育、教育行政组织，持续时间为 4 年。
从研究前沿的年份来看， 产教融合作为一个新的研究关 键词，2013 年集中突现现代职业教育体系、教育部、现代职业 教育、企业管理、教育行政组织、企业，2014 年紧随其后突现的 关键词有职业教育发展、高等职业教育发展、应用技术大学 、 转型发展、中等职业学校、学堂、全国职业教育工作会议、高等 职业院校、学校 。2017 年，最新突现本科高校、“一带一路”。
从研究前沿的内容来看， 研究持久性主要体现在产教融 合的实施机构和产教融合的体系构建双维度 。产教融合实施 机构的相关突现词有教育部、企业、应用技术大学、中等职业 学校、高等职业院校 、技师学院以及 2017 年最新出现的本科 高校;产教融合体系构建的相关突现词有现代职业教育体系、 职业教育发展、转型发展、工学结合及“一带一路”。
纵观产教融合的研究前沿， 可知突现词集中出现在 2013 年 。学界对产教融合探讨热度的递增体现了产教融合在实际 教学中的应用价值，而后 2014 年《国务院关于加快发展现代 职业教育的决定》提出产教融合的概念 。此后，产教融合相继 被写入“双一流”建设、应用型高校转型等系列政策文件，成为 优化高等教育、提高教育质量的重要机制 。学界研究与政策实 施方向相一致，2013 年后高强度突现的关键词不曾间断。在产 教融合的研究对象中，其实施机构以职业院校和企业为主，产 教融合的体系构建仍在转型发展中， 内容侧重于职业教育领 域。
(二)关键词共现聚类分析
可视化分析产教融合关键词共现图谱与聚类图谱可把握 产教融合领域内热点[3] 。通过应用 log-likelihood ratio 算法得到 5 个热点研究领域的聚类标签：“#0 工商学院”“#1 职业教育发 展”“#2 教育行政组织”“#3 高校”“#4 应用技术大学”， 并根据 聚类中的高中心性关键词随时间得出动态演化路径。
1.#0 工商学院 。2012 年最早出现聚类关键词：产教融合、 校企合作。关键词随时间推移而增多，有高职、职业教育、高职 教育、实践教学、人才培养、协同育人。2016— 2018 年集中显现 关键词：应用型、应用型人才、课程体系、应用型高校、新时代、 工商学院、技工院校、应用型本科、新工科，2019 年最新出现的 关键词有产业学院、跨境电商、高质量发展 。可以看出初期研 究以高职院校的校企合作为主， 随着产教融合实践成果的落
实，应用型高校顺应教学改革的形势开始实施产教融合，进行 课程体系革新 。近年来产教融合的教学内容顺应互联网的时 代背景开始涉及跨境电商， 为产业与时俱进的高质量发展奠 定扎实基础。
2.#1 职业教育发展。2013— 2015 年出现聚类关键词：高等 职业教育、现代职业教育体系、职业院校、中职学校、高等职业 院校、职业教育发展、技术型人才、深度融合 、专业设置;2016 年随后出现关键词专业群，2017 年最新关键词为“一带一路”。 职业教育发展作为单独的一大聚类出现在产教融合研究领 域，同期出现深度融合、专业群等关键词，显示出产教融合在 职业教育转型发展实践中的深维度 。赵鹏飞等指出“ 一带一 路”背景下校企一体化国际办学是职业教育“走出去”的新形 式[4];马国庆提出要符合产教融合与国际化的教学改革背景完 善高职院校的英语专业教学形式[5]。
3.#2 教育行政组织 。 同样在 2013 年开始出现聚类，最早 出现的关键词：企业管理 、企业 、教育部 。 随着时间的推移， 2014 年出现关键词学校、实训基地、现代学徒制，2015 年出现 关键词职业技术教育中心 、高技能人才 、顶岗实习 、助推 、学 院，2016 年出现关键词工匠精神 。产教融合的研究中，教育行 政组织形成单独聚类， 显示产教融合这一项目备受教育组织 机构的重视 。关键词工匠精神的出现突显了在产教融合建设 的过程中更加重视对人才的严谨与敬业精神的培养， 确保产 教融合人才培养的高质量化 。马陆亭等对校企“双主体”模式 的构建提出建议，强调要突出现代学徒制的重要作用，以此为 突破口进行产教融合教学模式改革[6]。
4.#3 高校 。2012 年最早出现聚类关键词产业、协同创新， 2013 年后逐渐出现的关键词有高职院校、办学 、校企一体化、 创新、产教深度融合、路径、实践、“互联网 +”，随后有 2016 年 的改革、2017 年的研究，2019 年最新出现高校、应用型本科院 校、运行机制 。在高校的大力支持下，产教融合的进程不断革 新，引入互联网等新技术，紧随产业的转型发展调整产教融合 的教学内容与运行机制 。王思明指出要顺应“互联网 +”趋势， 将产教融合作为高等体育院校创新创业教育的突破口[7];刘国 买等提出搭建产教融合的互联网教学平台， 整合校企双主体 的课程资源并完善一体化学习共同体与产教融合实践[8]。
5.#4 应用技术大学 。聚类关键词集中出现在 2014— 2016 年，依次是应用技术大学 、转型发展 、人才培养模式 、教学模 式、创新创业教育、创新创业、地方高校 。根据聚类关键词可以 看出，应用技术大学在产教融合实施的过程中，重视对学生创 新创业思想与能力的培养， 侧重发展与当地产业相适应的创 业型人才 。袁旦指出地方高校应培养创业创新人才,加快教学 理念与课程建设的转变，重视产教融合师资培养、资源保障[9]; 盛晓娟等对产教融合进行顶层设计， 从产教融合视角完善人 才培养模式[10]。
四、产教融合的研究展望
