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摘要：在“三不腐”的党风廉政建设理念和法律背景下，高职院校在党员教育、思政教育管理等工作中必须跟上政策及理论的时代发展。文章首先概述一体推进“三不腐”体制机制建设背景；其次指出“三不腐”体制机制对高职廉洁教育管理的影响；再次指出一体推进高职院校“三不腐”廉洁教育管理模式存在的问题；最后提出相应的解决策略。
关键词：高职院校“三不腐”廉洁教育管理模式
高职院校教育体系的改革正处于不断深化的过程中，对学生思想教育、德育教育的重视程度已经提到第一位。从根本上来说，培养人的教育比培养技术人才要难的多。但是在当前高职院校开设的思政课程中，缺乏廉洁教育方面的专题内容，学生往往只知其义，不了解我国建设“三不腐”长效机制体制的战略布局和重要影响。学校教育不到位，学生毕业进入社会之后可能会受到不良风气的影响，或者出现思想价值观的偏差，因此，高职院校必须及时为学生提供完善的“三不腐”思想教育及管理体系，让“三不腐”的党风廉政建设机制深刻印在学生心中。
一、一体推进“三不腐”体制机制建设背景概述
在党的十八届四中全会上，“三不腐”的机制内涵被首次确切而坚定的提出，“不敢腐、不能腐、不想腐”是一个思想上逐渐进步、党风逐渐清明的机制体系。“从严治党”让党员干部“不敢腐”，长期的反腐败斗争、坚持不懈地廉政思想教育让党员干部明白“不能腐”，深化开展党员干部价值观教育、树立廉政风尚、加强信念和理念教育最终让党员干部“不想腐”。在最近的十九届四中全会中，更是提出了要一体推进“三不腐”的体制机制建设，进一步肯定了“三不腐”思想教育和预防、惩治行动的重要成果，在此背景下，以“三不腐”为核心的廉洁教育更应深入到高职教育管理体系中，成为高职思政教育的一大特色。
二、“三不腐”体制机制建设对高职廉洁教育管理模式的影响
1.弥补当前高职廉洁教育的缺失。“三不腐”是具有极强震慑力的党风廉政管理机制，其中每个词都有着严谨的表述，有着深刻的内在逻辑，蕴含着丰富的哲学思想、政治思想和管理思想。高职院校作为教育机构，其核心功能就是为党和人民、为国家培养时代所需的综合性、技能性、高素质人才，人才的德行品质显然比技术能力更为重要，这影响着人才在进入社会之后，是利用自己的技术能力奉献社会还是危害社会，缺乏“三不腐”思想教育的高职人才，可能在将来就因为这方面价值理念的缺失成为社会的“蛀虫”。“三不腐”体制机制建设过程中所形成的理论体系、制度体系、法律体系、行动成果等都可以成为高职院校廉洁教育管理的参考，弥补当前高职廉洁教育的缺失，将“三不腐”理念印刻在学生的心中。
2.深化党员队伍思想教育。高职院校培养的师生党员队伍是高职院校内部的先锋带头力量，“三不腐”体制机制的建设对于深化高职院校内部党员队伍思想教育也有重要意义，是推动高职廉洁教育管理模式得以推进的重要基础。“三不腐”这一政治理念简短有力、触及内心，为党员划定底线，其最为重要的是能够提前预防腐败，边治理、边打击、边预防，由此可净化党员队伍。尤其高职院校教师党员人数占比高，对学生教育管理影响大，学生党员往往在学生会、班级内任职，对同学的影响也是潜移默化的，所以，基于“三不腐”体制机制一体化建设推进高职廉洁教育管理具有可行性。
3.提高高职院校综合治理能力。在国家大力扶持职业教育的背景下，高职院校积极开展良性竞争，争先建设一流专业、一流大学，而学校的综合治理能力、校园秩序及文化氛围等都是评价考核高职院校的重要方面。通过“三不腐”廉洁教育模式的建设，可以促使高职院校形成思想健康向上的廉洁校园文化，让廉洁思想深入到学校治理、师生管理中，让高职院校成为一个个廉洁教育的堡垒，培养出来的学生成为坚定的“三不腐”思想的坚定践行者。
三、一体推进高职院校“三不腐”廉洁教育管理模式存在的问题
1.高职廉洁教育内容渠道较窄。高职院校开展廉洁教育缺乏经验，没有及时将“三不腐”的教育内容纳入到教学体系中，导致高职思政教育落后于政策形势。而且教育过程中搜集整理资源的渠道较窄，内容也不够丰富，难以形成契合学生教育实际和发展需求的廉洁教学体系。在教学备课中，教师“单打独斗”“各自为政”，缺乏交流，给高职院校廉洁教育模式的建设带来了难题，学生接受到的教育内容繁简不一，教学效果参差不齐。
