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摘 要：马克思主义基本原理概论 是马克思主义理论的精髓要义，在教学 中把握好溯其渊源，考其正流，聚焦于 经典，在经典与原理概论的相互交融中 实现立德树人的根本 目 的 。精 心 策划 “经典育人”的教学方式方法，自 觉将马 克思主义经典与大学生实现当代跨时 空对话，以提升大学生对马克思主义经 典的兴趣， 进而达到使学生在读原著、 学原文、悟原理中深化经典理论认知的 授课初心。
马克思主义基本原理概论是马克 思主义科学理论体系的精髓 。作为高校 思政课的有机组成部分，马克思主义基 本原理概论课能帮助 学生树立正确的 世界观，把握社会发展规律，从马克思 主义伟大思想中汲取 科学智慧和理论 力量， 领略马克思主义理论的旷世魅 力 。 习近平总书记在纪念 马克思诞辰 200 周年大会上的重要讲话中指出：“共 产党人要把读马克思主义经典、悟马克 思主义原理当作一种生活习惯、当作一 种精神追求，用经典涵养正气 、淬炼思 想、升华境界、指导实践。”[1]这是习近平 总书记对全党提出的明确要求，也是高 校思政课教师教学中遵循的根本指南。
一、“马克思主义基本原理概论课” 课中实施“经典育人”的思路和意义
“马克思主义思想理论博大精深、 常学常新。 ”[2]“要深入学、持久学、刻苦 学，带着问题学、联系实际学，更好地把 科学思想理论转化为认识世界、改造世 界的强大物质力量。”[3]所以，“马克思主 义基本原理概论”课教学中实施“经典 育人”教学模式，要求教师要头顶马克 思主义经典著作之“天”做指引，脚踏中 国现实之“地”为根基，对照历史发展之“史”当鉴借，关切时代潮流之“今”勇创 新，在“板凳要坐十年冷”“为伊消得人 憔悴”的执着深度犁耕中，挖掘马克思 主义理论的旷世之魅力 。在经典文本的 追根溯源中，结合时代特征，以严谨的 理论逻辑、通俗的语言，认真诠释“马克 思主义基本原理概论”课中原理的精彩 内 涵， 深入浅出地解读抽象的哲学思 想 。不仅应当给大学生清晰诠释“原理” 内容，而且应当让大学生从经典中深刻 领悟马克思主义理论的科学魅力，从经 典中把握人类社会发展大脉络，深刻认 识人类社会发展规律，掌握中国共产党 的初心从哪里来 、历史使命是什么、如 何实现历史使命。
作为高校政治理论课的基础理论， 既要溯其渊源，考其正流;又要把握马 克思主义发展的规律和发展趋势，对此 如何在教学中把握好这个关系，使这门 课程的马克思主义理论品质和现实社 会实际相结合，并体现出针对性 、实效 性和发展性是一 个重要的课题。在实际 授课中应聚焦于“经典育人”，时刻贯彻 将马克思主义基本原理教学与马克思 主义经典理论相结合的基本原则，在经 典与原理的相互交融中实现立德树人 的根本目 的。在增强大学生马克思主义 经典理论深度 、世界历史视野广度、循 序渐进的梯度、终身受益的高度多维整 合中，深入谋划触动大学生内心 的课堂 教学方式方法 。自 觉将马克思主义经典 与大学生实现当代跨时空对话，以提升 大学生对马克思主义经典的兴趣，进而 达到大学生在读原著 、学原文、悟原理 中深化经典理论认知的讲课初心。
二、精心谋划“经典育人”的路径
“马克思主义基本原理概论”课作 为教育部规定的大学生思想 政治公共 必修课，在教学中面临不同 院系 、不 同 专业的学生，理论基础参差不齐，文理 学科背景不同的大学生政治知识基础 差别很大 。理工科院系的学生大多数没 有接触过马克思主义经典理论著作，甚至相当 一部分学生不知道 《共产党宣 言》是谁写的 。所以，在马克思主义原理 教学与大学生马克思主义经典 育人二 者之间，需要有机协调 。我们马克思原 理课教师就必须精心挑选适合 大学生 学习的马克思主义经典理论篇章，认真 打磨经典理论如何 自 然切入原理课堂 教学的恰当路径，使学生 自 觉接受马克 思主义经典理论的熏陶，掌握马克思主 义这一伟大的认识工具，进一 步树立科 学世界观，不断推进自身的健康成长和 进步。
( 一)精选经典篇章，为课堂教学服 务
