SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘 要：地方高校应该以“创业意识突出、创业能力强、有 创业精神”作为培养要求，以应用型创业人才、创新型创业人 才、 复合型创业人才作为培养方向构建创业人才培养目标体 系，基于目前地方高校创业人才培养中存在的问题，从管理组 织体系、教学质量体系、绩效评价体系改革等方面探索地方高 校创新创业人才培养的具体途径。
关键词：地方经济 地方高校 创业人才产学研系统建设
一、创业人才培养的理论与现实基础
（一）为地方经济发展服务是地方高校的基本职能
作为行政上受地方管理，经济上得地方财政支持的新建 地方高校应该扎根于地方经济，以为地方经济发展服务作为 其基本职能。 此外，地方高相较于重点大学存在诸多劣势，例 如建校时间较短，起点相对较低，在人才储备、设施建设等方 面均有所不足，加之社会影响力和知名度较低，其生存压力持 续加大。 所以，地方高校有必要明确自身定位，将助力于地方 经济发展作为发展目标，以此凸显自身办学特色，满足国家教 育战略部署要求，为其持续发展创造良好条件[1] 。 2021 年 4 月 召开的全国职业教育大会强调要“构建服务技能型社会的教 育体系”，地方高校发展定位和创业人才培养目标应该充分体 现国家和地方政府的这一战略要求。
（二）地方高校创业人才的培养有利于地方经济发展
目前国家层面的“双创”工程正在积极推进。 地方高校在 新时代必须与时俱进，坚持创新发展的基本要求，为区域社会 经济发展培育和输送更多高层次专业人才，尤其是加强科技 人才的培养， 打造和区域经济建设相匹配的办学模式，充分发 挥区域产业集群优势，通过校企合作的方式， 建立完善的产教 融合体系， 为区域持续发展提供人才保障[2]。
（三）通过产学研合作体系为企业“量身定做”培养创新创 业储备人才
产学研协同教育模式为创业人才培养搭建了新平台。 企 业通过与高校的合作，可以更好地发挥企业在人才培养中的 作用，使企业可以深度的参与学校人才培养，可以把自身对人 才的需求变为学校创业人才的培养目标，有利于培养更加符 合自身的经营理念和价值追求的人才，有利于实现专业设置 与产业需求、教学与生产、知识与技能的对接融通， 培养符合 自身需求的专业技术人员和创新创业人才。
二、当前地方高校创业人才培养中系统建设存在的问题
（一）创业人才培养的目标不明
地方高校大多是中专类学校升为大专，或者由大专类院 校升本而来， 过去一直是中专类、大专类学校，应用型高校办学经验少，对创业人才培养的认识还存在一些错误认识。 如在培养方向以及目标方面存在定位不清的问题，有的地方高校 将创业人才培养目标定位在岗位专业技能培养，把校企合作 培养创业人才简单地理解为解决就业问题的手段。
（二）创业人才培养的运行机制不规范
创业人才的培养需要良好的运行机制作为支撑。 调查发 现，地方高校创业人才培养的运行机制不规范的问题比较突 出。 比如，创业人才培养机制的开放程度较低，科研机构、企业 实体等方面的参与度较低；专业设置、学科建设和课程设置不 合理，没有真正考虑地方经济社会的需求， 使人才培养脱离其 成长的土壤。另外，创业人才培养需要教学、科研、行政机构通 力合作、多位互动，但不少高校把创业教育看作是学生工作管 理内容， 依托于学生管理部门，教学、科研和行政机构缺位。
（三）创业人才培养的保障体系不健全
