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摘 要: 在网络发展迅速的信息化时代，学生们的注意力时常集中于各式各样 电子设备中。而高中作为迈向大学层级的 关键环节，更需要有效率、有质量的学习。 但是就学习内容而言，不同于初中时期叙 述性思维特点，高中时期的语文课程更重 视学生的思辨能力培养，知识难免枯燥， 乏味的语文课堂难以集中学生的注意。所 以，在课程内容开始时激发学生的兴趣就 尤为重要。 因此，针对于高中这个阶段，要 达成这一目标，就应该特别重视高中阶段 语文课程的课堂导入，毕竟好的开头是成 功的一半。课堂导入环节应该遵循符合教 育教学心理规律的一系列原则，采用学生 喜闻乐见、行之有效的策略，完成语文课 程教学目标。
关键词：高中语文 创新 导入方法
语文是人们最重要的交际工具，是人 类文化的重要组成部分。语文课程的基本 特点是工具性与人文性的统一。工具性与 人文性相互依存、和谐统一。人文性饱含 着充盈的文化品质，工具性彰显出重要的 实用价值。 一而二、二而一的性质充分体 现了语文课程的复杂内涵和非同一般的 分量。高中语文教师应该注重将二者有机 地结合起来。 并探讨通过行之有效、润物 无声的艺术手段，唤起学生的兴趣和注 意，实现语文知识与能力的有效转化，从 而高质量完成高中语文课程目标。 高中语 文课堂导入就是调动学生语文学习兴趣 和注意的重要和先行手段。本文主要研究 高中语文教学课程中的导入原则与方法。
一、创新课程导入是实现课堂活动目 标的艺术
好的课程导入可以让学生对所要学 的内容有一个大致的了解，帮助学生更加 迅速地调整到学习的最佳状态，但高中阶 段不同于初中，初中重视的是基础知识的 传授，而高中注重学生思辨能力的培养。 在当今的课堂导入中， 存在着一些问题， 教师在课程开始时采用传统的导入方法， 上课伊始学生的注意力不集中，且现在的 家长更加重视孩子的高考成绩，教师也更导入的设计。在课堂开始时直接引入正 题，因此学生上课时兴趣低下，注意力不 集中，学习效果不佳， 这样也未必能提高 语文成绩。优质的课程导入方法， 不仅可 以在教学的初始阶段激发学生的兴趣点， 为学生创造出良好的学习气氛，其价值更 在于可以更有效地提高教学质量。
二、创新课程导入需要遵循的原则
（一）趣味性原则
兴趣就是人们认识客观世界的一个 价值取向，它表现为对某件事或者说某个 活动有积极的情绪反应。 由于更容易接受 新事物，一般学生的兴趣都可以发展成学 生的特长。 兴趣可以明确学生的学习目 标，产生学习的动力。神经系统高度发达， 形成特有的个体优势。在教学活动的设计 中，教师应该以兴趣为出发点，结合高中 生的学习特点，运用相应的创新导入方 法，让学生产生浓厚的学习兴趣。
（二）生活性原则
教师可以以学生生活中常见的的客 观事物作为课堂导入的切入点，选择生活 实践中全新的方向进行思考，让学生感到 是情理之中， 又在意料之外，制造陌生感 和新鲜感，吸引学生注意。教师可运用适 当的引导方式让学生进行思考，进而开阔 视野，提升思辨能力，让学生主动地去思 考问题、分析问题， 让学生成为课堂的主 体，充分发挥教师的主导作用。
（三）启发性原则
孔子说过：“不愤不启、不诽不发。”在 课堂教学开始时利用好启发性导入方法 尤为必要。教学强调启发性，让学生打开 思维，打破用刻板思维思考问题。 要根据 高中生认知发展的客观规律，调动学生学 习的主动性。 让学生参与课堂活动， 建立 平等的师生关系，利用学生高度积极的状 态，引导学生独立思考，自觉地探索和形 成分析问题以及解决问题的能力。
（四）针对性原则