如何选取 马克思主义经典 理论篇 章，必须根据“马克思主义基本原理概 论”课堂教学需要，必须服务于课堂教 学。例如，我们在讲述“理想信念”时，到 底哪种信仰才能为我们广大青年树立 起正确的理性信念呢? 习近平总书记指 出：“人民有信仰，民族有希望，国家有 力量。”[4] 那么，在革命导师马克思看来， 正确的理性信念应当是一种公平、正义 和全人类解放的不懈追求 。那么，马克 思在《青年在选择职业时的考虑》一 文 中就回答了这个问题 。我们就可以选取 马克思的中学毕业论文《青年在选择职 业时的考虑》作为经典篇章来服务课堂 内容教学。
根据 马克思主义经典 理论篇章 一 定要服务于“马克思主义基本原理概 论”课堂教学需要，马克思主义经典必 须与教学内容密切关联的原则，可精心 挑选了《青年在选择职业时的考虑》《马 克思致阿尔诺德·卢格》《< 黑格尔法哲 学批判 > 导言》《论犹太人问题》《1844 年经济学哲学手稿》《德意志意识形态》 《关于费尔巴哈的提纲》《共产党宣言》 《< 政治经济学批判 > 序言》《< 政治经 济学批判 > 导言》《哥达纲领批判》《反 杜林论》《社会主义从空想到科学的发 展》《家庭、私有制和国家的起源》《路德 维希 ·费 尔 巴哈和 德 国 古 典 哲 学 的 终结》等经典篇章，梳理出东方社会论、社 会发展道路理论 、社会发展代价论、世 界历史论 、共同体论 、平等论、公平论 、 马克思主义反思论、落后国家社会主义 创新论 、共产主义论等十大板块内容， 融入马克思主义基本原理教学中，深化 原理内涵，加深大学生对马克思主义的 理解。
(二)创新经典育人形式，辅助课堂 教学
在深入推进“马克思主义基本原理 概论”课堂经典教学的同时，还可以利 用课余时间，采取一 些师生喜闻乐见的 方式，提升学生们的学习热情 。例如辅 之以“经典烛照”公益性阅读活动，选取 某一 晚上，约上一群热爱马克思主义经 典、自愿参加的师生一起学习伟人经典 著作，也意味着马克思主义经典给大学 生以光明指引，照亮大学生追求真理的 精神世界 。“经典烛照”不为盲目跟风， 不为读经典走过场;不为读经典而读经 典去搞形式主义，而是旨在全面提升大 学生的经典理论素养、用马克思主义经 典理论分析问题解决问题的能力，将实 实在在培养真学 、真懂 、真用经典素养 和能力作为教学价值指向，在新老对话 中实现马克思主义经典著作精髓的时 代传承。
还可以邀请研究经典理论的大师 参加，采取线上 、线下结合灵活多变的 方式， 不断壮大了原理讲读队伍阵容， 有力推动了“经典育人”进程，让马克思 主义理论经典的魅力充分绽放，交汇成 高等学府经典理论讲读星辰大海的美 好华章。“经典烛照”通过马克思经典文 本精读， 搭建起课内课外 、“原学”“典 读”、课堂教学与公益教学、正常授课与 深耕拓展间互动相长。
(三)融会贯通，彰显经典理论的当 代价值
习近平总书记指出：“马克思主义 能够永葆其美妙之青春，不断探索时代 发展提出的新课题、回应人类社会面临 的新挑战。”[5] 马克思的思想理论源于那 个时代但又超越了那个时代，既是那个 时代精神的精华又是整个人类精神的 精华，既有温度又有深度。马克思主义 是不断发展的开放的理论，始终站在时 代前沿 。经典的魅力往往不止于经典理 论本身，更在于理论照亮现实并形成变 革现实的磅礴力量。
因此，在教学实践中要认真钻研习 近平新时代中国特色社会主义思想，高 度关注并深入研究当代中国与世界的 热点难点问题，在古今贯通、中外贯通、 经典理论与现实贯通中，整合成丰富的教学素材融入课堂教学、滋养课堂教学 内容，融汇并统一 于课堂教学 。用马克 思主义经典理论阐释当代时政问题，提 高经典融入课堂教学的时代性和前沿 性，推进教学内容时代化，以科学理论、 鲜活实践、典型案例诠释中国特色社会 主义的道路自信、理论自信、制度自信、 文化自信的根本之所在。使经典理论的 静态知识“活”起来 ,彰显马克思主义经 典理论的当代价值，发挥其解释世界的 真理力量和改变世界的实践力量。从而 激发学生学习研究马克思主义经典理 论的浓厚兴趣。
