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摘 要：与传统课堂相比，智慧课堂改变了传统教师讲学 生听、满堂灌的教学模式，实现以学生为中心、基于信息技术 运用的各种教与学的活动 。学生学习不再局限于课堂，学习形 式也不再单一 。针对高职学生学习的特点，如何运用智慧课堂 实施高效教学 ， 文章结合 NH 高职院校财会专业的核心课程 《会计综合实训》，从教学目标、教学策略、教学设计与过程实 施、教学评价四方面展开阐述。
关键词：高职,智慧课堂,教学实施,会计综合实训
引言
信息化技术与教学相结合 ，弥补了原来传统教学模式的不 足之处，实现教学质量与效率的提升。基于互联网、大数据、云计 算、人工智能等技术的智慧课堂应用，更是促进了传统课堂教学 内容与方式的全面变革： 打破传统课堂教学受固定教学场地与 时间的限制 ;多元化的授课方式不再只是单一的教师讲 、学生 听;根据学生对知识理解与吸收程度不同，进行个性化的学习辅 助 。在智慧学习环境下，不但教育的理念、模式与形态有较大的 改变，而且教与学的方式也会发生革命性的变化。针对高职学生 学习的特点，如何运用智慧课堂实施教学，本文将以 NH 高职院 校财会专业的核心课程《会计综合实训》课程为例，从教学目标、 教学策略、教学设计与过程实施、教学评价四方面展开阐述。
一、教学目标
教学目标的预设是智慧课堂教学准备的首要环节 ，也是教 学方法、教学策略、信息化手段运用、教学环境调控、教学效果评 价的基本依据。授课教师依据《会计综合实训》课程教学内容、特 点确定不同维度的教学目标：知识目标、能力目标与思政目标。 第一是知识目标 。知识目标包括能够理解企业会计工作内容和 会计信息数据的处理流程;掌握完成日常会计核算、成本计算、 财务报告和纳税申报工作，具有会计专业判断能力和会计职业 素养 ，并具备继续学习和可持续发展能力等等 。第二是能力目 标。能力目标包括财会业务的熟练处理，能运用信息化软件对财 务数据进行分析与决策等。第三是思政目标。思政目标包括认识 会计工作的规范性和严谨性，培养客观公正、坚持原则、团结协 作、勤奋敬业、严谨细致、保守秘密的职业态度;积极思考问题， 及时解决问题，具有强烈的工作责任心和风险意识;具有坚定的 理想信念，良好的思想品德和健全的人格，具有社会责任感主动 参与社会实践。教学目标设定后，后续的教与学活动将围绕目标 展开。
二、教学策略
( 一)教学策略的原则
教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情 境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调整、优化， 以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。NH 职院财会专业教 学所采用的策略，遵循了以下原则：第一是学情要精准分析，以 便因材施教，实现高效课堂教与学活动;第二是教学内容要形式 多样地呈现，有助于培养与提高学生学习的兴趣与积极性。
(二)教学策略具体内容
教学策略具体内容分别有教学方法、学习方法、学习平台与 资源、多元评价的设计与安排。
1 . 教学方法。教师采用翻转课堂的教学模式、情境教学法、 任务驱动法、模拟实践法、分组教学法等各种教法，实现做中学， 学中做。教师采取包含但不限于游戏、讨论、分组任务、投票等多 种课堂活动的形式，实现寓教于乐，学生在轻松氛围下完成课程 的学习。
2 . 学习方法。学生采取自主、探究式、实践等多种学习方法 完成课程内容的学习 ，教师注重培养学生的自主学习 、体验探 究、总结反思的三种核心能力，让学生实现从“我学会”到“我会 学”的转变。
3 . 学习平台与资源。(1)专业教学资源。为使课程内容向着 更智能化、数字化的方向发展，将现代信息技术融入学科体系与 教学内容，NH 职院财会专业建设了智享融合财税实训平台：包 括财务云共享中心动态真账、EPC 金税 、财报可视化分析案例 库、RPA 机器人、税务机器人等教学资源供学生学习实践。(2)互 动教学平台 。NH 职院财会专业授课教师，利用超星学习通互动 教学平台完成备课、授课及作业下发，并通过教学平台了解学生 学情，及时调整授课内容、进度。超星学习通教学平台是以“平台 + 资源 + 服务”为基本研发理念，以学习空间为平台支撑，整合 海量教学资源，让资源展示、教学支持、师生互动等都能协同发 挥最大作用 。(3)学生个人网络学习空间。学生拥有个人网络学 习空间，可以自主选择所需学习内容，满足个性化的学习需求。