针对性原则是以差异性学习目标为 基础，导入要明确导入目的，充分结合教 学内容，根据不同的课程目标，单元目标、 学习任务群培养学生的语言组织能力、文 化传承与创造能力。在授课之前， 教师必 须掌握学情、人数，以及已经学习过、有联 系的知识体系、班风和学风等等，从而强
化导入的针对性。
二、创新课堂导入方法
（一）情境代入法
如果问学生在记忆里最难忘的是什 么，常常就是最平凡的一些生活片段，因 为这些片段唤起了学生当时的主观注意 而让人记忆犹新。 以此推之，如果在高中 语文的导入环节设计情境，让同学们讨 论、思考，进入到教师所说的情境中，也必 定会引起共鸣，让枯燥无味的课堂充满生 机，激发学生的主人翁主体意识，课堂气 氛就会更加活跃。情境教学在学生学习的 各个阶段都适用，还有很大的开发空间。
在讲到文言文《师说》时，教师可以举 一个生活中的例子：一个高中生参加作文 竞赛赢得了一等奖，而他的语文老师也付 出了努力， 评为了优秀教师，学校的学生 纷纷涌入他的班级听作文课。孩子的家长 却说：你今天的成就，都是我孩子一等奖 的成绩带来的；还有的人说：他孩子的成 绩是因为老师的辛勤付出换来的。那同学 们，遇到这种情况，你认为谁的说法是对 的呢？这时同学们一定众说纷纭，因为这 个情境的引入增加了学生的参与度。
（二）游戏法
孩子的天性都是爱玩，用游戏法来引 入新课，是一种高效的教学方法。在课前， 学生们的注意力不集中，进入课堂的意识 不强，教师应该用学生们感兴趣的事物来 导入新课，比如成语接龙、猜谜等， 这样可 以让学生分散的注意力快速集中到课堂 上。 当运用适宜的游戏法导入时，可以提 高课堂参与度，调动学生的主动性，可以 在浓厚的兴趣中学习新知识、 开发新技 能。促成学生语文水平的提升。
例如在进行作文教学时，老师说出 “我看你”，接着让同学们造句接龙，看谁接 的长，第一个学生说：“我偷偷地看你”，第 二个学生接着说：“我在操场偷偷地看你”， 第三个：“今年冬天我在操场偷偷看你，”第 三个：“今年冬天害羞的我在操场偷偷看 你”，第四个：“今年冬天害羞的我在操场偷 偷看美丽的你”，第五个：“今年冬天害羞的 我在操场用望远镜偷偷看美丽的你”—— 以此类推，一直到学生接不下去停止。
（三）矛盾分析法
每个学生都是独立的个体，知识体系 以及生活经历都存在特有差异性，具有不 同的个性特征、不同的思维方式、还有不 同的人生观、世界观和价值观。 因此在面 对相同问题时，学生就会有差异性的见 解、独特的看法。在学生存在不同的观点 时，通过学生之间相互交流、沟通，可以互 相学习，共同进步。 用一种单一的课堂导 入通常不能得到预想的效果。如果采用灵 活的教学策略，有时就会收到意想不到的
惊喜。
例如在讲到《拿来主义》时，问道：你 们喜欢的节日有哪些？有的学生说喜欢端 午节，有的说喜欢中秋节、春节，但是更多 的学生喜欢西方的一些节日。他们喜欢吃 肯德基、喝咖啡、喝可乐，平时却不去品尝 粽子、月饼的美味， 难道我们这代人变得 崇洋媚外了吗？ 这些外来文化我们应不应 该将他们移出我们的生活呢（学生分两组 讨论，一组同意移除外国文化，另一组则 持反对态度）。面对五彩缤纷的外来文化， 我们应该如何去权衡? 其实在约一个世纪 前，鲁迅先生就为我们提供了答案。 就让 我们一起来学习鲁迅先生的《拿来主义》， 想一想我们怎样去面对外来文化，怎样来 传承好我国的优秀传统文化。
（四）古文引用法
古诗、文言文是高中语文教学体系中 的重要组成部分，是了解我国历史文化发 展过程的重要途径，可以学习到优秀的传 统文化。古诗文引用法不仅可以让他们学 习丰富的知识，更多的是一种情感的、民 族性格的熏陶，也能使高中生们养成诵读 古诗文的良好习惯，进而学习传统文化， 传承传统文化。
