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摘 要：随着信息技术的快速发展，“互联网 + 教育”成为 高等院校教育改革的方向， 线上线下混合式教学模式顺势而 生。 线上线下混合式教学模式可以充分发挥线上教学和线下 教学的各自优势，显著提升教学效果。文章首先简要介绍线上 线下混合式教学模式和成本会计课程， 然后探讨在成本会计 教学过程中，如何运用线上线下混合式教学模式，最后对成本 会计课程线上线下混合式教学效果进行了分析。
关键词： 成本会计课程,混合式教学,线上教学,线下教学
一、线上线下混合式教学模式
随着信息技术的快速发展， 互联网已经融入经济和社会 生活的方方面面 。因应信息技术特别是智能技术的发展，教育 部发布教育信息化 2.0 行动计划，提出积极推进“互联网 + 教 育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，通过教 育信息化推动教育理念更新 、教育模式变革以及教育体系重 构，使我国教育信息化发展水平位于世界前列 。在“互联网 + 教育”大背景下，线上教学以及线上线下混合式教学等新型教 学模式应运而生。
线上线下混合式教学模式是教师利用互联网、移动终端、 云计算等现代化信息技术构建线上网络教学平台， 将互联网 在线教学与传统课堂教学有机融合的一种全新的教学模式 。 这种教学模式可以充分发挥线上教学和线下教学的各自优 势，从线上和线下两个空间同步进行教学，打破了学生学习的 时间和空间限制，使学生处处能学、时时可学，可以充分调动 学生学习的积极性和主动性 。依托线上丰富的教学资源，线上 线下混合式教学模式推动了教学活动从 “以教师为中心”向 “以学生为中心”转变，强化学生自主学习能力，重视师生之间 以及学生之间的互动，从而全面提升教学质量，提高学生的创 新与实践能力及个人综合素质。
二、成本会计课程介绍
成本会计在高等院校财会专业课程体系中具有非常重要 的地位，它是一 门专业核心课程 。一般认为，成本会计学有狭 义和广义之分 。狭义成本会计学主要包括成本核算和成本分 析的内容 。广义成本会计学的内容更广泛，既包括狭义成本会 计学的内容，还包括成本预测和决策、成本预算和控制以及成 本考核等内容 。由于广义成本会计学的成本预测和决策、成本 预算和控制以及成本考核等内容与管理会计学中的预测与决 策、预算与控制以及业绩评价等内容大体相同，因此，在实际 教学活动中， 成本会计学和管理会计学的任课教师必须相互 协调并合理划分各自教学内容，避免内容重复讲授 。通常情况 下，成本会计学课程只讲授狭义成本会计学的内容，而将广义 成本会计学中的成本预测和决策 、成本预算和控制以及成本 考核等内容融合到管理会计学课程中讲授。
笔者负责讲授成本会计课程已经有很多年了， 基本情况 如下：教学内容主要是狭义成本会计学的内容，即成本核算和成本分析的基本理论和基本方法; 授课 对象为本校会计专业二年级学生， 学生 们前期已经学习过会计学原理和中级财 务会计课程;计划为 48 学时，其中包括 模拟实训 8 学时 。模拟实训的内容是产 品成本计算基本方法中的品种法和综合 结转分步法， 通过模拟实训使学生更好 地理解和掌握成本核算的基本原理与方法，提高成本核算的实践操作能力和岗位适应能力。
三、成本会计课程线上线下混合式教学模式实践
2020 年初，突然爆发新冠疫情 。为响应教育部“停课不停 学”号召，我校的成本会计课程开启了在线教学模式，在学校 超星网络教学平台建课，手机端下载安装学习通 APP。2020 年 秋季学期学生返校上课， 该课程转为线上线下混合式教学模 式，具体实施情况如下。
( 一)线上教学
1.将教学资源上传超星网络教学平台 。进行线上教学前， 需要收集准备各类教学资源并上传到超星网络教学平台 。成 本会计课程上传的教学资源主要包括以下内容：
