SCI论文（www.lunwensci.com）
摘 要：分析国际上各个国家在职 业教育上的发展与探索，研究联合国教 科文组织关于职业教育的各种措施和 制度，领会相关纲领性文件，得出目前 国际职业教育发展的终身教育、推进教 学改革等六大趋势，并对六大趋势进行 了分析归纳。
关键词：国际职业教育,发展趋势,分析
目 前国际上职业教育在如火如荼 地发展之中，各个国家不断地进行着各 种职业教学改革和探索，联合国教科文 等教育组织也在不断地完善推进制度， 呈现出几个显著的发展趋势。
一、职业教育成为终身教育的趋势
郎格郎(联合国教科文卫组织成人 教育局局长)认为,终身教育是从人们出 生到终老的一生的教育, 是人们在一生 中所受到的各种培养、培训和教育的总 和 。它包括教育体系的各个阶段和各种 形式:既包括学校教育,也包括社会教育; 既包括正规教育,也包括非正规教育。以 前那种认为职业教育是终结性教育的 观点是错误的 。事实上，国 际上职业教 育发展到现在，已经包括从中职教育到 研究生阶段各种形式的教育以及不同 劳动阶段的培训，因此职业教育越来越 呈现为终身教育的趋势。
意识到职业教育只是终身教育的 一部分，那么职业教育就应该和其他教 育形式和教育阶段顺利、便捷地衔接起 来才有利于促进职业教育的大力发展， 建立职业教育与高 一 级教育相互衔接 的机制尤为重要，这一 点也是目前各个 国家致力于有效解决的一 个重大课题。 这样一 来，核心问题就是如何建立低一 级职业教育与高 一 级职业教育的衔接 机制和资格等同机制，例如中职教育与 高职教育 、高职教育与本科教育 、本科 教育与研究生教育等等的衔接机制，职业教育与普通教育如何等同 学历资格 问题 。解决了这两大问题，才能真正将 职业教育纳入终身教育的阵营之中。
二、推进教学改革的趋势
为了提高职业教育的质量，各个国 家纷纷进行教学改革，改革的重点集中 在这么几个重点上：拓宽专业面向以能 力为本位 、重视环保教育 、加强创业能 力的培养以及运用教育新技术等方面。
( 一)拓宽专业面向
职业教育的专业设置存在 一 个共 同问题：专业面设置过窄过细, 不具有普 适性 。因此有效调整专业结构设置成为 职业教育教学改革的一 个重点。调整职 业教育的专业设置,拓宽其专业面向，从 而提高职业教育对社会和经济发展变 革的需要 。在这方面，波兰做的效果比 较显著，历 经 11 年左右，将中等职业教 育的专业数量从 1982 年的 527 种减少 到 1993 年的 138 种。
(二)以能力为本位
职业教育以培养学生的职业知识、 职业技能和职业素养为目标，毕业生须 具备 一 定的能力才可以胜任走上的工 作岗位，能力是社会需求的，能力也是 职业教育的最重要的指标 。目前职业教 育培养的能力包括信息处理能力、问题 解决能力、社会合作能力 、创业创新能 力等等。
21 世纪国际教育委员会提出了“四 个学会”:学会生存 、学会求知 、学会共 处、学会做事,这四点是现代教育的四 个 核心和支柱能力 。第二届国际技术和职 业教育认为, 下个世纪最重要的品质将 是学会学习，德国联邦职业教育研究所 前所长称之为独立学习的能力。
(三)重视环保教育
1999 年汉城“国际职业技术教育大 会”也指出，职业教育除培训技能外，其 他教育和培训应该包括环境保护，对人 才的培养必须涉及到可持续发展等绿 色内容。
目 前关于环境保护的课程设计与 开发分四 个方面：第一层处于有关生态环境和可持续发展等概念的强调;第二 层对环境知识的强调;第三层培养调查 研究 、评估和价值判断的技能;第四 层 学习解决环境问题以及参与决策。
(四)加强创业能力的培养
近年来，创新创业能力越来越受到 关注和强调，不断涌现出各种各样的创 新创业比赛和优异的创新创业成果以 及成果转化，可谓遍地生花 。第二届世 界技术与职业教育大会文件指出, 创业 能力是人才培养的核心能力之一，包括 普通教育和职业教育 。目前国际上很多 国家的职业学校主要通过调整人才培 养方案，增设相关的创业课程，包括理 论课程、实践课程、相关的创业活动，比 如参加一 些创业比赛等，进一 步培养学 生的创业意识和创业精神，从而为以后 走上社会增加创业就业机会，也可以吸 纳社会人员就业，为社会做贡献，从而 增强了职业教育的吸引力。
(五)运用教育新技术
科技的发展日新月异，不断涌现的 信息通讯技术也带给了教育新的革命， 知识的获取变得更容易，学习的距离感 越 来 越 缩 短 和消 除， 技 术 辅 助学 习 (TBL)受到世界各国的关注 。TBL 就是 在国际互连网、教与学系统以及电信系 统上使用的各种软、硬件,通过利用这些 工具， 从而大大提高教育教学的效果 。 新技术可以实现学 习 时间和学 习 地点 的灵活多变，而且能更好地体现受教育 的公平性和均等性。
