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摘 要：全国非全日制会计专业硕士招生院校达上百所， 纵观各高校的课程设置， 仅有不到 11%的高校设置会计专业 基础理论课程 。从非全日制会计专业硕士的生源分析，从学生 培养期间的学习情况调研， 从毕业生在工作岗位上的具体需 求检验，在整个会计专业硕士培养过程中，设置会计基础理论 课程的学习非常重要且意义重大。
关键词： 非全 日 制 会计专业硕士 培养 基础理论 重要性
同一 院校， 非全日制会计专业硕士相比其他财经类专业 招生分数偏低，招生院校的个数和每年的招生人数不断攀升。 生源当中，无会计专业系统学习的人员比重也越来越大。
一、会计专业硕士生源情况分析
（一）具备会计专业系统学习的生源
非全日制会计专业的生源中， 首先是以参加全国硕士生 考试前就是在职状态的人员为主， 其次一小部分是应届毕业 生。在职人员告别会计基础理论至少五年，或者八年、十年，甚 至更久。应届毕业也将这些知识放下三年以上。况且这两类生 源都存在“当年”学习会计学原理时，仅仅是一个懵懂少年，而 且不乏当年囫囵吞枣的可能性。
假定，会计专业硕士培养计划中，首先是会计基础理论课 程，那么对后续“高级”会计知识的学习和案例教学是必要和 有益的铺垫 。而且时隔数年再一次学习这部分知识，将会有更 深刻的理解，更宽泛的掌握 。 高楼大厦平地起，基础无论多么 牢固都不足为过。
（二）无会计专业系统学习的生源
各高校录取非全日制会计专业硕士， 第一依据甚至是唯 一考量标准就是全国统一考试的初试成绩 。 而这个初试成绩 考试命题，满分三百中没有一分涉及到会计知识。
当然，近年多数高校都有复试，复试分笔试和面试，但会 计知识考察范围极其有限 。 而且部分高校在招生人数的压力 之下，在高收费招生的利益驱使下，在学生已经填报志愿选择 我们学校的前提下，很少存在有学生达到分数而拒之门外 。但 是这里的分数还要回到前面讲的初始成绩。
对这一类生源，在培养过程中不设置会计基础理论课程。 不仅仅是无法开展后续课程学习， 而是对会计专业教育的亵 渎 。 某银行信贷部主任专业调研，看不懂会计报表；某企业高 管搞不清何为付现成本；某投资部部长分不清 EBIT 和利润表 中利润总额的区别； 甚至某财务部长根本不知道如何 “借”、 “贷”；这样的例子比比皆是，但是这些人口袋里却有一本研究 生毕业证和一本专业硕士学位证书，专业标明“非全日制会计 专业”。从这一类生源分析，非全日制会计专业硕士培养设置 基础理论课程更为必要。
二、培养期间学习情况调研
（一）课堂案例与专题教学模式
在教学过程 中， 非全 日制会计专业硕士培养多 以案例探讨和专题研究为主，理论知识的讲授为辅 。案例具备一定的高 度和深度，所以案例几乎不涉及基础的理论知识考察 。而且这 些案例的“答案”往往有较为明确指向，所以，一般的成年人或 者具有一定企业工作经验的学生，也能够“回答”出一些见解。 导师也就容易忽略同学们是否具备扎实的理论基础。
案例探讨和专题研究多以分组模式进行， 三五名同学一 组，每一组同学在搭配时，同学们考虑了各自的优劣 。所以，取 长补短之后同学们能够交给导师一份满意答卷 。 可是有些没 有理论基础的同学，离开学校走向工作岗位，就难免暴露缺少 会计基础理论的“瘸腿”。
诚然，理论知识的讲授占据一定的学分 。但是几乎每一个 课程名称前都有“高级”两个字 。 例如，高级财务会计实务、高 级管理会计实务、高级财务管理实务。说实话，越是“高级”，同 学们能够考试及格的几率越大 。这就好比，某生产或技术领导 升任企业总经理或副经理后主管“财务部”照样绘声绘色 。 但 是“声色”往往不能解决实际问题和细节瑕疵，一个扎实的财 务部必须有基础理论过硬人员才能更好地实现财务会计职 能。
