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摘要：探究在新时期发展背景下将案例教学法应用在助产专业人体生理学教学改革中的应用效果。选择在湖南环境生物职业技术学院展开研究工作，工作开展时间为2020年1月—2021年1月，以助产专业人体生理学学生为主要研究人员，共选取两个班学生，每班学生人数为50例，一个班级给予常规教学方法（对照组），另一个班则给予学生案例教学法（实验组），对两个班学生的教学效果进行评价分析。结果表明：教学改革实施前，两组学生的学习成绩差异均相对较小，表示为P>0.05。教学改革后，实验组学生在理论成绩和实践成绩方面的评分均相对较高，显著于对照组（P<0.05）。同时，实验组学生在认知学习重要性，认识知识实用性，激发学习兴趣，增强职业认同感和提高理解知识方面的人数均高于对照组，P<0.05，存在统计学意义，实验组教学效果更好。从而得出结论：在新时期背景下开展助产专业人体生理学教学工作中，积极响应改革要求，实施案例教学，可提高学生对知识的了解和掌握，保证教学效果。
关键词：新时期,案例教学,法助产专,业人体生理学, 教学改革效果
人体生理学是对人体生命活动规律进行研究的一项重要内容。是医学专业的基础课程，在助产专业学生中开展人体生理学教学是尤为重要的，其更有利于帮助学生更好地掌握人体生理变化，促进产妇生产，避免对产妇造成损伤。但是在人体生理学课程的实际开展过程中，由于此课程的逻辑性和抽象性较强，学生的理解能力受到限制，如果在此基础上采用传统教学方法，其教学方法过于单一，会导致学生难学、难记的现象，丧失学习兴趣，对学生的学习效率造成不良影响。而案例教学法，则是通过具体教学案例，为学生进行知识点解剖，提高学生的学习效率，满足轻松学习的要求，更有利于将学生的学习成绩进行提高，保证教学效果。在人体生理学教学改革过程中，将案例教学法进行应用是尤为重要的[1]。本研究则在此基础上，展开分析如下。
一、资料分析和方法
1.一般资料。本次研究工作的开展地点选择为我校，研究人员为两个班学生，人数共为100例，均为助产专业，学习人体生理学，研究开展时间被定为2020年1月至2021年1月，研究开展过程中，采用不同的教学方法为两个班学生授课，分别采用案例教学法（实验组）和常规教学法（对照组）。实验组中，学生人数为50例，对男女比例进行分析对比，结果显示为:女性∶男性=48∶2，其中年龄的最大的为22岁，年龄最小的为18岁，年龄均值为（20.12±0.37）岁。对照组中，男性学生人数和女性人数分别为49人和1人，学生中其年龄的最大值和年龄的最小值分别为23岁和18岁，均值为（20.98±0.77）岁。两组学生的资料较为相似。可比较。同时本次研究两个班的授课教师均为一人，教学进程和大纲相同。
2.研究方法。对照组学生采用传统教学方法，教师根据教学大纲，课程以讲解为主，如果学生存在疑问则进行解答，课后设置教学作用等。
实验组学生则采用案例教学法，在具体实施过程中，教师需要在课前一周将案例交给学生，促进学生展开课前预习，根据案例情况，将相关资料进行查找，增强对知识的理解，实现自主学习。教师要求学生利用生理学知识对助产案例进行解答，解释患者的临床症状，对患者身体的损伤，助产士采用方法的评价等。在课程开展过程中，需要以小组讨论的形式进行开展，此过程需要教师参与其中，聆听，指导或参与讨论、加强学生对问题的深入，避免学生跑题，并增强学生的学习兴趣，要求每位学生必须积极参与到讨论中。讨论结束后，每组需要派一名学生将总结观点进行讲解，教师给予评价，改善不足，给予鼓励。最后，教师根据学生的讨论结果进行评价，总结学生的不足，并重点讲解和巩固学生的知识薄弱点，从而促进教学效率的提高。
3.观察指标。对两组学生的学习成绩进行评价，通过知识考核进行完成，其中包括理论成绩和实践成绩，每项满分为100分，均为统一教师进行考核评分。分数高，表明学生的成绩好。
对学生此次学习的情况进行总结，实现对教学效果的评价。其中主要包括认知学习重要性，认识知识实用性，激发学习兴趣，增强职业认同感和提高理解知识。
4.统计学方法。数据统计将以统计学软件SPSS18.0进行应用，数据涉及计量资料和计数资料，前者采用（x±s）为结果表示，后者采用（n，%）进行结果比较，数值验证分别采用t值和x2值，对结果进行比较，在P＜0.05时，表示存在意义。
