数字经济时代高职计算机线上教学模式的应用研究论文

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　　摘 要：文章基于对数字经济时代的 发展趋势，探索高职院校计算机线上教学 模式的创新应用。 首先，对相关概念进行 解析，指出数字经济时代对高职计算机线 上教学提出的新要求;其次，分析高职计 算机线上教学模式存在的问题;最后指出 应通过完善平台功能、 筛选优质资源、注 重实操互动、加强学习监控、构建动态评 价来优化高职计算机线上教学模式。

　　关键词：高职院校 计算机 数字经 济 线上教学模式

　　互联网高速发展背景下，任何行业都 通过网络与外界产生交集，数字信息呈现 出庞大的显性价值，人类社会进入数字经 济时代。在这一时代背景下，社会从业人 员的信息技术能力显得尤为重要，即便不 直接从事IT 行业， 也应该具备基本的计 算机操作能力。与此同时，数字经济时代 为社会新兴产业的发展注入驱动力，这些 产业对人才的要求更高。高职院校计算机 教学模式不能一成不变，特别是在教育行 业的数字化转型趋势下，计算机线上教学 模式成为新的教学改革方向。

　　一、数字经济时代高职计算机线上教学模式概述

　　1.数字经济时代。数字经济时代，是依 托信息技术并以数字化信息为核心的时 代，信息资源在计算机中转换为数字信息 来进行快速存储、提取和传播。在数字经 济时代，人们的生活、工作和学习越来越 多地依赖于信息技术， 从线下向线上转 移，形成新的经济体系，信息化和智能化 成为新的发展趋势， 计算机操控成为主 流。

　　2.高职计算机线上教学模式。高职计 算机线上教学模式是指基于网络、计算机 等硬件设施以及互联网教育平台等软件 设施所构建的新型教学模式。线上教学模 式脱离了普通课堂的束缚，具有更强的空 间性，对学生来说，可以自由选择线上学 习的时间和地点。同时，线上教学具有无 限延展性，一般线下课堂教学的时间是有 限的，教师必须在有限的课时内完成相应 的教学 内容，但是线上教 学并不受课时的限制，教师可以在线上平台为学生提供基 础资源的同时，为学生提供更多额外的学 习资源，帮助学生充实课余学习生活。

　　3.数字经济时代对高职计算机线上教 学的新要求。在数字经济时代，人才培养 和教育教学面临全方位的改革，这给高职 计算机开展线上教学提出了新的要求。高 职计算机线上教学应设计与线下教学不 同的路径，构建数字化教学思路，灵活设 置课程内容，帮助学生合理规划线上学习 活动， 让学生养成在线学习的良好习惯， 更加主动地去学习计算机实用技术，从而 提高就业竞争力， 而不是只关注网页访 问、影音和游戏功能;同时，高职计算机线 上教学还可充分发挥在线教育的空间自 由性、可移动性等优势，让线上教学发挥 出超预期价值。

　　二、数字经济时代高职计算机线上教学模式的应用问题

　　(一)计算机线上教学平台功能应用 局限

　　目前，高职计算机教师在组织开展线 上教学时还处于较为被动的状态，很多教 师都是初次学习应用线上教学平台，对这 类平台的功能还不是很熟悉。大多数教师 往往只会应用学校集中培训的一种线上 教学平台，并且应用过程较为死板，比如 主要是开设直播课、上传视频和 PPT 教学 资源，特别是在上直播课时，有些功能键 不会使用，影响线上教学效率，造成学生 精力不能集中等问题。

　　(二)计算机线上教学资源质量参差 不齐

　　在高职院校，计算机课程一般属于公 共课， 在师资力量并不占优势的情况下， 一名计算机教师要承担很多班级的教学 任务，只能挤出时间来构建和完善线上教 学体系，补充线上教学资源。一 些教师为 了节省时间，便从网上下载教学资源直接 上传到本校计算机在线学习平台上供学 生学习。显然，这种教学资源质量参差不 齐，同时也缺乏系统性和连贯性，影响学 生学习效果。

　　(三)计算机线上教学形式缺乏实操互动

　　高职计算机线上教学与课堂教学存 在较大的场景差异。在课堂上，教师直面学生，对 学 生的 学 习状 态一目 了然，能 随时与学生进行互动，以确保学生集中注意 力。但在线教学过程中，即便是直播课，在 每个学生都有视频画面显示的情况下，教 师也难以完全准确地把握学生的学习情 况，同时也不方便与学生进行互动，加上 一些学生容易受到外界干扰，甚至可能中 断学习，导致在线教学效果无法保证。

　　(四)计算机线上教学难以实现有效监控

　　高职计算机教师在组织线上教学时 容易忽视对学生学习过程和成效的监控， 除疫情等特殊情况外，线上教学一般主要 用于对课堂教学的补充，目的在于为学生 提供课后自主学习资源，方便学生回顾课 堂学习内容，实现课后学习拓展。 因此，很 多教师主要关注学生是否在线上教学中 完成了必要的“打卡”，而不是真正关注学 生通过线上学习平台到底学到了哪些知 识、提升了怎样的技能。

　　(五)计算机线上教学评价体系不够 完善

　　高职计算机线上教学在缺乏有效监 控的情况下，也难以形成完善的教学评价 体系 。 因为如果要对学生进行科学的评 价，特别是一对一的评价，那么教师必须了 解班级学生的学情，要对每个学生的学习 进度、知识掌握情况、个体差异有充分地了 解。 目前，教师为学生提供的线上教学评 价还较为笼统，不够精细，无法具体到一些 实操项目上，与高职学生未来就业存在较 大脱节。

