SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘 要： 我国教育事业的蓬勃发展， 推动着高职护理教学模式日益发生了不 小的变革。 高职护理教学的主要目的，是 为我国培养大量的优秀护理人员，从而使 护理专业学生更好地为社会医疗事业提 供服务。 随着科学技术的愈加先进，高职 护理专业教学也面临着全新的发展契机。 护理专业教师应不断推陈出新，突破传统 教学模式局限，积极为学生营造混合教学 模式学习氛围，才能贯彻落实培养复合型 技术技能护理人才的教育任务。文章以高 职护理教学为探究视角，针对混合教学模 式的应用进行了思考， 并提出了相关措施。
关键词：高职护理教学 混合教学模式 思考 实践
目前， 科学技术的发展变革愈加快速，各种先进的信息化技术设备已经融入 了学生的日常学习、生活当中，这也为学 生整合知识、接触新事物提供了更加便捷 的技术条件[1]。鉴于此，高职院校要想充分 满足学生的学习需求， 就应做到与时俱 进，深入挖掘传统教学模式的优势，去其 糟粕取其精华，并不断推陈创新，利用各 种有效教学模式， 为学生营造良好氛围。 在传统的高职护理教学当中，基本上都是 教师单纯地讲，学生被动地听，缺乏课堂 教学活跃性。 而混合教学模式在高职护理 教学实际应用过程中，具有较好的师生互 动性，同时还能有效提高教学质量 。 由此可见， 混合教学模式对高职护理教学而 言，具有十分重要的促进作用。
一、混合教学模式的本质意义
所谓的“混合教学模式”指的是，在深 入剖析传统教学模式基础上，总结传统教 学方法优势， 与线上学习进行充分地融 合，建设“线上 + 线下”的混合教学模式。 教师在实际应用混合教学模式时，首先应 具备相应的教学技术，以学科教学风格为 基础，对专业学生展开相应的教学 。 混合 教学模式相较于传统教学模式而言，能有 效激发学生的主观能动性，充分凸显学生 的学习主体性，以此提高专业教学质量与 效率[2]。其次，这种教学模式还具有低成本、高实效的教学优势。混合教学模式对于高 职护理专业学生来说，既能将学习重难点 进行强化， 同时还能提高批判性思维意识。
二、基于高职护理教学上，混合教学 模式应用现状
在我国职业教育结构中，高职护理教育是十分关键的教育元素，良好的高职护 理教育不仅能为我国社会培养大量的护理技能型人才，同时还能提升整个护理行业的人才素养。这就需要专业教师首先要利用各种个性化教育手段，有针对性地对护理专业学生进行指导[3]。但是在传统的高职护理专业教学中，最常见的教学方法是教师“口述式”教学，长此以往不仅使专业教师精疲力尽，同时还无法调动学生的自 主学习性。在以往的思想观念中认为，手 机、 网络是影响学生学习的主要因素，甚 至还会影响课堂秩序，导致护理专业教学 活动无法有序进行。护理专业学生如果缺 乏积极主动参与性，则会使专业教师无法 深刻明确学生的学习反馈，影响教学进度 的调整，极易形成教学闭环现象。其次，在 传统的高职护理教学中，虽然部分专业教 师会利用多媒体设备向学生展示相关教 学资源，同时也会引导学生对所学护理理 论知识，进行相应的实践活动。但是，由于 学生的个体差异性，以及实际学习水平的 不同，导致护理实践活动无法发挥其本质 意义。 另外，就算专业教师采取小班授课 模式，也无法关注到每名学生。
而在混合教学模式下，首先，高职护 理专业学生通过手机等移动终端完成相 应的理论知识学习， 学生可利用教学平 台， 将自己无法充分理解的知识内容，在 线上对专业教师进行反馈，以便于专业教 师及时调整教学内容。其次，专业教师还 可通过观察教学平台中的学习管理数据， 引导学生明确日后的学习方向，帮助学生 调整自己的学习范围。如此一来，不仅能 有效调动学生的自主学习意识，还能找到 符合自己学习水平的学习内容，以便于更 好地巩固所学护理知识。
三、基于高职护理教学上，混合教学 模式实践策略
（一）构造线上教学模式
高职护理专业相较于其他高职技术 类专业而言，具有一定的相同点，均需要专业学生除了具备丰富的专业知识基础， 同时还要具备扎实的实践能力，能够熟练 操作各种护理方法[4]。 因此，为护理专业学 生构造线上教学平台， 就显得尤为重要。 首先，护理专业教师应深入剖析专业课程 内容，科学、合理规划课程安排，以便于能 为学生设计出更加适宜的线上教学平台， 如 ClassIn、微信、QQ、学习通、蓝墨云班 课、钉钉等等。其次，专业教师应结合高职 护理教学目标，有机整合护理专业课程的 重难点内容， 恰当取舍教学知识内容，以 单元教学模块为主， 规划出实践任务、专 业技能、理论知识等内容，从而为线上教 学打造坚实的基础。 最后，专业教师应不 断扩充学生的学习资源，借助现代化信息 技术的教育优势，有机处理声音、图像、文 字等元素，并将扩充出的学习资源，利用 线上教学以及互联网的便利，通过 QQ、微 信、钉钉等发送给学生，或上传至线上教 学平台当 中，向学生进行公开分享，引导 学生可利用课余时间，对线上教学资源进 行自主地学习，借助电子书、音频、微视频、 flash 等各种形式，激发学生学习护理知识 的主观能动性[5]。
（二）扩充混合教学线上教学资源