二、结果
教学改革前，学生的学习成绩差异均相对较小，表示为P>0.05，无统计学意义。在给予教学改革后，两组评分均发生变化，相比之下，实验组学生在理论成绩和实践成绩方面的评分均相对较高，显著于对照组（P<0.05），存在意义。
教学效果评价。实验组学生在认知学习重要性，认识知识实用性，激发学习兴趣，增强职业认同感和提高理解知识方面的人数均高于对照组，差异存在统计学意义（P<0.05）。
三、讨论
助产是临床中的重要内容，其更有利于产妇的顺利生产，减少对产妇的损伤，降低剖腹产率，促进产妇恢复。学校是为临床提供人才的重要场所，在助产专业学生学习过程中，人体生理学课程是学生的必修课，其可帮助学生了解人体生理变化，根据生理规律，更好地掌握产妇的妊娠变化，从而对产妇进行有效指导。而要想促进学生学习能力的增强，学习方法是尤为重要的[2]。随着我国近些年的发展推进与教学质量的提高，再加之在新时期发展背景下，教育部要求教师开展人性化教学，促进学生主动学习，以提高学生学习兴趣为基础，促进学生学习效率的有效提高。在这种情况下，各种新型教学方法得以出现。案例教学法最早出现在20世纪初期，是一种符合现代化教学理念的教学方法，在当前教学中得到了广泛应用。此教学方法的实施，需要教师结合学生的实际情况，设定教学目标，并在此基础上为学生选择合适案例，让学生置身于情景之中，对问题进行解决[3]。此方法，可促进学生身临其境，加深学生的学习印象，同时可促进学生从被动学习转变为主动学习，使学生实现自主学习，随后通过教师的指导，根据案例中的分析，让学生运动理论知识促进问题的解决。可将学生的能力进行提高，加强对知识的巩固与运用，提高学生学习能力，满足临床发展需求[4]。本研究在将案例教学法进行应用后，结果显示实验组学生的理论成绩，实践成绩更好，而且对学习的理解、学习兴趣和对职业的认同感更高，均与对照组形成了显著差异，表明案例教学法的临床应用效果显著。
在开展教学的过程中，案例的选择对学生的学习成绩具有重要影响，此案例需要由教研室、临床教研教师和基层带教教师共同商议，可将生理学知识进行反映，同时又容易被学生所理解和接受。教师在教学过程中需要注意的是，要对学生进行积极引导，避免将大量知识点进行罗列，降低学生学习积极性[5]。同时需要根据学习目标，结合知识难点，重点等对案例进行选择，开发学生学习兴趣，保证教师将实际问题进行解决[6]。
案例教学法对教师提出了更多的要求，需要教师改善传统教学，对学生进行积极引导[7]。在此过程中，需要学校为教师安排培训，促进教师对教学方法的掌握，并增加教师的临床知识，保证教师及时更新知识导向，促进学生的学习能力。并促进教师定期开展小组讨论，将近期的工作经验和教学方式进行分享，保证教师之间相互借鉴，相互交流，从而促进教师水平的提高，保证案例教学法的应用效果和质量[8]。
综上所述，在新时期背景下，针对助产专业的人体生理学课程展开教学工作，实施案例教学，可提高学生学习兴趣，保证教学效果，同时将学生的学习满意度进行提高，教学应用意义显著，可推广使用。
参考文献：
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[3]张颖,吴桂霞,沈文娟.案例教学法在病理生理学教学中的应用效果分析[J].医学食疗与健康,2020,18(07):177-178.
[4]骆莹,袁莉,刘永峰.食品专业“人体生理学”CBL教学中的案例选择与构建[J].农产品加工,2020(22):116-117+120.
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[6]张志鑫.PBL结合案例教学在运动生理学理论课程中的应用研究[D].江西师范大学,2019.
[7]王卫娜,杨坦.多元化教学法对农村医学专业生理学教学的影响[J].中国中医药现代远程教育,2014,12(12):144-145.
[8]高利平,王光明,石玥,孙红.生理学双语教学中引入案例教学法的探索[J].继续医学教育,2013,27(08):55-56.
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