数字金融背景下金融学专业的课程教学改革探究论文

 

　　关键词：数字金融,金融学专业,课程教学改革

 

　　随着信息技术的迅猛发展，数字金融已经深刻改变了金融行业的生态格局，成为推动我国经济高质量发展的重要引擎，数字金融所催生的新金融业态变革，显著影响着传统金融的理论根基和实践。互联网、大数据、区块链等前沿技术在金融领域的应用，虽然未改变金融作为资金融通、风险管理和价值创造的本质属性，但显著改变了实现金融功能的路径和方式，引发了金融业态的深刻变革［1］。原本以商业银行为核心的传统金融服务体系，如今已逐渐演变成为一个多元化的金融服务生态，其中传统金融服务依然占据主导地位，而新兴金融服务模式，如互联网金融和金融科技等，则以其独特的优势和活力，成为不可或缺的补充力量。数字金融时代，金融科技应用越来越广泛，社会对金融从业人员的知识及能力的要求也随之提升。随着金融行业的快速发展和对金融人才需求的不断增长，全国范围内设立金融学专业的大学或学院数量已经达到了400多所。金融人才培养与金融学科的发展，实际上是金融行业实践与现实需求的直接体现。央行在《金融科技发展规划（2022—2025年）》中明确强调，应加速金融科技人才梯队的构建，致力于培养具备高尚品德与卓越才能的金融科技人才。当今的金融人才不仅需要掌握传统金融学理论知识，还需具备数字分析和处理能力、跨学科学习能力以及创新思维，才能够不断探索新的金融业务模式、产品设计和服务方式，从而不断适应金融数字化的发展。在此背景下，金融理论、金融市场、金融监管等势必发生深刻变革。与此同时，为适应数字金融的发展，一些高校对金融学专业的课程内容尝试了探索与改革，但其在课程体系的设置上仍然存在课程体系缺乏系统性设置、课程教学内容缺乏案例分析和学生实践技能操作不够、教学体系运作的数字化程度较低等问题，这些问题不仅影响了教学质量，更无法满足市场对金融专业人才的迫切需求。因此，根据数字金融的发展需求，对现有的金融学专业课程教学进行进一步改革，是当今社会对数字金融人才需求的大势所趋。

 

 

 

　　首先，在金融货币上看，由于电子货币随着数字化发展不断加速，货币的计量范围在不断扩大，其真实交易情况早已无法通过传统货币计量方法反映［2］。其次，从金融信用上看，数字金融的信任机制以互联网技术为基础，改变了传统信用以契约为基础的模式。再次，从金融市场上看，随着第三方支付平台的发展，金融市场产品更加多样、主体结构更加复杂。从次，从金融机构上看，数字金融相对传统金融更具普惠性的特点，倒逼着传统金融机构改变自身的经营策略以此来适应时代发展要求。不仅如此，随着金融数字化的发展，各类新型金融机构相应产生，如以P2P为代表的新型互联网金融企业，通过金融创新抢占了商业银行的支付结算份额，弥补了商业银行部分金融服务的缺失［3］。最后，从金融监管上看，数字金融的发展使得金融业务不断创新，为适应数字金融的发展，在关注数字金融产品创新的同时，更需要注重防范数字金融带来的风险。综上可知，金融学专业相关的理论基础以及应用技术会随着数字金融的发展不断的丰富与完善。

 

 

　　数字金融为金融学专业课程教学提供了新的内容与案例，提高了学生的兴趣。另外，数字金融教学注重互联网技术、数字分析等实用技能的培养，可促进教师引入数字化教学工具的方式增强实践教学，使得学生在学习数字金融的基础上可以更好理解并掌握市场趋势、风险管理及投资决策等方面的知识和技能。不仅如此，数字化金融技术为金融学专业课堂教学提供了更为丰富、更加实时的金融数据，以增加课堂的交互性，从而提高学生学习效率，提高学生的学习积极性。

 

 

　　数字化技术的发展为金融学课程教学提供了更多的技术支撑，学生通过在线课程可以轻松获取全球各地各领域的优质金融教育资源。同时，数字金融技术带来了全球化的金融市场，通过在国际市场上交易和投资，学生可以更好地了解全球金融市场的运作。除此之外，数字金融可以促进跨文化交流，增加了学生与其他国家金融相关人士交流的机会。

 

 

 

　　为适应快速变化的金融市场和技术变革需求，数字金融涉及多个学科领域，如计算机科学、数学、统计学等，但是金融学课程体系跨学科的课程设置较少，难以满足对数字金融人才的培养需求。另外，从现有的课程体系设置看，金融学专业课程涉及货币金融、证券投资、银行业务、保险业务等多个方面，由于内容设计缺乏系统性，导致这些课程内容间存在交叉与重复，不利于数字金融交叉性学科发展的要求［4］。

 

 

　　随着数字金融的快速发展，数字金融背景下的高校学生发展不仅需要更多的实践经验和分析技能，还需要具备数字化思维的技能，而现有的金融学专业课程教学中理论教学内容占的比重依然较大，学生较少接触到与数字金融相关的实际案例和实践技能操作，学生的数字思维能力、分析水平及实践技能难以有效提高，无法充分适应数字金融时代的发展。

 

　　由于数字金融领域的发展主要涉及金融科技、互联网金融、区块链、人工智能等新兴领域，而现有的金融学专业课程教学内容主要涵盖了金融市场、金融机构、金融产品和金融工具等方面的知识，关于数字金融、金融科技、互联网金融等领域的内容很少，无法满足当今数字经济发展的需求［5］。即使部分高校开设计算机与金融、数据科学与金融、金融科技等选修课程，但由于师资力量不足等问题致使这些课程的开设还停留在形式上。

