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摘 要：《审计学》课程作为高校财 经类专业的核心必修课程，教师需根据 不同时期对审计人才能力素质需求的 变化，秉承“以学生为中 心”，在“大思 政”格局下落实立德树人根本任务 。在 教学实践中提出“双思”课堂的构想，即 “课程思政 + 思维教育”的课堂模式，旨 在培育具有高尚道德、丰富知识 、创新 思维的德才兼备新型审计人才 。文章结 合多年来审计学授课心得，以及审计教 学中的痛点问题，对应用型本科高校审 计人才培养目标和培养架构体系进行 调整，不断探索和实施《审计学》课程教 学要素的优化与创新。
一、成果主要解决的教学问题
1. 如何打破课堂沉默与机械式学 习。 审计学课程专业性强，传统授课方 式下，教师在有限的教学时间内按照教 学计划快速灌输审计知识点，学生学习 兴趣低 、接受度差，在课堂上学生缺乏 与老师互动的积极性 。 另外，以往单一 的期末考试考核评价方式，使学生对于 课程的学习只是为了通过期末考试，导 致出现课上不能完全理解透彻，课后疏 于复习巩固，在期末突击背诵知识点应 付考试的现象。
2. 如何与思政引领全面深度融合。 课程是人才培养的基础和核心要素，人 才培养目标能否实现取决于课程建设 是否科学。传统的审计学教学主要以育 才为主， 与思政教育尚未全面融合，未 能很好地形成思政育人和专业育才的 合力。 育人是育才的前提，应全面推进 专业教育的思政引领 。如何将价值塑 造、知识传授和能力培养三者融为一体 全面深度融合是审计学授课教师面临 的难题。
3.如何达到审计学课程的“两性一 度”。课程是人才培养的核心要素，打造 金课的标准“两性一度”，审计学课程教 师要思考如何运用现代信息技术手段， 如何抓好虚拟仿真实验实训项目建设， 如何开展审计学线上线下混合式教学， 如何保持审计教学的前沿性，如何提升 学生综合能力，如何帮助学生突破自己 达到高标准，提升实力面对未来。
二、成果主要解决问题的路径
1.基于“双思”重构教学内容 。 学生 的成长不单纯是学习知识，更为重要的 是思想道德与专业知识共同提升 。尤其是审计学科的特点，学习难度大 、讲授 难度也大，在结合案例讲授审计专业知 识的同时潜移默化教育学生要遵循“先 做人，再做事”的原则，于润物无声中指 引 学生建立受益终身的审计思维方式。 课程思政的本质是“立德树人”，教师在 知识传授和能力培养过程中实现对学 生价值观的塑造，所追求的目标是一种 精神世界的建构 。思维教育是伴随着以 人工智能、大数据等为代表的信息技术 发展而出现的一种教育形态，以培养和 发展受教育者的思维能力为核心。
2. 开发双线融合的有效互动单元。 “双线”融合式教学是将线上教学和线 下教学进行有机的结合，以尊重学生个 体差异为基础，以发展学生学习内驱力 为 目标，以期达到最优的学习效果。 尤 其在新冠疫情期间，以努力打造“线上 线下”混合式教学的“金课”为 目标，通 过观看智慧树等网络平台优质的审计 学教学资源，以及根据教学内容在相关 网站及微信公众号选取视频案例，课前 带着问题发送给学生，课中通过钉钉直 播课堂进行讨论，课后进行反馈感想的 形式， 极大提高了 学生学习 审计的兴 趣， 降低学生对专业知识的理解难度， 转变学生对审计学难学的固有认知，培 养自主学习能力。
3.职业规范引领技能培养 。移动互 联网 、大数据技术 、云计算 、人工智能 、 区块链技术等新 一 代数据技术迅猛发 展， 对审计人员的素质要求越来越高 。 高校审计人才培养需要顺应人才需求， 通过审计实验课堂教学改革顺应外部 环境对审计人才培养需求的变化。实验 室审计教学软件应及时更新，与审计软 件供应商积极沟通，积极指导学生进行 审计实验课程内容的顺利展开;开设网 络爬虫的实验课程，让学生掌握如何从 网页上抓取数据，对所采集的数据进行 筛选， 获得目标数据， 结合 SQL 查询、 Excel 分析等技术获取高质量的审计数 据。