例如在讲到《再别康桥》时，我们可以 说， 自古以来， 离别便是打开诗国大门的 钥匙。 白居易在《南浦别》中曾说：“南浦凄 凄别，西风袅袅秋”；在中国的古典诗词园 林中，既有“相见时难别亦难”的感伤，又有 “杨柳岸，晓风残月”的婉约，更有“独自莫 凭栏，无限江山，别时容易见时难”的悲情。 今天就让我们走近离情，感受离别， 来共 同欣赏现代诗人徐志摩笔下的康桥风光。
（五）以旧引新法
学生的学习认知是一个循序渐进的 过程，要想让学生知识成体系，新的知识 就要与旧的知识产生联系，就应注重知识 的连贯性。而教师可以在课程导入的过程中，搭建旧知通向新知的桥梁，旧的知识 就是建造大厦的基础，基础稳定后， 也就 成就了新知的高度。教学不仅要考虑语文 课程内容的特点，还要从学生的已有经验 和认知能力水平出发，采取寻找联系或是 比较差异的方法，来引入语文课程。
在讲到《祝福》时，让同学们回忆还学 过鲁迅的哪些文章，我们了解到《从百草 园到三味书屋》 中鲁迅的老师的方正博 学；了解到了《社戏》中桂生的聪明活泼、友 爱热情；也了解到了《故乡》中闰土从机灵 勇敢向申请麻木、寡言少语的转变；《孔乙 己》中孔乙己的善良诚实、又心智不悟、脑 袋麻木不仁；《藤野先生》中藤野先生的诚 恳严谨、简朴热情；《呐喊》中闰土被生活的 打压的苦闷；《阿 Q 正传》 中阿 Q 的精神 胜利法等。这些人物形象都给我们留下了 深刻的记忆，现在让我们走进鲁迅的新一 篇文章， 让我们打开书本，来看看祥林嫂 又是什么样的人呢？
（六）学科融合法
语文在与其他的学科进行比较时，具 有特有的性质。 总的来讲，中华文化博大 精深，学科内容涉猎跨度大，语文包涵繁 杂的其他学科的知识。而高中阶段接触各 学科的基础知识，高中语文教师可以有意 识地将各学科的知识融会贯通。 因此，教 师想丰富学生的知识体系，在导入的过程 中可以与其他的学科融合，就要根据不同 的教学内容，有目的地融入其他学科的知 识体系，这样能更好地拓宽学生的知识广 度，挖掘知识的深度， 培养学生的思维能力。
例如，在讲到《荆轲刺秦王》时，可以 问同学们荆轲是哪个朝代的呢，交代一下 战国末期以及历史背景，让语文与历史学 科相融合，公元前 227 年，秦朝统一全国 的大局已定，燕国危在旦夕，燕王一方面为了抵御强国的进攻，一方面为了报作为 俘虏的仇， 想派人去刺杀嬴政，使秦国打 乱，接着联手其他诸侯国展开进攻，而荆轲 刺秦王的故事，就是在这个历史背景下发 生的，荆轲刺杀是否成功，故事应如何发 展？那就让我们一起走进《荆轲刺秦王》。
课程导入的方式不止于此，还有更多 的手段可供探索。凡是能够吸引学生注意 力、或者调动学生积极主动参与课堂学习 的策略，都可以运用到高中语文课程导入 环节中。好的课程导入，是一堂好的语文 课程的开端。教师要不断进行教育改革， 不断去创新、尝试，就能挖掘出更多适合 学生思维方式的教学方式方法。融入了创 新思维的导入方法，可以起到培养学生多 维思维的作用。 总的来说，?运用创新性的 方法导入新课，能将学生的注意力迅速地 集中到课程初始阶段，把握住学生的兴趣 点，激发求知欲， 提高语文课堂的教学质 量。创新是个螺旋式上升的过程，需要教 师不懈努力， 才能探索出更多的导入方 法，并应用到今后的语文教学中。
参考文献：
[1] 魏书生,张彬福.魏书生中学语文教改实 践[M].济南:山东教育出版社,2005:220.
[2] 杨瑞梅.如何提高初中语文学习兴趣].教 育教学论坛，2014（03）
[3] 杨玲.探究高中语文课的导入艺术[J].读 书文摘，2015（24）
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