4 . 多元评价。(1)学前诊断评价。教师利用超星学习通教学 平台分析学生学前学习数据，并对学生学习情况进行评估，以便 为后续的教学决策提供准确的依据 。(2)学习过程评价。通过对 学生自主学习、合作探究、在线测试、个性化需求等方面进行过 程评价 。(3)目标达成评价，是以《会计综合实训》课程标准为依 据，教师对教学目标的达成进行评价。
三、教学设计与过程实施
( 一)教学设计原则
首先教学设计以现行会计准则为指导 ，汲取会计理论研究 和实务发展的最新成果，紧扣企业实际工作，教学内容结合信息 化教学手段，帮助学生直观理解。其次设计重点在于培养学生掌 握专业知识、提高实操技能和形成职业素养，以“能力导向、任务载体、素养贯穿”，“教学做”一体化，实现教师、教材、教法的三教 融合。
(二)教学设计与过程实施
智慧课堂教学实施设计分为课前、课中、课后三阶段。
1 . 课前阶段 。课前的准备阶段，包括学习资源的发布与学 生线上预习、学情分析、教学分析与教学设计。(1)学习资源的发 布与学生线上学习 。课前，教师将微课于线上发布，让学生在线 上自行学习。由教师根据实训内容的重点难点进行设计、制作与 发布的微课，是学生课前学习的重要电子课程资源。微课的设计 主要以会计实务工作过程为主线，《会计综合实训》微课程分为 对企业的认知、会计工作内容的了解、建账、日常业务的处理、登 账、对账与结账、财务报表的编制、会计档案的管理、纳税申报等 系列专题项目。每一项目还包含系列专题子项目。学生通过系列 微课的学习，基本了解后续课堂学习的内容。(2)学情分析。学生 在进行课前线上学习后，要完成相应的作业与测试。测试是检验 学生课前学习情况有效手段 ，也是教师通过智能平台的学习数 据了解学生学情 ，对后续教学活动方案进一步的修订与调整的 重要依据。通过对 NH 职院大二财会专业学生的课前测试、平台 数据的分析，授课老师发现部分学生会计知识基础扎实，能较好 地完成课前所布置的任务，但也有部分同学存在基础薄弱，加上 学习方法不当 ，存在作业不能及时上交 、学习效果不理想的情 况。因此只有对学生学情进行精准分析，授课教师才能更有针对 性进行后续的教学活动设计 。(3)智慧课堂教学活动设计 。除了 上述线上预习、学情分析以外，后续的线下智慧课堂教学活动设 计主要有：展示与分享、任务发布、探究合作、课堂检测、讲解与 点评、归纳总结、巩固提升、互动与评价八大部分，所有的教学活 动是围绕教学目标、根据学生的学情情况来设计的。
2.课中阶段 。课中阶段，教师依次开展创设情景内容导入、 展示与分享、任务发布、探究合作、课堂检测、讲解与点评、归纳 总结、巩固提升等教与学的线下课堂活动。(1)情景的创设，内容 导入 。以会计凭证填写实训内容为例，通过 PPT、小视频演示会 计凭证填写的情景 ，并就如何该正确填写凭证等问题进行实训 内容的引入 。(2)展示与分享。教师对课前学生任务完成情况进 行展示，指出凭证填写时容易出现错误的地方，对填写的重点与 难点进行讲解，让学生在实训前对操作步骤有清晰的了解 。(3) 任务发布与学生合作探究。教师发布新的实训任务，学生以小组 为单位， 以合作探究的形式要求完成业务凭证填写 。实训课堂 中， 教师给学生充足的时间动手操作 。操作过程遇到的实际问 题，可按指定分组先进行讨论交流，组内解决，以此提升学生分 析、解决问题等综合能力。尚未解决的通过超星教学平台统一反 馈给教师，教师在后续讲解难点重点的时候更有针对性。凭证填 写完成后 ， 由小组选派代表将成果进行现场展示并上传至超星 智慧平台，分别由教师、学生进行师生评分与生生评分 。不同小 组的学生对其他组作品打分评定的同时 ，还要陈述扣分的原因 以及凭证填写不当之处 。课堂教与学活动不再是传统的教师讲 学生听 ，一切活动将是以学生为中心 ，教师辅助学生学习的过 程 。(4)课堂检测。为了提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，检 验学习效果，教师通过智慧课堂教学平台推送闯关游戏，学生则 在游戏测试过程中自我检验凭证填写知识点的掌握程度。(5)讲 解与点评。教师基于智慧课堂信息化平台的数据分析，对每个小 组的作业进行点评，比较、分析各小组的学习成果。此外，其他小 组也可以发表他们的意见和想法，思维的碰撞也许会产生意想 不到的教学结果 。(6)归纳总结与巩固提升。教师通过归纳总结 课堂实训内容的基础上，结合本操作任务重点与难点，延伸拓展 新的内容实现温故知新。特别在教学实施过程中，总会有一些基 础薄弱的学生对知识的理解不够到位， 而归纳总结与巩固提升则更能帮助基础较差的学生掌握知识要点。
