劳动教育进课堂的探索与实践论文

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　　摘要：习近平总书记在全国教育大会上强调要“全面贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”而高职院校对接的恰是企业的技术技能岗位，在人才培养过程中通过劳动教育进课堂，进实习实训的方式引导学生转变劳动态度，改变劳动意识，引导学生认可自己的劳动成果的过程是劳动教育的另一层次的体现。做合格的当代大学生。

　　关键词：劳动教育 劳动态度 劳动意识 劳动成果

　　劳动是光荣的，劳动教育就应该成为国民素质教育的重要内容，面向全体新生代。劳动教育是克服鄙薄劳动、轻视劳动者、树立正确社会观念的重要手段[1]。劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，也是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。习近平总书记在全国教育大会上强调要“全面贯彻党的教育方针，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”[2]2019年教育部出台《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，提出“结合实习实训强化劳动教育”。2020年中共中央国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调“将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案”[3]。应让学生在劳动中感受到技术的色彩[4]。本文就如何将劳动教育纳入课堂教学进行探索与实践。

　　一、劳动进课堂的现实做法

　　(一)劳动教育课程进课堂
　
　　笔者所在的山西机电职业技术学院为积极推进劳动教育，践行立德树人根本任务，将劳动教育纳入人才培养方案，设置劳动教育课程，共计32课时，其中18理论课时，分别在第一、三、五学期开设，14学时的实践，主要利用寒暑假进行劳动实践，并填写劳动报告。劳动教育课程开展具有阶段性，针对性，帮助学生养成良好的劳动教育意识和劳动态度。

　　(二)劳动教育进课堂

　　随着高职院校学生生源结构的变化，高职教育方式也随之改变，我院近几年积极推进项目化引领，任务驱动的教育教学模式，以某院材料工程系光伏工程技术专业中《光伏组件加工技术》课程为例，该课程积极落实“岗课赛证”四融合的理实一体化教学模式，是二年级学生第三学期开设的一门专业课，对应光伏制造企业中光伏组件加工成产车间的技术员岗位，同时将企业的6s管理标准进课堂，进头脑。项目设计时，突显学生为主，经调研后学生自己想动手做太阳能充电器，因此，课堂教学的项目设计为5V1A的层压光伏组件，为学生的手机充电。在项目化实施过程中，每一步实施都以企业的实际生产标准为基准，进行引导学生树立劳动创造价值，劳动实现人生价值观念。让学生在劳动中体验学习的乐趣，在劳动中锻炼技术技能。学生理解了动手操作即劳动的一种形式。学生在课堂中发挥自我能动性，积极动手操作，完成学习任务。在课程结束后，学生要按照实训室6s管理要求，进行整理实训室，即劳动的又一种形式体现，同时学生在劳动过程中掌握了6s管理标准，形成标准意识。课程全部结束后，学生通过课程理论学习+实践动手形成最终的成果，即太阳能充电器。引导学生认识劳动创造价值的深层体会。
 

　　该课程的成绩评定由过程考核+理论考核。过程考核主要包括学生课前准备，课堂动手操作，结果分析，课后劳动组成。教师在设置学生过程考核时，学生动手操作占比40%，课后劳动占比20%，直观的劳动参与占比达60%，其中还有课前准备及结果分析中的劳动部分，通过过程考核占比发现，在专业课程实施过程中，任课老师无形之中将劳动教育融入到课程中，学生在劳动中学习知识，锻炼技术技能。

　　课后劳动成绩的分布中，劳动中引进了企业6s标准，占比50%，10分，同时将一年级时劳动值周的劳动态度，劳动意识，劳动质量延续到课程。随着学生的培养，劳动意识和劳动态度在学生内心深处扎根，加之技术技能水平的提高，二年级学生的整体表现出较好的综合素质。

　　二、劳动教育的专业技术实践——专业实习实训

　　高职教育的人才培养目标中明确表明，培养高素质技术技能型人才。技术技能培养的主要途径就是动手实践，依据教育部出台的《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，《指导意见》进一步强化了职业教育的实践环节，规定“实践性教学学时原则上占总学时数50%以上”。而按照原先的规定，高职阶段“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%”。