三、努力提升“经典育人”的实效
( 一)结合现实问题，探索教学改革
强调“马克思主义基本原理概论” 课教学的问题意识，逐步构建形成从案 例导入到理论分析、从实践探索到问题 解读的知行统一教学模式 。试行“整体 优先，专题为主，探究式”互动研讨的经 典教学思路 。主要采用了把握经典理论 重点，与时俱进，专题深入，问题切入 ， 专题结合，逐层递进，专题拓展等形式 。 同时进行经典理论“微课程”教学改革 ， 建立原理课经典理论“微课程”视频库 ， 把教材的逻辑体系转化为 “微课程”教 学的问题逻辑体系，形成既能发挥教师 主导作用、又能满足学生 自 学所需要的 新型网络教学模式。在实际教学过程中 取得了良好效果。
(二)创新教育 教 学 方 法，让 经 典 “活”起来
平白直叙地讲经典理论并不难，难 的是通过你的讲述让经典“活”起来，学 生感兴趣， 自 觉地认同并产生共鸣，达 到潜移默化，立德树人的目 的 。这就需 要创新授课方法，将枯燥的经典理论转 化为生动直观 、易于接受的知识，以教 学经典性和趣味性融合激发大学生的 学习热情，提升“马克思主义基本原理 概论”课堂教学内容的精彩度和吸引 度 。使原理教学从抽象走向具象、从乏 味走向趣味， 从而形成从理论到实践、 从历史到现实 、从现实到未来 、从国内 到世界的经典著作授课时代化的鲜明 特征，不仅满足了大学生原理与经典学 习的普遍需求， 形成浓厚的读原著、学 原文、悟原理课堂学习氛围，而且对于 经典著作全方位进课堂、进头脑进行了 积极探索，在“马克思主义基本原理概 论”课教学内容的时代性 、教学手段的 信息化、教学效果的实效性中实现教学目 的 。对于大学生坚定中国特色社会主 义道路自信、理论自信、制度自信、文化 自信做出积极探索。
积极探索大数据教学法在“马克思主义基本原理概论”课教学中的应用 。 大数据不但正在全方位影响着人们的 社会生活，而且也对思政课教学产生了 积极效果 。将大数据分析与高校思想政 治课理论与实践教学相融合，运用大数 据方法对马克思主义经典研究展开数 据分析，从经典理论的传播 、到对人类 社会发展产生的影响比较，从经典理论 产生的背景分析，到马克思主义中国化 产生的三次历史飞跃;充分发挥大数据 在横向时空矛盾分析;纵向历史事件比 较中的突出作用;探索马克思主义经典 理论生成、发展的规律, 系统解答马克思 主义为什么是对的、马克思主义为什么 不过时、资本主义自身的矛盾为什么解 决不了等一 系列问题 。结合课堂教学内 容，讲究以事实说话，深化学生对马克 主义经典理论与实践的理解，尽管当今 世界遇到千年未有之大变局，“人类社 会发生了翻天覆地的变化，但马克思主 义所阐述的 一般原理整个来说仍然是 完全正确的 。”[6]
适应青年学生特点，尝试采用分享 式教学法 。改变课堂老师主讲、学生被 动接受教学模式，而是采取灵活主动的 分享式教学法,提前布置课堂教学主题， 精心设置问题，让学生课下自己查找资 料、预习经典理论、形成个人的见解。课 上以喜闻乐见的方式让学生畅所欲言 , 分享研习成果，教师点评与学生热烈互 动 。 学生通过课堂分享 自 己的学习 心 得， 不但提升了对原著经典理论的理 解，锻炼了 自 己的语言表达能力，而且自 己也真正融入了课堂教学，真正使课 堂教学活起来。
参考文献：
[ 1] 习近平 .在纪念马克思诞辰 200 周年 大会上的讲话[J].人民出版社，2018 年版，第 26 页
[2] 习近平 .在纪念马克思诞辰 200 周年 大会上的讲话[J].人民出版社，2018 年版，第 15 页
[3] 习近平 . 治国理政第 2 卷[J]. 外文出 版社，2017 年版，第 323 页
[5] 党的十九大以来重要文献选编(上) [J]. 中央文献出版社，2019 年版，第 425 页
[6] 习近平谈治国理政 . 第 3 卷[J]. 外文 出版社，2020 年版，75 页京畿道
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