　　三、数字经济时代高职计算机线上教学模式的应用策略

　　(一)开展平台功能学习，基于教学要 求优化应用

　　数字经济时代，高职计算机教师应进 一步发挥教育能动性，不断提升自我，要采 用最新的教育理念和教育思路来设计教 学形式，要熟练掌握线上教学平台的功能 及应用，还要学会对多种平台进行功能的 交叉使用，以达到最终的教学目标。 当前， 线上教学平台的功能已经得到进一步完 善，而且有较多的免费教学平台，教师需要 加强对平台功能的研究和应用，从而落实 各类课程内容的教学。 比如在高职计算机 直播课教学中，教师必须掌握投屏、手写标 注、连麦、视频等多种功能，从而自如地展 开教学;在平面界面的应用中，应注重开发 二级页面，通过链接来延展页面功能，这对 计算机教师来说并不难，关键是教学思路 要转变，要主动适应这种新模式。 另外，在 优化平台功能时，可以设计开发“Parter”学 习伙伴功能，并要求学生搭配好自己的“在 线学习伙伴”，或者是构建 3 人以上的在线 学习小组，在教师发布一些任务时，学生可以与在线学 习伙伴共 同完成。

　　(二)筛选优质教学资源，实现学生的 进阶式成长

　　高职院校构建线上计算机教学模式时， 应为学生筛选优质的共享教学资源， 并对这些教学资源进行合理的分类、分 层，与计算机分层教学模式相结合，以满 足学生的多样化发展，既可保障学生掌握 基础的计算机应用知识和技能，又可为能 力突出的学生提供额外的进阶学习资源， 促进这部分学生能力的突破式发展。比如 在讲授文字处理软件 Word2010 时， 教师 可以基于不同文书的设计任务来为学生 提供相应的教学资源，如“面试通知”“个人 简历”“商业计划书”等都十分符合高职学 生的未来职业需求。Word2010 的功能十 分强大，其中的工具栏可以实现相当丰富 的文字、表格、图片、链接等的处理，在为学 生提供教学资源时， 可以通过集体备课， 为学生提供最基础的 Word2010 微课以及 功能进阶版本的微课。

　　(三)注重引导学生操作，构建高效互 动直播课堂

　　数字经济时代，高职学生的计算机素 养主要是实操素养，而非理论素养。所以， 教师在组织学生开展线上教学，尤其是直 播教学时，要注重引导学生在计算机上边 操作、学习，从而构建出高效互动的线上 教学模式。以 PPT 演示文稿的设计教学为 例，PPT 在工作中具有很强的应用性，特 别是进行汇报、演讲、提案、总结报告等都 会用到， 而且教师在教学中也一直使用 PPT 课件，所以学生本身对 PPT 有一定的 了解，学习PPT 也有一定的兴趣，但是对 PPT 的某些具体功能不太熟悉。 所以，在 直播课教学中，教师可以通过活动设计来 增强与学生的互动，比如要求学生设计简 单的“国旗上升”的动态效果，让学生对所 学的动画效果尝试动手操作，并与学生连麦，让学生说说自己是如何操作的，其他 学生可以在留言板上提出问题和建议，从 而实现线上学习师生互动、生生互动。

　　(四)加强在线学习监控，随时调整教 学进度计划

　　高职计算机线上教学模式的构建应 加强对学生在线学习的监控，不仅仅是通 过线上平台的统计功能来查看学生的在 线学习情况，而是要真正把握学生通过在 线学习获得了怎样的学习效果，通过考核 测验的方式来达到监控的目的，并基于学 生的学习情况来随时调整教学进度和教 学计划。 比如在讲授“数据筛选”这一功能 时，学生需要明白什么样的数据表格可以 具备筛选条件，如何设置筛选条件，教师 可以给学生提供表格范例，让学生按步骤 操作“筛选”功能，并将最终的筛选结果截 图上传，这样教师就可以看到学生是否真 正掌握了这一功能的应用。如果在监控学 生在线学习情况时发现大多学生并没有 达到合格要求，教师就有必要重新就相应 内容展开教学。 另外，教师还可以通过竞 赛的方式来激发学生的线上学习热情，在 竞争氛围中推动学生计算机操作能力的 快速提升。

　　(五)构建动态评价系统，帮助学生完 善自我认知

　　高职计算机线上教学模式的构建还 应完善动态评价系统，通过评价功能的应 用来帮助学生完善自我认知，了解自己掌 握了哪些知识和技能， 还存在哪些欠缺， 应该如何制定学习计划来解决学习难题 等等。教师可依托学情统计来开展动态评 价，基于学情的变化来提出有针对性的评 价内容，特别是要注意线上教学中，对学 生个体进行有针对性的评价。 比如在讲授 “数据加密”的知识点和技术操作之后，学 生需要自 己尝试对文件、文件夹等数据加密，并利用相关安全防护软件来加密数据， 在最终环节教师不能忽视对学生实操效 果进行评价，要让学生真正理解数据加密 的意义，认识到数据加密对企业信息保护 所起到的重要作用，从而促进学生建立完 善的计算机认知和学习体系。

　　四、总结

　　综上所述，数字经济时代带来的社会 经济形式变化势不可挡，对人才能力结构 需求的变化要求高职院校更加重视计算 机教育。高职院校应充分利用线上教学平 台及其功能来打造更丰富、更完善的线上 教学模式，为学生提供优质、分层进阶的学 习资源，加强线上教学的互动和实操指导， 实现对学生线上学习的监控和评价，培养 新时代所需要的具有良好信息素养的工 匠型人才。

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