完善的人才培养保障体系对于培养创业人才至关重要， 具体包括人才队伍、评价体系、实践基地等方面的保障。 但是 调查发现，大部分地方高校在创业人才培养过程中不重视保 障体系建设。在教学运行、科研导向、师资队伍建设、内部奖惩 制度等多方面都没有形成有效的改革，为创业人才培养在人 才、资金、技术等方面的保障不到位， 更难以在实践基地、创业 园和孵化器等方面提供强有力支持；校企合作的层次比较低、 流于表面， 企业的参与积极性没有有效发挥，参与程度不高， 难以获得社会资金支持；科研机构的在创业人才培养中的地 位游离， 作用弱化， 学生参与科研的机会非常少， 企业获得科 研机构的支持较少。
三、 契合产学研协同教育模式创新地方高校创业人才培 养系统建设
（一）建设创业人才培养的目标体系
地方高校应努力通过产学研协同教育模式的实施，更广 泛地开展校企合作，参与外部竞争，多层面服务地方经济发 展。 地方高校创业人才培养，一是要突出创业意识，根据时代 发展要求， 激发学生的创业积极性，培育学生强烈的创业意识 和意愿[3]，强化其参与创业活动的主观能动性，不断提升对社 会的认知水平和适应能力，从而使其具备良好的事物发展预 测能力， 更好地把握机遇，以创业者的身份发挥作用。 二是强 调创业能力。 对学生而言，创业能力是一种综合素质，既包括 可以使其在短时间内适应社会的岗位专业技能，也包括丰富 的知识储备以及对知识的应用能力[4]。培育学生的创业能力是 提升学生综合素质的关键所在。在学生创业能力培养过程中， 需要立足区域经济发展趋势，针对性的完善既有课程体系，以 此强化学生创业能力和区域社会经济发展的契合性。 三是强 调创业精神。 创业活动是否成功在很大程度上取决于创业者 创业精神如何，因此，有必要将创业心理教育融入到人才培养 计划的各个环节，通过培养学生的创业精神而提升创业活动的成功率[5]。
地方高校创业人才的培养方向应以应用型、 创新型以及 复合型为主， 为区域社会经济发展提供充足的人才资源。首先 是应用型人才。 地方高校人才培养以服务地方区域经济发展 为宗旨， 更加强调对学生知识、技术的实际应用能力培养。 应 用型人才培养遵循“宽基础、重技术、重应用”的思路，拓宽学 生的学习视野和专业知识面，注重培养专业技术的实践能力 和知识应用能力。 其次是创新型人才。 创新是创业的基础所 在，脱离了创新的创业往往难以成功，特别是在知识经济时 代，创新在创业活动中的重要性更加突出。创新型人才往往具 备意志坚定、思维灵活、兴趣广泛、视野开阔、对知识具有更强 烈的探索欲望等特征。 所以，地方高校在创业人才培养过程 中，必须高度重视培养学生的创新意识和创新思维，鼓励学生 突破思维限制，在知识变革的基础上具备更强的知识应用能 力。再次是复合型人才。复合型人才是一种满足未来发展要求 的高素质人才，他们知识面广，应用能力强， 具有创新意识和 创新能力， 了解地方经济社会发展状况及需要，有强烈的服务 地方经济社会愿望。地方高校在培养复合型创业人才时，要注 意知识与能力的交叉融合，使这样的创业人才不仅能掌握多 学科的专业理论知识和多种专业实践能力，同时拥有良好的 创新能力。
（二）建设创业人才培养的管理组织体系
培养创业人才需要有良好的管理组织体系，因此，地方高 校在创业人才培养过程中需要整合教学、 行政以及科研等方 面的资源， 发挥当地机构和企业的优势，组建创业人才培养指 导委员会， 统筹安排各方面工作，明确创业人才培养目标、培 养方案、并对人才培养进行监督和评价。该委员会需要建立常 态化工作机制，在产学研协同教育理念的指导下，对各方面的 人力资源进行整合，创建完善的管理组织体系，为各项工作的 有序展开奠定了坚实的基础。 委员会在日常运行过程中需要 立足地方高校的发展实际，结合区域社会经济发展的基本要 求，科学合理的设置培养目标、方案、形式等，针对各项工作的 特征，加强组织管理，不断提升创业人才培养的规范化和人性 化水平。
（三）建设创业人才培养的教学质量体系
针对地方高校创业人才培养的问题，教学质量体系建设 重点集中在以下几个方面：
