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摘要：为实现高效英语教育中跨文化交际能力的培养，笔者从引言入手，对高校英语教育中开展跨文化教育的意义进行了深入分析，并在此基础上探析了高校英语教育教学中跨文化教育中存在的主要问题，根据其问题探究了高校英语教育中跨文化交际能力培养策略。
关键词：高校；英语教育；跨文化交际能力；意义；问题；策略
本文引用格式：李昂.浅析高校英语教育中跨文化交际能力的培养[J].教育现代化,2019,6(32):51-52.
一 引言
当前，很多高校的英语教育人才培养模式依然以应试教育为主，这种教育模式是很多理论教学为主专业的主流，也是很多应用型专业的选择。但这种教学模式与社会人才培养要求相悖，不符合学生未来发展的实际需求。教育的发展是国家发展的基础，如果高校仍然采用当前的教育模式，对国家整体的发展也会造成影响。要想创新外语专业的人才培养模式，就必须打破传统的人才培养模式理念，注重学生创新实践能力的提升，在跨文化视野下，对高校英语专业人才进行跨文化交际能力的培养，使其具备一定的创新能力，学以致用，提高学生在职场上的竞争力、生存力[1]。
二 高校英语教育中开展跨文化教育的意义
随着经济全球化的发展，跨文化交流成为企业对当代大学生的基本要求，也是大学生提高自身竞争力的重要因素之一。但不同国家存在较大文化差异，即使学生对英语基础知识掌握得非常好，一旦在实际中进行应用，也会遇到各种各样的问题。高校英语教育中开展跨文化教育的意义主要体现下以下几个方面：
（一）转变英语教学模式的必然要求
由于很多高校英语教师并没有到国外长时间地学习有关英语的文化，所以在教学过程中只能教授给学生最基础的知识，比如词汇、语法等，而教学工作基本上不会涉及文化方面的内容[4]。虽然这种教学方式能够让学生掌握很多英语基础知识，但是却不利于他们在跨文化交流中的应用。大部分的学生在学习英语的过程中听力和口语是“老大难”的问题，提高这两方面能力需要付出很多的时间和精力，导致他们望而却步。对于英语课程而言，养成良好的学习习惯至关重要，掌握合理的学习方法对于提高其学习效率和学习质量效果也非常明显。而听力和口语是学生实现跨文化教学的基础，也是真正发挥出英语这个语言交流工具的重要保证[3]。如果想打破当前的教育模式，实现对英语教学模式的转变，就必须重新对跨文化教育进行认识，不要只做表面工作，要坚定不移地把跨文化教育工作落实到实际，保证教学工作能够高效地开展。
（二）素质教育的基本要求
素质教育要求教师不能只把知识教授给学生，更重要的是保证学生能够把这些知识应用到实处，具备解决实际问题的能力，体现出教育的价值，发挥教育的作用。在高校英语教学的过程中，对于语言和文化都安排有相应的教学内容。英语教学的特点之一就是以文化为基础，通过对文化的学习而掌握学习语言的技巧。但是，在实际的教学活动中，这种先后顺序却发生了颠倒。教师一般都是首先把语言方面的知识教授给学生，对文化方面的内容却很少涉及，导致学生对英美文化、生活习惯、价值观念等内容知之甚少，不利于从根源上掌握英语的学习技巧。学生在学习英语的过程中，除了要学习英语的基础知识以外，更要深入了解英美国家丰富的文化内涵，通过对其思想行为、生活习惯等方面的了解，对英语有更全面、更系统的认识，让自己用更“地道”的口语进行跨文化交流。而高校英语教学中开展跨文化教育的目的就是让学生在掌握英语基础知识的前提下，对英美语言文化有清醒的认识，从而让学生能够更好地应用英语这个语言交流工具。
三高校英语教育教学中跨文化教育中存在的主要问题
文化与语言往往是相互依存的关系，脱离文化而单方面地教授语言往往是难以保证效果的，不仅会给学生学习带来很大的难度，同时也不利于学生未来的发展[4]。然而，从目前的情况来看，我国高校英语教育教学过程中跨文化教育存在较多的问题。
（一）教师对英美文化缺乏全面的认识