纵观产教融合研究的高频关键词演进动态，在“#0 工商学 院”“#1 职业教育发展”“#2 教育行政组织”“#3 高校”“#4 应用 技术大学”五大产教融合研究的聚类中，可总结出受学术界持 续关注的五个方向的研究 。据此，对产教融合的研究趋势试做 如下展望。
( 一)产教融合的实施机构
在产教融合的研究中， 作为研究对象的实施机构有职业 院校、应用技术大学、应用型本科院校、教育部等。在 CiteSpace 软件对产教融合的聚类分析显示与职业院校相关的关键词占 比较大。2019 年，《国家产教融合建设试点实施方案》明确提出 支持高职院校、应用型本科高校、“双一流”建设高校等各类院校积极服务、深度融入区域和产业发展，推进产教融合创新 。 根据政策导向， 产教融合实施机构的研究重心将不再只集中 于职业院校，预测对应用型本科高校、“双一流”建设高校的研 究将成为重要研究热点。
(二)产教融合的实施方式
产教融合研究涉及到的实施方式主要有协同育人 、专业 群、现代学徒制、实训基地、顶岗实习、工匠精神、校企一体化 等 。产教融合的实施将继续重视成果的落实，创造校企一体化 的学习与实训环境， 在产教融合对策落实的过程中采用协同 育人、现代学徒制等教育方式，确保知识的使用过程与使用去 处的高效性 。同时，对专业群与工匠精神的强调显示产教融合 的研究更加重视人才技能的专业化与能力素质的高质量化培 养。
(三)产教融合的体系构建
以培养创新创业应用型人才为目标， 锻炼学生创新创业 的思想与能力， 探究产教融合实施高校的课程设置与教学形 式，促进高校产教融合体系的快速转型发展 。学界对产教融合 体系构建的探讨至今仍是研究热点， 校企双主体的产教融合 项目不断增加，大量校企合作共建的产教融合平台即将建成， 为创新创业人才培养的奠定坚实基础，因此，对产教融合体系 构建的研究进程也必将与之相适应。
(四)产教融合与创新创业
将产教融合的教学形式深度应用于高校创新创业的课程 建设中，推动校企协同育人机制的构建，校企双方共同培养应 用型创新创业人才 ,从而推动高校创新创业教育的高水平发 展[11]。产教融合的教学方式顺应当前职业教育供给侧结构性改 革趋势，成为高校对应用型创新创业人才培养的重要突破口， 提升高校毕业生的创业能力与就业竞争力[12]。)产教融合的研究与创新创业教育的探讨相结 合将持续是产教融合领域的研究热点。
(五)产教融合与新时代
“互联网 +”是新时代背景下产教融合发展的重要技术抓 手，然而当前“互联网 +”模式的产教融合教学方式与课程内容 设置存在诸多现实困境， 对实施产教融合的高校与企业进行 新时代信息化建设的探讨将是新一轮的研究热点 。此外，“一 带一路”建设是新时代发展的必然要求，“一带一路”对高校的 人才培养目标提出新的要求， 产教融合是新时代教育改革发 展的重要路径 。产教融合导向下的校企协同国际办学形式具 有可复制性，加快对产教融合的研究将有力推动中国教育“走 出去”的进程。
[基金项目：全国教育科学“十三五”规划 2017 年度教育部 青年课题(EIA170466);福建省教育“十三五”规划 2020 年度 课题(FJJKCG20-077);福建农林大学 2020 年本科教育教学 改革研究重点项目(111420050)]
参考文献：
[ 1] 张亚如 , 张俊飚 , 张昭 . 中 国农业技术研究进 展—基于 CiteSpace 的文献计量分析[J]. 中国科技论坛,2018(009):113-120 .
[2] 张雅玮,方田红, 闫爱宾 . 1999— 2017 年社区农园英文文献研究 综述—基于 Citespace 知识图谱的分析[J].世界农业,2019(6):17-24 .
[3] 郭秀晶 ,房宏君 . 北京市教育科学研究热点、前沿及其演进可 视化探析[J].清华大学教育研究,2019.40(03):126-132 .
[4] 赵鹏飞 , 曾仙乐 ,黄河 , 陈光荣 .“一 带 一路”背景下职业教育校 企协同海外办学模式探索[J]. 中国职业技术教育,2017( 18):33-36+41 .
[5] 马国庆 .“一 带 一路”背景下高职商务英语专业教学改革研究 [J].职教论坛,2017(35):59-62 .
[6] 马陆亭, 宋晓欣 .新时代高等职业教育的模式改革[J]. 吉首大学 学报(社会科学版),2019.40(02):70-77 .
[7] 王思明 .“互联网 +”背景下高等体育院校创新创业教育的产 教融合路径研究[J].广州体育学院学报,2019.39(04):125-128 .
[8] 刘 国买 , 于再君 .地方高校“互联网 +”课程建设路径与实践研 究[J]. 中国大学教学,2019(04):54-57+66 .
[9] 袁旦 . 地方高校创业型创新人才培养研究[J]. 中国高等教育 , 2019( 11):39-41 .
[ 10] 盛晓娟 , 李立威 .“专创、产教”双融合视角下的实践创新人才 培养模式研究与实践[J]. 实验技术与管理,2019.36 (09):206-210 .
[ 11] 叶正飞 .基于产教融合的地方高校创新创业教育共同体构建 研究[J]. 高等工程教育研究,2019(03):150-155 .
[ 12] 常晓宇 . 基于产教融合的高职院校创新创业教育教学改革 [J].教育与职业,2019(21):76-80 .
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jingjilunwen/56511.html