在高职护理教学当中，涉及到的知识 内容较为广泛，知识体系也较为庞杂 。 专 业教师在开展理论知识教学时，应重点结 合相应的实践活动，以此夯实学生的护理 技能。专业教师可充分发挥线上教学的便 利性优势，将各种延展性学习资源在教学 平台上进行分享，引导学生以自身的兴趣 为前提，结合高职护理专业的知识任务要 求，通过专业教师上传至互联网当中的学 习资源，采取自主学习模式，掌握相应的 护理专业知识。 首先，专业教师应将护理 课程单元模块中的重点内容，进行有机整 合，并上传至线上教学平台当 中，使学生 在浏览微课视频时，掌握一定的护理课程 教学规划，以便于学生在日后参与教学活 动时， 能提前掌握护理课程教学内容，以 此做到充分地预习。其次，专业教师应打 造多元化的线上教学资源，如动画、文本、 视频、题库、网站链接、PPT、图片等，以此 满足各种护理领域学生的学习要求 。 最 后，学生可通过在线学习的方法进行自主 学习，以 自身的学习进度为标准，实时切 换各种共享学习资源，从而丰富学生的学 习视野。 除此之外，专业教师还可利用线 上教学的合作学习功能，以学生实际学习 能力为前提， 将学生划分成合作学习小 组，通过互联网向学生小组发布合作学习 内容， 以此提高学生的合作学习能力，形 成集体荣誉感，形成相互促进、相互帮扶、 相互发展的学习氛围[6]。
（三）动态掌握学生学习进度
在高职护理教学过程中，专业教师在 应用混合教学模式时，首先应按照护理专 业的教学特点，以及实际教学情况，为学 生建立基础护理、临床护理等各种课程教 学资源平台。其次，专业教师创建线上教 学模块时，需遵循《护理学导论》内容为核 心，充分体现学生的主体地位，建设出课 程模块、学生模块、管理模块等。 以基础护 理学为例，专业教师应深入剖析课程单元 内容，掌握不同单元的教学重点，并通过 观察线上教学平台的学习数据监控功能， 深入地了解学生实际学习进度，并利用学 习平台的数据统计，及时了解学生的学习 动态。如若发现学生的学习问题，可利用 在线交流功能， 向学生发布改进通知，加强与学生的沟通互动性，引导学生更好地完成护理专业学习[7]。
（四）提高专业教师专业素养
基于当前现代技术快速发展形势下， 要想进一步强化护理专业学生知识技能， 各高职院校还应加强对专业教师的教育 培训力度，以混合教学模式为教育培训主 要内容，针对不同层次的专业教师，采取 对应的教育培训方案，鼓励专业教师做到 与时俱进， 转化传统护理专业教育模式。 其次，高职院校还应培养专业教师灵活掌 握各种线上教学软件的使用技巧，以及互 联网教学的应用方法，帮助专业教师形成 良好的混合教学模式设计理念 。 另外，高职院校还可采取相应的激励机制，以此调 动专业教师的主动参与积极性，通过各种 混合教学技术培训活动，有效夯实专业教 师的带教质量[8]。 最后，高职院校可邀请混 合教学领域中，具有权威性的技术专家走 入院校当中，向专业教师讲解国内外先进 的教学设计理念，提高专业教师的自我效 能感，以此推动教师走出固步自封的教学 意识， 深入挖掘混合教学模式的功能作 用，从而设计出更加符合高职护理专业学 生发展的混合教学模式。
四、结束语
综上所述，高职护理专业在实际应用 过程中，具有较强的技能性与应用性。 因 此，高职护理专业教师在开展日常教育活 动时，除了向学生深刻讲解护理理论知识 时， 还应做到时刻强调学生的实践能力。 充分融合混合教学模式， 利用其教学优 势，不断丰富学生的学习资源，引导学生 掌握大量的护理专业知识内容，以此增加 学生护理研习性内容。混合教学模式不仅 能有效激发学生自主学习意识，同时还能 帮助学生形成独立思维模式，更能引导学 生克服各种学习困难。笔者相信，经过广 大护理专业教师的共同努力，一定会推动 我国护理医疗事业走上新征程。
参考文献：
[1] 张方,赵文慧,张淑艳.混合式学习在高职 护生基础护理教学中的应用研究[J].护理管理杂 志,2019(005):362-364.
[2] 周丽荣,李静.混合式教学在高职护理学 基础实践教学中的应用[J]. 中华护理教育,2018 (05):18-23.
[3] 唐洁.混合教学模式在高职护理教学中 应用 的思考与 实 践 [J]. 人 人 健康 ,2020 (04):209-209.
[4] 赵敏.混合教学模式在高职护理教学中 的应用效果[J]. 中西医结合心血管病电子杂志， 2020（25）191,198.
[5] 周斌,胡泉东.混合式教学模式在高职护 理《用药护理》教学中的应用探究[J].老字号品牌 营销,2020(04):91-92.
[6] 刘文英.高职院校内科护理学教学中混 合教学模式的应用探索[J].读天下(综合),2020 (14)
[7] 郑雪.信息化背景下高职内科护理课程 中混合式教学模式应用探究[J].发明与创新 ·教 育信息化,2019(02):43,66.
[8] 张瑞花.混合式教学在妇产科护理教学 中的 实 践 研究 [J]. 卫生职业教育 ,2020 (10):112-114.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jingjilunwen/35120.html