　　实践教学中有两种形式，一是现代职业教育教学方式即项目化教学，体现学生为主体，让学生在做中学，学中做；二是集中进行专业实习实训。以焊接专业焊接方法专业实训为例，该实训按教学计划安排3周，周课时20，总课时60。具体安排如下：

　　该实训是焊接专业二年级第三学期为期三周的专业实训，从内容上可以看到安排了常见的焊条电弧焊、二保焊的焊接方法，焊接形式涉及到平、立、横三种焊接操作方式。将课堂所学的理论知识进行实践，同时将企业的6s标准纳入到专业实训课程中具体评价指标为：考勤占比5%，实训日常考核5%，实训成品占30%，材料损耗占5%，实训安全占15%，实训总结占30%。
 

　　实训评价占比中实训总结、实训成品各占比30%，实训安全占比15%。实训时间是保证学生实习效果的有效措施，在有效时间内进行专业集中训练，保证学生技术技能的培养。在技术技能培训过程中，学生通过自身动手，验证理论，增强自己的操作水平，技术水平的提高就是学生劳动的价值体现。因此，高职院校中实习实训是学生技术技能水平提升的关键，也是引导学生认可自己的劳动成果的过程。是劳动教育的另一层次的体现。

　　三、劳动教育二课实践

　　(一)劳动社团的建立

　　我院一直很注重学生社团的培养，社团包括文体、书画、专业社团等，为学生的二课活动创造条件，保障效果。以焊接协会为例，焊接协会创建于2017年，以锻炼学生焊接技术技能为宗旨，配备专业教师1人，定期对焊接新技术、新工艺、新设备、新材料进行辅导，并将相关任务融入实践活动中，保障学生学习效果。

　　焊接协会面向全院进行纳新，每届有学生成员10余人，承担了全院维修中的焊接任务，由于校内焊接材料不同，因此学生参与维修就是参与劳动，通过劳动展现学生的学习效果，同时劳动展现学生的实力，是实现学生价值的一种方式。

　　通过成绩对比发现，焊接方法课程焊接协会成员的平均成绩93.5分，班级学生的平均成绩78.94分；金属熔焊原理课程焊接协会成员平均分94分，班级学生的平均分76.27。

　　焊接协会的学生参加2021第五届“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛之“嘉克杯”国际焊接大赛获一等奖、二等奖、优秀奖各一名。通过成绩可以看出学生理论知识储备也得到了很大的提高，证明了学生利用焊接协会的平台，通过自身的劳动实践，深化了自己理论知识，同时通过专业实践劳动锻炼了自身的技术技能水平。最终通过焊接协会中专业技能劳动帮助学生提高了对劳动的认知，践行了习近平总书记提出的“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”工匠精神。

　　(二)志愿服务的实践

　　大学生活多姿多彩，学生志愿服务是每一所院校一条不一样的亮丽的风景。我院材料工程系2021年发布453个活动，其中思想政治活动200个，占比44％，体育活动26个，占比6％，志愿公益活动144个，占比32％，文化活动73个，占比16％，艺术活动10个，占比2％。

　　目前，高职院校的人才培养模式多为2.5+0.5的模式，近几年国家大力推行现代学徒制，企业新型学徒制人才培养模式。不论哪种人才培养模式，都是知识加技能综合展现。职业院校始终强调校企合作，产教融合，职业院校的人才培养对应相应企业的工作岗位，企业的发展需要技术技能人才的支撑，而企业中紧缺的高素质技术技能型人才就是高职院校人才培养的目标。

　　进一步优化课堂组织设计，在人才培养过程中用合理的方式引导学生进行，让学生理清劳动的意义，争做德智体美劳全面发展的当代合格大学生。

　　参考文献：

　　[1]赵伟.试论劳动、劳动教育和职业教育的关系[J].中国高教研究，2019(11)

　　[2]坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-9-11.

　　[3]邓宏宝,顾建军.职业院校劳动教育的功能定位与实践方略[J].教育学术月刊，2021(08)

　　[4]陆俊杰.职业院校的劳动教育应体现技术色彩[J].江西教育，2019(36)