学生自主管理模式下“微课”在高职妇产科护理学教学中的应用论文

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　　摘 要：文章首先分析了高职妇产科 护理学微课与学生自主管理模式的内涵， 其次指出高职妇产科护理学教学中微课 的应用对于构建学生自主管理模式的意 义，最后分析学生自主管理模式下高职妇 产科护理学微课教学的应用特色，以期推 动高职妇产科护理学微课的合理设计，并 基于微课来促进学生自主管理能力的提 高，增强学生的自主学习意识和动力。

　　关键词： 微课 高职 妇产科护理 学生自主管理

　　在新时期教学改革中，对于学生综合 素质的培养包含学生的自主管理能力，特 别是在高职教育中， 学生经过三年的学 习，目的是实现更高质量的就业，在校期 间就必须形成良好的自主管理模式，管理 好自己的学习时间，抓紧每分每秒，提高 专业学习成效，为 日后就业打下良好的基 础。 护理学科专业性强，各类操作要求十 分严谨规范，该专业的学生往往要付出加 倍的努力，才能有机会成为一名优秀的护 士。在高职妇产科护理学教学中对微课的 应用已经比较普遍，但是微课不仅仅是用 于补充教学，还可以用于培养学生的自主 管理能力，并形成独具特色的应用模式。

　　一、高职妇产科护理学微课与学生自 主管理模式概述

　　1.高职妇产科护理学微课。 高职妇产 科护理学微课是围绕该学科内容所设计 的微课，其具有微课的特点，同时也体现 出妇产科护理学学科的教学要求，除了在 理论教学时用于对抽象内容的展示之外， 还可以基于妇产科护理临床实践为学生 提供生动直观的教学演示视频。 比如在进 行基础的女性生殖系统解剖与生理教学 时，文字介绍虽然全面，但是不如图片、影 像资料直观，让人容易理解。在一些相关 的微课资源中，还有动画，可以更加清晰 形象地展示人体内部的变化，比如妊娠的 发生、妊娠的过程及分娩的过程等。

　　2.学生自主管理模式。 高职院校学生 所接收的大多是高中毕业生，高中教育形 式和高职教育形式有很大的区别，学生必 须从以“高考”为目标的学习模式中解脱 出来，形成以“就业”及“自我发展”为目标 的学习模式，由此，高职院校可加强构建 学生自主管理模式。 学生自主管理模式是 一种以学生为核心、 尊重学生主体地位， 并注重发挥学生自主管理能力的管理模 式，让学生自己管理自己，积极主动地开 展学习和研究。在高职院校，学生自主管 理模式的应用可分为理论学习自主管理及实践学习自主管理两个方面，学生的自 主管理模式主要应用于学生的课余时间， 比如在课余时间进行自主学习 、课题研 究、创新创业及实习实践等。

　　二、高职妇产科护理学微课对构建学 生自主管理模式的意义

　　1. 自主选择学习资源，提高学习兴趣。 在现代信息化的教育背景下，高职妇产科 护理学微课已经是一种比较完善的教学 模式， 微课教学视频的内容比较丰富，在 互联网相关教育平台上也有一些免费共 享或者是付费下载的微课视频。从教学角 度来看，教师一方面可以通过搜集和下载 微课视频来辅助教学，将其提供给学生进 行课前课后的自主学习所用;另一方面也 可以 自 己录制、编辑微课视频，这样更能 够搭配自己所设定的教学方案和教学重 难点。学生在面对教师上传或者分享的这 些微课视频时，在学习完教师所要求的内 容之后，还有一定的自主选择权，可以进 行拓展性的自主学习。而教师在分享微课 资源时，也要考虑到提高学生学习兴趣的 要求，给学生提供更多样、更生动有趣的 实用性强的微课视频，这对学生形成自主 学习管理模式有推动作用。

　　2. 自主选择学习方式，形成自我管理。 高职妇产科护理学教学中，教师将微课资 源分享给学生，并给学生提供学习思路和 建议，但是教师并不直接参与学生的自主 学习过程，对于学生来说，其可以选用自 己细化的学习方式来展开学习，比如自主 预习、自主研究的方式、两两合作的学习 方式、 小组合作的学习方式或者是竞争 PK 的学习方式等。 随着学生自主学习能 力的增强，其能够形成更高效率的自我管 理，包括学习内容、方式、过程的管理以及自己课余时间的管理，这对于高职护理专 业学生未来参与实践以及实习工作都有 帮助， 能够让他们有更多的自主发展空 间。

　　3.形成自主学习习惯，优化教学成果。 高职妇产科护理学应用微课教学还能够 帮助学生形成自主学习和自我管理的习 惯， 这种习惯的养成能够让学生终身受 益。特别是在护理专业中，每个病患都有 其自身的特点，针对病患所开展的护理工 作并不都完全一样，虽然整套护理流程是 标准的，但是依据病患自身情况和医嘱所 开展的护理工作必须细致到位 、 精准确 切，容不得一点差错。妇产科护理不仅需 要考虑到孕产妇的实际情况，还需要考虑 到胎儿或者新生儿的实际情况，对护理人 员的工作要求比较高，护理专业人员必须 经常学习充实自 己， 提高 自 己的专业能 力。 因此，如果学生能够在学习阶段就形 成自主学习、持续学习的良好习惯，可以 有效增强其职业能力。