2.高职廉洁教育管理形式单一。就当前来看，高职院校尝试开展廉洁教育，主要是在思政课中融合廉洁教育的内容，为学生拓展一部分知识，教育管理形式过于单一死板，理论内容多于实际内容，课程管理不够灵活，课堂氛围不够活跃，学生的接受程度比较低。而且不少教师在思政教学中长期采用一种教学模式，将理论教育误认为是“灌输教育”“满堂灌”的方式只会让学生产生排斥心理。
3.高职廉洁教育经费管理不够规范。高职廉洁教育管理模式建设需要一定的经费支持，比如建设教育展馆、教育基地等，都需要一定资金的支持，另外，对于经费管理本身也属于高校廉政建设的一部分，但是对这部分资金的管理往往缺乏经验，比如没有做好预期规划、预算超支等等，导致前期资金投入和后期资金需求的不平衡，影响了廉洁教育管理模式的后期建设。
4.高职廉洁教育师资队伍管理滞后。高职院校一体推进“三不腐”廉洁教育管理模式的建设必须要有师资力量的支持，但是当前，高职思政教师队伍日常教学压力大，外出进修以及集体培训的参与机会少，教师集体备课的时间也比较少，大多情况下，教师是按照教学大纲来备课教学，教材更新滞后的情况下，廉洁教育的开展也相对滞后。
5.高职廉洁教育管理缺乏评价体系。高职院校廉洁教育管理的实践过程中，缺乏相应完善的评价体系，评价应包含对教师和学生两个方面，但实际上，对教师管理的滞后影响了教师评价的有效性，不少高职院校对教师的评价仅仅是走过场，对于学生的评价需要由教师来重点把握，但是评价基础主要是学生的期末考试成绩，缺乏动态生成特性，无法及时跟进学生思想动态管理。
进行专门的讨论与学习，让管理人才明确自身的使命与学习目标，在进行高校管理类人才培养时，培养好其专业性的同时又对时代拥有清晰的认识，才是应该坚持的重要原则。
（二）高校管理类人才培养需要怎么做
高校管理类人才培养是一个长期项目，会经历多个主体、多个环节，既需要学校花大力气、下真功夫，也需要学生自力更生艰苦奋斗，同时又需要社会以及家庭给予一些环境的支持等。
1.从学校的角度考虑。从学校的角度而言，不仅需要做好管理类人才的课程、师资等相关软硬件配置，更需要着力引导管理类学生的价值观。具体而言，在课程设置上，一方面可以通过增加时政类课程，划分专门模块培养学生时代感；另一方面可以对教师队伍进行教学培训，对教师提出在课堂上实施契合时代性的教学的要求，同样可以促进师资队伍现代化与能力素质的提升，使其更加适应时代要求。在价值观引导上，不仅是在课堂教学上，更是在日常活动以及校园文化氛围的建设上；不仅是对于管理类人才，对于所有专业的人才而言都是如此。高校应该重视校风建设，倡导时代诉求，引导管理类人才在时代中实现自身价值。
2.从学生自身的角度考虑。从高校管理类人才自身角度而言，更应该了解自身使命，明确自身在未来各项工作、各个岗位的重要性，树立时代感、责任感与使命感，不仅要积极学习管理类知识，扎实自身管理能力的基础，并且需要经常通过管理活动的模拟丰富自身在管理活动中的经验。时代对于管理类人才的需求是全面而富有创新性的，管理类人才的培养应当是系统而全面的，管理类人才自身也更应该博学广识，多观察多实践，吸取各个学科各个群体的经验优势，不断丰富自身，在实践中完善[4]，在时代下成长。
3.从家庭与社会的角度考虑。对于高校管理类人才培养而言，家庭与社会的责任同样重大。家庭将会承担起管理类人才的摇篮作用，家庭环境的高质量建设将是必不可少的，高校管理类人才的家庭环境应当是多元而包容的，管理类人才可以从中获取更多知识与能力，也能在自身修养、眼界见识上不断锻炼自己，实现全面发展。对于社会而言，应当对管理类人才给予更多尊重，尊重他们为社会管理做出的贡献，为管理类人才更好发挥自身才能提供空间，创造更加宽松的管理氛围。
四、总结
在高校管理类人才培养上，为使其更加适应时代需求，需要在明确时代现状的基础上，明确我国的国情、世情和党情，同时需要坚持综合性、创新性与针对性的原则，从学校、学生自身以及家庭社会等多方主体进行努力，才能更好地为管理类人才创造更大的发展空间。
参考文献：
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[3]彭文武,陈国生,孙智信,刘琦.湖南省地方高校管理类学士学位论文质量提升CSIE模式研究[J].经济师,2021(02):01.
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