一是教学视频 。教师首先认真研究分析成本会计课程教 学大纲，梳理知识点，找出教学重点和难点，形成课程录制知 识点清单，并按知识点录制教学视频。每个视频时长控制在 10 分钟左右，最长不超过 15 分钟 。成本会计课程共录制教学视 频 30 个，包括成本的内涵与作用、成本会计的职能和任务、成 本核算要求、费用分类、各项要素费用分配、辅助生产费用分 配、制造费用分配，生产损失的核算，生产费用在完工产品与 在产品之间的分配，成本计算基本方法和辅助方法，成本报表 和成本分析等内容 。这些教学视频作为重要的在线教学资源， 学生可以在课前预习和课后复习时观看。
二是试题库 。按照超星网络教学平台规定的格式，将练习 题及答案上传到题库，题型主要包括单项选择题、多项选择题 及判断题等客观题 。对于题库中的练习题，系统可以自动评判 成绩，学生能够及时得到反馈，同时减轻了教师批改作业的工 作量。
三是在教学平台的课程资料模块上传相关教学资源 。包 括教学大纲与教学日历、各章节教学课件、相关阅读资料 、计 算题等主观题型及参考答案、模拟实训资料及参考答案等，供 学生自主学习查阅。
2.组织在线讨论。网络教学平台给教师和学生提供了随时 随地沟通交流的场所， 使师生之间以及学生之间的交流互动 更为便捷 。教师可以不定期地在教学平台的讨论模块发布讨 论话题，学生回帖讨论 。学生也可以针对学习中遇到的问题发 帖提问，教师和同学都可以回帖答复 。学生在讨论时的活跃度 可以计入平时成绩， 鼓励学生积极发言 。通过频繁的在线讨 论，教师可以及时答疑解惑，有助于学生更好地理解和掌握教 学内容， 提高教学质量， 同时也拉近了教师与学生之间的距 离，师生关系更融洽。
3.进行在线测试。教师根据教学内容和进度定期发布线上 测试题，要求学生在规定时间内( 一周左右时间)完成，学生可 根据自身实际情况灵活选择测试时间 。测试题来源于题库，主 要是单项选择题、多项选择题及判断题等客观题型，学生完成 提交即可看到成绩 。测试成绩是平时成绩的重要组成部分，测 试的目的一方面是检测学生学习效果， 另一方面是通过做测 试题使学生理解和掌握并能够灵活运用各知识点。
为了达到上述测试目的， 发布测试题时利用超星网络教 学平台提供的“高级设置”选项进行了几点设置：一是将及格分数设置为 80 分 。没有达到及格分数，系统会自动打回重做， 达到及格分数还可以选择重做一次，以最高分作为最终成绩， 通过反复多次测试，使学生强化记忆，加深对知识点的理解和 掌握 。此外，设置较高的及格分数可以迫使学习自觉性差、信 奉“60 分万岁”的学生增加学习时间和学习次数 。二是发布测 试题时选择“乱序发放”。由于在线测试是课后进行的，学生进 行测试的时间和空间都比较灵活， 无法监测学生是否独立完 成 。通过乱序发放测试题的方式，使学生不能够不看测试题内 容就直接抄袭其他同学的答案， 即使要参考其他同学的答案 也必须先认真阅读测试题，一定程度上提升了学习的效果。
(二)线下课堂教学
在线上线下混合式教学模式下， 依托于丰富的线上教学 资源，传统的线下课堂教学理念和方式需要相应改变 。线下课 堂教学可以利用网络教学平台加强课堂管理 、活跃课堂气氛 和提升教学效果。
1.利用网络教学平台开展课堂教学活动。网络教学平台提 供了丰富的课堂活动功能， 教师可以充分利用以便更好地组 织教学活动。一是教师可以利用“签到”功能进行课堂考勤。由 于笔者是大课堂上课，学生人数 100 有余，如果每次上课按花 名册点名比较耗时，教师可在课堂期间随机发布课堂签到，时 长 2~3 分钟，对于没有签到的学生再逐一点名确认是否到课。 二是可以利用“选人”和“抢答”功能。教师提出问题，利用选人 功能随机选择学生回答问题， 或者是利用抢答功能由学生抢 答， 课堂表现计入平时成绩， 调动学生学习的积极性和主动 性 。三是可以针对课堂讲解的某个知识点发布课堂练习，要求 学生立即完成提交，能够快速得到反馈，及时掌握学生学习效 果 。此外，教师还可以在课堂开始时针对课前预习的知识点发 布测试题，以便于了解学生掌握预习内容的情况，同时还可以 促使学生提前了解课堂讲授内容， 认真完成老师布置的课前 预习任务。