3.课后阶段 。课后阶段主要是学生查缺补漏与拓展知识面， 进行教学总结反思。基于智慧教学平台的数据分析，教师可以根 据学生作业的完成情况采用不同方式对学生实施个性化辅导。 辅导有文字交流、语音交流、视频交流、微课辅导形式。首先是文 字交流辅导 。对于完成质量好，错误不多的同学，可以在信息系 统讨论栏内进行文字交流、答疑 。其次，如果有些问题解释用文 字太多或难以表达的时候，可以选用输入语音进行交流辅导。再 次是视频交流。利用视频方式，双方可以同时发言或直接展示想 给对方观看的材料和讨论的内容，就如面对面交流辅导一样。最 后是微课辅导。教师针对学生的某一个问题，制作一个讲解的微 课小视频并通过平台推送给学生 。视频内容形象直观 ，针对性 强，学生可以重复观看学习效果好。
四、智慧课堂教学实施效果
为更好地了解学生对智慧课堂教学实施的学习效果 、满意 度以及建议，本文研究团队对 NH 职院所在财会专业大二学生 进行了调研 。调研从课前阶段学习、课中阶段学习、课后阶段学 习、学习体验度、学习效果与满意度五方面展开：第一是课前学 习效果的调研。调研内容包括课前微课视频、动画视频对学习是 否有帮助;要求掌握的重难点能否理解，对于老师推送的课前学 习资料是否能够满足学习的需求;智慧平台界面是否亲和，操作 是否方便，检测题目难度是否很大。第二是课中阶段学习效果的 调研。调研内容包括课前的学习是否对课中学习有帮助;与传统 课堂相比，合作探究式学习是否能提高学习效率、对重难点的理 解是否变得容易 ;游戏闯关设计能否便于学习者加深对知识点 的理解与掌握。第三是课后阶段学习效果的调研。教师推送的课 后练习与资料对学生查缺补漏是否有帮助，推送拓展的练习是 否有助于学生更深入学习财会实务内容 。第四是学习体验度的 调研。调查学生对智慧课堂教学模式的喜欢与适应程度、是否赞 同其他课程也应用智慧课堂的教学模式 。第五是学习效果与满 意度的调研。学生对智慧课堂教学活动能否适应，对教学活动的 认同度与满意度 。调查问卷通过问卷星线上完成 ，调查情况显 示，学生对课前、课中、课后的教学实施较为认可，普遍学生认为 智慧课堂对比传统的讲授模式，有更大的学习自主空间，更能调 动他们的学习兴趣与积极性 。特别课堂互动讨论评价活动让他 们有更多交流的空间 ，课堂气氛活跃 ，学生更喜欢这种课堂模 式，总体满意率达 95%。
除了对学生进行调研以外 ，调研团队还对任课教师进行调 研。调研内容包括智慧课堂教学活动的效果、智慧平台使用的优 势，以及对智慧课堂教学的建议 。被调研的教师普遍认为，智慧 课堂的实施在调动学生学习积极性、互动性方面有良好的效果， 课堂效率与质量有了很大的提高。此外，为了适应智慧课堂的教 学要求 ，具有熟练的信息化教学能力也是教师需要提升的重要 方面。
五、结论
智慧课堂具有传统课堂所不具有的优势 ，它更强调人性化 教学，关注学生发展，发挥学生的学习主体地位，培养学生主动 学习的良好习惯。本文以 NH 职院财会专业核心课程《会计综合 实训》为例，阐述了通过教学目标、教学策略、教学设计与过程实 施、教学评价四方面的智慧课堂教学实施，促进师生教与学活动 的有效发生 。特别是，NH 职院财会专业教学资源多元化的开发 与建设，譬如财务云共享中心动态真账、EPC 金税、财报可视化 分析案例库、RPA 机器人、税务机器人实训平台，为智慧课堂教 与学活动提供了丰富、多样的信息化学习资源，有利于学生全面 实训，满足学习者个性化需求与现代企业对人才的要求 。此外， 在师资信息化教学能力方面 ，专业教师对智慧课堂平台以及信息化工具的熟练运用 ，对确保智慧课堂教学的顺利开展起着重 要作用。
NH 职院通过智慧课堂的有效实施，在财会人才培养质量方 面得到不断提高：学生参加省技能竞赛获省级奖项以上达十多 项，近三年来财会专业学生就业率均在 96%以上，就业学生的工 作能力受到用人单位认可 。综上可见，与传统黑板加粉笔、满堂 灌的教学模式相比 ，高职院校开展智慧课堂教学更能提高学生 学习积极性与主动性，课堂教学效率高，教学质量显著提升。
[基金项目：2021 年广东省高等职业教育教学质量与教学 改革工程项目：教育信息化 2.0 时代下高职智慧课堂教学模式 的 构 建 与 实 践 研 究—以 《会 计 综 合 实 训》 课 程 为 例 (GDJG2021174);2022 年度广东省教育科学规划课题(高等教 育专项)：基于“ 课、教、创、产、师、评”六位一体的高职“ 专创融 合 ” 育 人 模 式 构 建 与 实 践 研 究—— 以 经 管 类 专 业 为 例 (2022GXJK540); 广州市哲学社会科学发展“ 十四五 ”规划 2023 年度共建课题： 基于产教融合的高职数智化财会人才培养模式构建与实践研究(2023GZGJ179)阶段性成果 。]
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