 

 

　　目前，现有的金融学专业课程的教学平台等数字化程度较低，数字化技术未能充分而有效地运用。许多高校仍然以传统的课堂授课的教学方式为主导，忽视了数字化时代背景下对线上教学和数字化运作等方式的发展，很少将数字化技术贯穿在实际教学中，致使课程教学内容无法满足于数字金融的发展需求［6］。

 

　　此外，数字金融内容的教学在很大程度上依赖于大数据的运用，但是由于该大数据库价格昂贵，较完整的金融数据库配备的高校屈指可数，致使金融学专业课程教学过程中数据利用不充分、数据单调性的问题普遍存在。另外，高校教学的信息化水平不高，信息无法实现完全共享共通，“数据孤岛”现象较突出。

 

 

 

　　第一，为培养适应数字金融发展需求的人才，建议在通识必修课程中增设统计分析、随机过程等数理知识方面的内容；创新创业类课程中增设关于金融知识的获取能力、知识应用能力和创新创业能力的内容；编程类课程中增设Python、C语言、Java等内容；思政课程中注重增设数字金融背景要求下金融素养等内容。在专业课程内容方面不仅需要更新和补充有关数字货币、虚拟货币等数字货币的内容，还需要补充大数据征信、网络贷款、众筹、LPR等金融工具和产品及数字金融中介、数字金融监管等内容。第二，为提高与数字金融发展相匹配的实践能力，建议实践课程中增加信用基础、货币形态、金融工具与机构、新政策工具等内容，同时增设如大数据统计与分析、互联网技术、机器学习、人工智能等将数字金融与实践教学相结合的实践课程内容［7］。

 

 

　　为适应数字金融发展的需求，以下是几点可参考的建议。一是在课堂上，教师可通过开展数字金融相关的课堂讨论、课堂辩论等形式锻炼学生的理解、分析和表达能力，介绍数字金融相关的案例教学以丰富课堂内容；利用数字金融知识资源丰富的公共网络资源进行演示体验。二是在课后，教师可以设计具体的数字金融相关的教学任务，指导学生开展小组合作以及汇报工作；组织学生开展数字金融主题的社会调查或市场调查；通过分享相关网站、公众号等利用碎片化教学扩充课堂内容。三是引入数字化教学方式，借助互联网提供的智慧教学辅助工具，开展混合式实践教学的方式将数字金融与实践教学相结合［8］。四是引导鼓励学生积极参加有关数字金融的学科竞赛和调研活动。五是完善专业数字化资源建设，加强金融软件和金融数据库的投入。

 

 

　　为适应未来数字金融发展的需求，以下是几点可参考的建议。一是通过与金融行业相关单位合作，聘用具有丰富前沿工作实践经验的工作人员参与教学管理、教材编写、教学软件开发、学生实习指导和成绩评定［9］。二是组织教师定期深入到企业进行学习与实践，以全方位地参与数字金融相关领域实践，提升行业视野和从业经历，也可通过选派优秀教师到其他高校以及深入银行、证券、信托公司等金融机构进行学习和实践，加强对教师数字化平台操作技术的培训。三是通过采取引进和培养青年教师相结合的方式，搭建起一支知识结构、学历结构、年龄结构和支撑结构合理的教师队伍。

 

 

　　高校金融学专业课程教学的改革对于培养适应现代金融市场和数字化金融趋势的人才起着至关重要的作用。通过金融学专业课程教学内容、教学手段及教学方式、教师队伍建设等改革，可以更好地培养全面发展、知识结构丰富、具有批判性思维和创新精神的金融专业人才，提高金融人才的市场竞争力和适应能力，为金融行业发展提供更多的智力支持和人才支撑［10］。

 

 

　　［1］江丽，张磊，王薇．金融科技背景下高校金融学本科专业教学改革研究［J］．金融科技时代，2023，31（5）：78-82.

 

　　［2］黄益平，黄卓．中国的数字金融发展：现在与未来［J］．经济学（季刊），2018，17（4）：1489-1502.

 

　　［3］汪陈，刘珺，张宏妹.金融科技人才需求背景下金融学课程教学改革探究［J］．铜陵学院学报，2023，22（1）：112-115.

 

　　［4］傅昌銮，王玉龙．数字金融的涵义，特征及发展趋势探析［J］.产业创新研究，2020（3）：51-54.

 

　　［5］鲁春义，高月．数字金融发展对《金融学》课程教学的影响与应对［J］．金融理论与教学，2020（4）：86-88+96.

 

　　［6］Xu J.Analysis of teaching reform of international finance course in application oriented undergraduate colleges and universities:Taking economics college of Changchun university as an example［J］.Higher Education of Social Science，2018，14（1）:23-26.

 

　　［7］Zou D.Discussionon the Integration Strategy of Industry and Education of Finance and Economics Specialty in University［C］//Jinan University.Proceedings of the 6th International Conference on Education Reform andModern Management（ERMM 2021）.Paris:AtlantisPress，2021:263-266.

 

　　［8］李建军，吕勇斌．互联网金融课程建设与人才培养模式的思考［J］．中国大学教学，2018（5）：64-68.

 

　　［9］屈泳，赵洋．数字金融时代金融数学创新实验教学平台的建设与实践［J］．高师理科学刊，2021，41（9）：77-82.

 

　　［10］马彧崧，张爽．“数字金融”背景下金融学专业的教学创新与实践研究［J］．通化师范学院学报，2020，41（11）：122-126.