首先，创新课程设置。 建立模块化的课程体系，即知识模 块、素质模块以及能力模块，在模块化课程改革的基础上，引 导学生以理论为基础，在实践中不断总结，以此提升自身的综 合素质和能力，模块化课程设置体系如图 1 所示。 [6]
其次，创新实践教学。在教学以及实践活动中需要有针对性的扩展其范围，并提升课外实训在教学体系中的地位。 就目前的教学实践来讲，地方高校主要以课程实验、生产实习以及毕业实习等活动为主，实践活动的 内容十分有限，对学生实践能力培养的作用不明显，因此，有必要加强课外实训，以实现 产学研教育协同模式的培养目标，为培养高素质人才奠定坚 实的基础。
第三，创新师资队伍建设。 按照产学研协同教育的要求， 提升企业导师与科研机构人员在教学活动中的参与度，鼓励 校内教师参与企业实践活动，为提升校内教师实践能力创造 良好条件。 实行激励与奖励相结合机制，鼓励教师多参与实 践，多创业。 同时学校为老师提供校企合作平台，与更多的优 秀企业合作，切身了解企业需要什么样的人才， 明确育人方 向，深入了解企业对专业建设要求、老师能力要求，促进老师 改进教学，提升实践动手能力。
（四）建设创业人才培养的绩效评价体系
校企合作模式下高校创新创业人才培养绩效评价体系是 一个多层次的以及系统性和综合性较强的评价指标体系，通 过构建该评价指标体系，能综合反映人才培养的绩效。(第一点 删除，以下序号类推)一是建立多元绩效评价主体。评价主体多 元化能帮助地方高校从各个角度评价创业人才培养效果，推 行评价主体多元化是提升绩效评价体系的公正性和客观性的 有效途径。 评价主体应涵盖了高校管理层、教师群体、在校或 者已毕业学生，也应涵盖了企业以及科研机构等社会主体，还 应涵盖其他第三方社会机构。
（五）建设创业人才培养的保障体系
主动对接地方发展战略， 积极服务地方经济社会发展，打 好争取地方政府支持学校发展先手牌，出台地方政府支持学 校创业人才培养的政策、措施，一方面出台规划、财政等方面 支持政策； 另一方面建立政府主导协调机制，统筹相关企业和 科研机构的力量， 步调协同培养创业人才。 从学校的角度来 讲，主要的是建立完善质量评价与保障机制，强化过程管理和 结果运用， 从创业人才的目标确立、组织实施及资金投入等进 行全方位、全过程监控、测评，确保培养措施落实，逐步提高培 养质量与效益。借鉴现代企业制度的成功经验， 完善学校与企 业、科研机构的利益保障机制，包括校企合作型企业等，保障 协同育人持续健康发展。
参考文献：
[1] 闵倩.依托国家大学科技园的高校创新创业人才培养研究[D]. 南京工业大学硕士学位论文,2015.
[2] 徐颖. 我国研究生创新人才培养研究[D].中国地质大学(北京) 硕士学位论文,2013.
[3] 黄亲国. 中国大学科技园的发展与对策研究— 兼论大学科 技园与大学的关系[D].厦门大学硕士学位论文,2007.
[4] 崔吉义, 张健, 吴妍.产学研合作模式下高校创业教育的策略研 究[J].高教学刊,2015(23):3- 4.
[5] 刘庆涛，周安忠，赵巍巍.基于形势与实践逻辑基础上的新建 地方高校转型发展思考[J].中国成人教育,2015(16):26- 29.
[6] 陈国生,杨凤鸣. 契合地方经济发展与产学研协同教育的新建 本科院校创业人才培养模式研究 [J]. 湖南工业职业技术学院学报, 2018,18(4):107- 112.
[7] 裴金平,廉超, 苏毓敏.校企合作模式下高校创新创业人才培养 质量评价体系构建研究[J].劳动保障世界,2017(31):13- 14.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jingjilunwen/33939.html