2. 教师采用案例教学法等灵活多样的教学方式开展课堂 教学 。教师课堂授课着重讲解课程知识点中的重点和难点，启 发学生思考问题并解答学生疑惑 。教学活动应从“以教师为中 心”向“以学生为中心”转变，可采用启发式教学、案例教学法 等灵活多样的课堂教学方法 。案例教学可以将理论知识运用 于解决实践问题，促使学生独立思考并灵活运用所学知识，避 免死记硬背，有助于增强分析问题和解决问题能力 。在实施案 例教学活动时应注意以下几点：一是教学案例必须精挑细选， 案例应尽可能反映我国企业的真实场景， 并且具有普遍性和 代表性，能够较好地体现教学目标和教学内容，加深学生对知 识的理解并启发思考 。二是周密组织，课前学生应熟悉案例资 料，在课堂中开展案例讨论时，教师应引导学生思考，调动学 生的主动性，鼓励学生各抒己见，对案例进行深入的讨论，提 高学生的沟通交流能力 。三是做好课堂讨论后的总结评价工 作，可以先让学生进行思考和总结，然后教师进行点评，加深 学生对案例所反映出的问题的认识。
3.开展模拟实训 。成本会计内容逻辑性强，前后内容联系 密切， 但是受篇幅所限， 一般教材在介绍产品成本计算方法 时，例题内容不够完整 。这就使得学生虽然掌握了成本核算各 环节的内容，但是很难将其有机地联系在一起，弄不明白成本 计算各项数据的来龙去脉，无法全面掌握成本核算的全过程。 通过模拟实训，可以将成本核算的全过程完整地展现给学生， 学生自己动手，完成产品成本核算的整个流程，有助于学生对 知识的整体把握和提高学生的实际操作能力 。笔者所讲授的 成本会计课程包括模拟实训 8 学时， 模拟实训的内容是产品 成本计算基本方法中的品种法和综合结转分步法， 教师在课堂中讲解要点， 完整答案放在超星网络教学平台的课程资料 库供学生查阅，目前主要采用手工模拟实训形式，后续将逐步 转为手工模拟实训和线上模拟实训相结合的方式。
4.布置课后作业。教师根据教学内容定期布置线下课后作 业，作业主要是计算题等主观题型，学生完成作业后教师在课 堂中讲解答案要点， 同时将作业答案放在超星网络教学平台 的课程资料库供学生查阅。
四、成本会计课程线上线下混合式教学效果分析
目前， 成本会计课程线上线下混合式教学模式已经在我 校运行两个学年，涉及学生 300 多人，教学效果较好。
一方面从期末闭卷考试成绩看， 在各学期期末考试题型 和难度相当的情况下，与传统课堂教学相比，线上线下混合式 教学的考试分数平均高出 5 分左右，不及格学生人数减少 。期 末考试题型和分值如表 1 所示。
期末考试题型多样、结构合理，试题量适中 、考题难易度 适中，试题内容覆盖面广、覆盖教学大纲要求的 80%以上 。在 传统课堂教学模式下，学生考试平均分在 75 分左右;在线上 线下混合式教学模式下，学生考试平均分达到 80 分左右。
另一方面从对学生的访谈调查情况看， 学生普遍支持线 上线下混合式教学模式 。学生认为与传统课堂教学相比，线上 线下混合式教学能够使其灵活支配学习时间，增加学习内容， 更好地进行课前预习和课后复习，对于学习中遇到的问题，能 够通过在线讨论得到及时答复， 极大地提高了学习效率和效 果。
五、结束语
随着大数据、人工智能、移动互联网、云计算、物联网等信 息技术的发展，教育与信息技术深度融合势在必行，“互联网 + 教育”成为高校教育改革的方向 。在此背景下，我校的成本会 计课程实施了线上线下混合式教学模式探索， 取得了较好的 教学效果 。但是在取得一定成效的同时也还存在一些问题，例 如：由于接触网络教学时间短，教师对网络教学的有关信息技 术工具掌握有限， 教师和学生对网络教学平台的各功能使用 不够熟练;视频制作过于简单，不够美观，缺乏视觉冲击力;学 校网络环境不佳，教室有时无法上网;对学生平时成绩的评价 仍不够客观公正，等等 。因此，我校的成本会计线上线下混合 式教学模式还需要不断完善、与时俱进。
参考文献：
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