（二）硕士论文的撰写与答辩
硕士论文的题目很大，大到似乎能解决金融危机；大到能 建议财政部的货币政策；大到能分析国际形势，大到要能修改 杜邦体系；大到能挽救企业于水火 。 大题目，两万字的内容多 泛泛而谈，很难有实质性的意见、建议、解决方案 。 10000 字的 国内外研究总述、引用、介绍；5000 字“论文基于的 ABC 公司” 基本情况、存在的问题与现状描述；再有几千字分析套用已有 的理论“模型”构建自己的“体系”或“方案”，以此识别风险或 各类指标；最后千字左右甚至少至几百字，建议或解决实际问题。
调研发现上述现象的论文在硕士论文中的比例很大 。 分 析其原因，首先是论文格式化要求；其次是源于学生对基础知 识的掌握程度 。格式化要求应该不是主要因素，国内外研究综 述如果采用提纲挈领，那就无需占用过多的篇幅 。案例基本情 况介绍可以紧密围绕或穿插在亟待解决的问题中， 节约出来 的篇幅就可以使文章内容具体化，血肉更加丰裕 。一旦具体化 那么就要更多描述细节，细节需要基础理论的支撑，如果没有 基础的理论储备就只能选择大而空 。例如，调研中有一篇题目 为“ABC 公司外汇风险管理研究”的毕业论文，论文答辩底稿 中， 其中一位答辩组导师的问题是： 企业的外币账户包含哪 些。似乎这样的问题不应该向具备硕士研究生级别的提问。然 而学生只回答：核算外币的“银行存款”账户 。这就很难想象文 章从基于的ABC 公司获取数据的质量， 甚至怀疑整篇文章的 论述基础 。 此时再去为学生补会计基础理论课程显然太晚。
三、工作岗位上需求的检验
（一）复合型人才需求
整个社会对人才的需求面向两个方向 。 一是专业化人才 方向，在某一专业化领域深入学习，探索研究 。 以求解决更为 高精尖的问题，推动科学、社会和人类的进步 。 二是复合型人才方 向，在科技与经济迅猛发展 的今天，学科交叉融合借力有利于产业和人才的升级、创新综合发展 。复合型人才需求的数 量远远大于专业化人才需求数量， 从近十年国家对研究生的 培养看，硕士研究生已经不是“精英”式专业化人才培养的“终 级”目标，“复合”也是对硕士研究生的培养方向。
从上述意义上讲， 我们应该倡导本科毕业后跨专业选择 相近、相似硕士研究生专业 。 跨进新专业后，要及时、全面、系 统地给予新专业本科阶段的基础理论知识补充 。 之所以将会 计专业作为非全日制硕士培养需要设置基础理论课程的研究 目标，源于会计专业本科招生即为“文理兼收”，跨专业迈进会 计专业研究生的学生也较多 。 我们能够看到有理工科学生跨 专业到会计， 极少有会计专业跨专业报考理工科研究生 。 因 此，建议偏“文科”专业的硕士研究生培养，应该密切关注学生入学前 的专业背景，适 当设置基础理论课程。
（二）工作岗位内容需求
会计专业硕士研究生毕业所从事的工作， 自然是会计专 业或相近专业工作 。会计核算虽然简单，但是作为一项专业技 术工作，没有理论基础却难以胜任；财务分析固然重要，但是 如果会计报表都读不懂，甚至会计恒等式都不理解，财务分析 也就无从谈起 。 不管是会计核算还是财务管理都需要扎实的 理论基础做铺垫 。飞机能够飞到万米高空，起飞前滑行的两三 公里必不可少。
从生源分析 、 学习情况调研和工作岗位上的具体需求检 验，在整个非全日制会计专业硕士培养过程中，设置会计基础 理论课程的学习非常必要且意义重大。
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