虽然大部分的高校英语教师都有非常丰富的教学经验和英语知识基础，但因为对英美文化缺乏全面的认识，完全地以提高学生英语成绩为教学目标，忽视了对学生英语文化素质的培养。教师是提供教学服务的主体，他们对英美文化缺乏全面的认识，使他们能够给学生提供的教学服务内容不够全面。中国与英美文化存在很大的差异性，如果学生不能对英美文化有一定的认识，可能会使他们用学习中国语言的习惯来学习英语，从而产生矛盾。很多高校大学英语教师都没有留学的经历，对英美文化的了解都是道听途说或者从一些资料中获取的。虽然这种方式能够让他们对英美文化有一定的了解，但是却并不全面。除此以外，部分英语教师由于受传统教育思想的约束，在教学方面已经形成了一套成型的教学模式。这种情况在短时间内不会得到改善。长期处于这种没有语言文化作为基础的环境中，教师的语言功底也会有所减弱。
（二）教学内容缺乏丰富性
为了实现素质教育，教育部门对不同专业所使用的英语教学教材有专门的要求。大部分教材是为应试教育准备的，并不会对激发学生学习英语的兴趣产生作用。受到英语教材的影响，教师所采用的教学内容质量也得不到保证。只有当英语教学内容达到一定的标准，学生才能在课堂教学过程中汲取到更多的营养。教师在选择教学内容过程中，一般很少会把有关英美文化的内容添加到课件中，所以学生真正能够接触到英美文化的机会并不多。这不仅会使他们不能对英美文化有清醒的认识，同时还会影响到学习英语的后续过程。
（三）缺乏参与国际交流与学习的机会
虽然我国在高校教育领域投入的教学资源越来越多，而且我国与使用英语作为母语国家的各方面交流越来越频繁，但是由于高校缺少相应的教学资源，导致高校学生很难有机会到国外与其他学生进行交流。交流不仅是锻炼学生听力和口语的重要途径，同时也是纠正学生发音的有效手段。缺乏实践练习的机会，不仅影响学生学习英语的兴致，同时也不利于实现跨文化交流。
四 高校英语教育中跨文化交际能力培养策略
传统的高校英语教育工作不重视对学生跨文化交际能力的培养，学生应用英语的意识薄弱，没有养成良好的学习习惯。为了能够促进学生全面发展，提高学生市场竞争力，高校必须重新规划英语教育教学工作，以学生的实际需要为核心，促进英语教学工作的发展，注重对学生跨文化交际能力的培养，实现素质教育的目标。
（一）提高教师教学能力
为了能够实现对学生跨文化交际的培养，提高学生应用英语的能力，首先应该提高教师的教学能力。高校可以安排优秀的英语教师到国外进行深造，加强教师对英美语言文化的学习，提高他们对英美文化的认识。另一方面，也可以鼓励教师多利用网络资源，在网络上查找有关英美文化的内容，让教师进一步学习英美文化。教师也可以选择一些比较具有代表性的内容制成课件，在课堂上展示给学生看，让学生对英美文化有一定的了解。
（二）增强跨文化的敏感性和适用性
不同国家的历史文化、地理特征等方面存在较大的差异性，从而导致了丰富多彩文化氛围的产生[5]。如果学生在学习英语的过程中能够全面了解英美文化的共时性、历时性，并且学会尊重不同文化的差异性，那么必然可以更好地学习和应用文化，提高对语言学习的效率和效果。跨文化交际能力的培养往往需要较长时间才能实现，所以需要教师和学生都有耐心和信心，这样才能真正地发挥出英语教学的作用。
（三）为学生创造更多了解英美文化的机会
学校可以举办多样化的业余活动，让学生在活动中进一步学习、了解英美文化。跨文化交际能力的培养离不开大量的实践练习。在举办活动的过程中，还要保证活动内容的丰富性，让学生之间、学生和教师之间都能用英语进行交流。学生是教育工作的服务对象，在活动中要充分体现出这样的特点，始终以学生的根本利益为核心，保证英语教学的有效性。教师还要与学生多进行交流，了解学生对教学的看法，虚心接受合理的建议和意见，优化教学工作。
参考文献
[1]郝利群,陈文铁.大学英语教学中跨文化交际能力培养模式的创新研究[J].教育现代化,2016,3(16):35-36.
[2]李娟.“边缘化”现状下英美文学教学模式新探[J].教育现代化,2017,4(03):36-37.
[3]马建生.大学英语教育中的跨文化交际能力培养策略[J].教育现代化,2017,4(20):61-62.
[4]张丽.浅谈英语翻译教学中跨文化交际能力培养[J].教育现代化,2017,4(20):111-112.
[5]胡颖.“一带一路”背景下大学生跨文化交际能力培养研究[J].教育现代化,2018,5(35):190-191.
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