三、发展全民技术职业教育的趋势
机会均等是教育的一 个基本原则 。 第二届国际技术与职业教育大会的《建 议书》指出，要面向全体建立全纳性职 业教育制度， 满足全体学习者的需要， 努力发展面向边缘群体的职业教育 。边 缘群众包括失业者、过早离校的学生和 失学青年、边远地区的人口、农村贫民、 城市贫民 、土著居民 、在非正式劳动力 市场就业的但不具备工作和生活条件 的劳工、从事有害工作的童工、难民、移 民和经历武装冲突的退伍军人。
开展全民技术职业教育有其重要 意义:(1)使全体人在不同程度上获得生 存和创造财富的能力;(2) 减少失业人 数 ,促进社会安全稳定;(3)可促进各国 社会和经济的发展。
四、加强和完善职业指导和咨询制 度的趋势
对学生进行职业指导和咨询帮助 , 可以帮助学生正确选择升学和就业 , 以 更好地适应市场需求，少走弯路，尽早 实现目标和价值。
近年来国际上的职业指导呈现几 个显著的发展趋势:(1) 一 些国家制定了 职业指导文件，如澳大利亚制定了“职 业发展纲要”,对职业成熟程度 、职业指 导的内容、考试及评估等主要方面作出 具体规定。(2)开展生计教育。将职业和 劳动力市场信息渗透进各学科中。(3) 应用计算机辅助系统实现志愿填报和 就业指导。(4)开设职业和个人发展课 程， 内容主要包括正确评价 自 己的能 力 、潜力和志向;制定个人发展规划; 了 解各种职业及资格要求、工作待遇和条 件;有关求职技巧 ,如撰写简历和参加面 试。(5)设立职业指导中心，同时注重职 业指导的公平原则。
五、国际合作与交流趋势
“加强技术与职业教育的国 际合 作”在联合国教科文组织第 25 届大会 上被作为专门议题进行讨论。会议指出 职业教育的发展壮大需要国际合作与交流来保证。国际上需要制定共同的标 准与资格要求，制定统 一 的方针，并需 要构建国际合作网络以作保障。
目 前联合国教科文组织加强了 与 诸多国际机构的合作， 如与世界银行、 经济合作组织以及国际劳工组织等之 间的深度合作, 尤其加强了与国际劳工 组织的交流合作 。 自 1992 年建立了“国 际技术和职业教育项目 ”,至今联合国教 科文组织共建立 198 个网络点 (教育部 职业教育中心研究所就是中国 的 一 个 网络点)和地区中心，大力促进了国 际间 的交流与合作。
自 1995 年欧盟委员会实施“达·芬 奇”跨国职业教育与培训计划以来，很 多 国家抓住机会进行国际交流与合作 项 目，积极促进职业教育的发展 。 日本 与国外的学校建立友好合作关系 。派遣 本国教师出国进修、国 内 学生出 国 留 学，同时招收国外留学生等等 。澳大利 亚则趁国际上诸多高等职业教育旺盛 需求的机遇，将职业教育办成了世界上 主要输出国之一。
六、技术、教育与就业协同化趋势
1999 年汉城会议将职业教育的通 用概念等同于“TVET”，主张技术、教育 与就业之间应该是互通的，也就是职业 教育与培训之间应该是密切联系的，这 样才能在以后的工作、学习和生活中没 有障碍，实现终身学习和生活的一条顺 利通道。
技术、教育与就业协同化趋势在具 体实施中有以下几个特点：(1) 职教界 与产业界互动性增强;(2)教育、就业管 理体制一体化;(3) 职业教育与培训模 式的转变 。供给驱动转变为需求驱动， 为就业而培训转变为提高就业能力，专 攻一种技能转变为培养多种技能，教育 与培训的分离转变为连贯化乃至持续 化的终身学习体系。
参考文献：
[ 1] Ministry of Education,Republic of Korea . 1996 .Education in Ko-rea 1995- 1996 .
[2] 吴全全 .瑞士职业教育基本情况及发 展现状(考察报告)[R].2011-5-21 .
[3] 龚春蕾 .职业教育体系特色的国 际比 较研究[J].职教论坛，2008(18) .
[4] 李玉静 . 澳大利亚发布《为了繁荣的 技能—— 澳大利亚职业教育与培训路线图》 [J].职业技术教育，2011(18) .
[5] 陆素菊 . 日本职业教育改革的最新 动向与发展趋势[Z]. 当代世界职业教育发展 趋势研究子课题报告 .
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jingjilunwen/55762.html