　　三、学生自主管理模式下高职妇产科 护理学微课教学的应用特色

　　1.优化立德树人微课内容，促进自主 提升职业素养。在学生自主管理模式的推 动下，高职妇产科护理学教学中应用微课 具有多样化的应用特色，其中，微课教学 内容的合理编排和设计，应融合立德树人 和职业素养方面的内容，以优化立德树人 教育的开展，并配合职业教育来促进学生 自主自觉地提高职业素养。妇产科护理是 护理专业中较为重要的一门学科，而且妇 产科护理所针对的对象是女性，包括孕产 妇和妇科患者，其中孕产妇具有独特的生 理和心理特点， 在护理时需要格外小心， 比如有些孕妇在孕期伴有比较严重的孕 吐，或者是有比较紧张、害怕的心理问题， 甚至患有高血压病等其他疾病，再者产妇 分娩之后， 面临身体激素和心理的变化， 此时个性化护理显得尤为重要。 总之，护 理过程中需要极大地耐心和专业素养，还 需要为孕产妇提供人文关怀方面的护理。 所以，在高职妇产科护理学教学中应用微 课，想要培养学生自主管理能力，就必须 带领学生树立人性化的护理意识，形成对自身职业的敬畏感， 具备良好的职业素 养，之后再加强技术能力的学习，才能够 成为一名合格的护理人员。

　　2.基于微课创设翻转课堂，提高学生 自主学习能力。学生自主管理模式的构建 和完善离不开教师的合理指导， 因此，在 高职妇产科护理教学中，教师可基于微课 来创设翻转课堂，并给予学生充分的自主 学习时间和空间，让学生能够在学习过程 中最大化发挥个人主观能动性。妇产科护 理学的专业知识内容十分丰富，然而课程 一般只能开设一个学期， 且课时有限，学 生只能学到皮毛。所以，基于这种情况，教 师可以利用微课资源来创设翻转课堂，在 提高学生自主学习能力的同时，还可以解决教学课时不足的问题。 以“正常分娩妇 女的护理”教学为例，教师可以将本课的 主要内容大纲和知识点提供给学生，并让 学生配合微课视频进行知识预习，然后完 成教师提前设计好的预习题目， 这样，在 课堂上，教师就可以减少基础知识的教学 设计，尽可能利用课堂时间来解决本课的 重难点问题， 比如如何判断先兆临产、如 何摸宫缩、如何判断宫 口扩张情况、如何 区分三个产程以及三个产程的护理关键 等。在多次采用翻转课堂及微课预习模式 后，护理专业的学生能够适应这种自主学 习模式，并逐渐对自己的学习时间、学习 过程和学习内容等进行合理安排，形成有 效的自主管理模式。

　　3.基于小组开展微课学习，提高学生 自主管理能力。高职妇产科护理学在应用 微课教学时，还可以组织学生以小组合作 的形式展开自主学习和主题探究，鼓励学 生在小组自主进行分工合作，加强学生之 间在课下的交流和互动，让学生在课余时 间形成积极合作的学习习惯，以帮助构建 护理专业学生的自主管理模式。 以“妊娠 期高血压症的妇女的护理”为例，虽然在 教学中并未涉及太深的知识点，但是在学 生将来临床实践中遇到此类问题的可能 性比较大，教师需要让学生知道，教材中 的知识只是妇产科护理最基础的知识，实 际上，妇产科护理可能需要面临更为复杂 的情况，需要护理人员更加专业的护理方 式，从而激励学生加强知识点的延伸学习 和研究。教师可指导学生围绕这一研究主 题观看微课教学视频，并在互联网中搜集 更多完善的资料，每个小组撰写一份详细 的研究报告， 并制作 PPT 来介绍护理要 点， 如此可以有效提高学生自主管理能。

　　4.基于微课指导学生实践，提高学生 自主实践能力。高职妇产科护理学有很强 的临床护理特点，利用微课教学时，教师应更多地发挥微课视频的作用，提高学生 的自主实践能力。高职护理专业学生在实 习之前很少有机会到医院进行实践，以 “临产的诊断”教学为例，学生几乎都没有 见过临产产妇，也没有在妇产科见习的经 历，只能通过理论学习来获取知识，在观 看微课视频之后，学生可以准确地理解产 妇哪些表现可以诊断为临产。再则学生在 实习之前如果没有观看该微课教学视频， 实习时也将缺乏直观的知识基础。在借助 一些专业模型来开展教学前，组织学生观 看相应微课视频也可以起到很好的指导 作用。所以，在日常教学中，微课视频能够 给学生极大地实践指导和支持，通过让学 生在观看专业护理人员的操作后，记录每 个项目的操作要点，然后写观看心得等方 式，帮助学生养成自主遵守行业要求和职 业规范的良好习惯，有效提高学生的自主 实践能力，为将来临床实习和参加工作打 好扎实基础。

　　5.基于微课优化评价考核，提高学生 自我认知能力。 当前，微课与在线学习平 台的融合应用比较普遍，在构建自主管理 模式的过程中，高职妇产科护理学应用微 课教学还可以配合学生自主评价，促进学 生自我认知能力的提高。比如在给学生提 供了“分娩机制”的微课视频之后，学生需 要先进行自主学习，然后教师可借助在线 学习平台为学生提出相应的自主学习问 题，如：(1)如何演示胎先露衔接、俯屈、内 旋转、复位和外旋转等几个抽象动作?(2)分娩机制中每个动作有哪些特点?(3)学习 最常见的枕左前分娩机制后，能否正确展 示枕右前分娩机制，有何不同? 借助先进 的技术，学生作答之后，不仅可快速查看 正确答案， 还可以看到系统自助得分，这 样学生除了可以了解到自 己在自主学习 过程中存在的不足，还可以看到更为直观 地学习结果。

　　四、总结

　　综上所述，随着微课教学资源的逐渐 丰富，高职妇产科护理学教学时应用微课 能够促进学生自主学习模式的构建，帮助 学生在校学习期间形成自主自觉的学习 习惯，并充分利用课余时间来充实自己的 知识储备，延伸学习更多的知识点，打好专 业学习基础，提高职业素养，为学生日后就 业打下良好的能力基础。

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