三、成果创新点
1.教学内容重构力求创新性。对审 计学课程内容进行细化梳理以适合新 时代大学生特点， 以 OBE 理念为指导 保证实际教学的可操作性，突出“一 对接、两强化、一对标”。“一对标”即审计 学课程内容对标教育部发布的关于《高 等学校课程思政建设指导纲要》， 在多 个适当的教学环节明确思政目标并以 多种方式嵌入思政内容;“两强化”即加 强实践环节， 加大实践教学内容的比 重，强化教学案例分析与设计等环节的 内容，强化在课程学习中建立审计思维 方式。聘请有经验的注册会计师走进课 堂，指导学生加深对各审计知识点的理 解与应用，提高解决审计实务难题的能 力。
2.教学评价指标更加多样化。 结合 审计学课程特点，设计恰当的过程性考 核评价方式与方法 。如在考核课堂笔 记、阶段性测验、课堂小组讨论、线上课 程学习 、学生出勤、平时作业等多种形 式基础上，进一 步深化完善考核指标的 多样化，使学生在整个学期学习中都保 持紧张不松懈的状态 。 比如，按照学号 排的座位，如有缺勤 一 目了 然，提高了 抬头率和听课效果。实事求是客观公正 地评价考核指标就是对学生进行 “双 思”教育的过程。
3.教学方法手段实现多元化。 审计 学课程在“双思”理念指导下，通过头脑 风暴形式 以 问题导向结合项 目 式学习 以及合作学习外加翻转课堂等多种模 式相结合，将典型审计案例进行深入分 析讲解，激励学生思辨，进而增强学生 逻辑分析能力。利用钉钉以及雨课堂等 在线平台开展线上和线下双线结合的 教学模式，将课程相关的学习资料上传 平台，检查学生学习情况，针对共性问 题进行线下讲授。
4.设置趋向智慧化教学环境 。在传 统审计学课堂基础上利用智慧教室，有 利于构建更加开放、丰富的教学形态 。 在 原 有 智 慧 教 室 基 础 上 结 合 AR / VR / MR 等现代信息技术， 设计虚 拟仿真审计实验，增强审计实验的仿真 性， 让学生感到真正在进行审计工作 。 利用物联网、AI、大数据、区块链等先进 科学技术手段构建新 一 代审计学课堂 教学环境势在必行。
四、主要成效与推广情况
1.“双思”课堂的主要成效。多年的 审计学教学，一 直秉承融入思政的同时让学生多角度地去思考问题的理念，学 生课堂参与意识增强，抬头率高，增强 了学习审计学的兴趣，期末考试取得理 想成绩， 研究生考试录取人数逐年增 加，部分同学毕业后就职于会计师事务 所 。根据历届毕业生的反馈，审计思维 方式能助力他们的工作 、 学习和生活， 真正领悟了思想有多远脚下的路就会 有多远。
2.“双思”理念的推广情况 。“双思” 理念在服务社会层面取得一定效果。在 兼职院校授课，学生兴趣浓厚，课堂思 维活跃互动积极， 考试成绩超乎预期 。 毕业多年的学生还记得审计双思课堂。
对小微企业员工培训，爱国家爱企业根 植于 心， 为企业长久发展提供不竭动 力。“双思”课堂的实践需要在理论中不 断深化，致力于教改课题研究，科学研 究 + 教学实践相得益彰，促进“双思”成 果深入推广。
五、结语
正如爱因斯坦所说：“大学教育的 价值，不在于学习很多事实，而在于训 练大脑会思考。”在“双思”理念指导下， 不断在课程教学创新的道路上，找准审 计教学中的痛点， 激发学生的家国情 怀，培养有信念、有审计思维能力、具备 专业胜任能力的合格审计人才。
参考文献
[1] 温素彬 .“思政引领 + 科技赋能”的会计学专业智能化升级 [J]. 财会通讯，2022 (10)
[2] 周广秀 .《审计实务》课程教学进程 元素探究[J].产业与科技论坛，2018(07)
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