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摘要：计算机公共课是高校针对非计算机学生普遍开设的计算机通识课程。由于学生专业需求不同，对于所需计算机方面的具体知识也不尽相同。本文针对我校计算机公共课的MOOC教学现状、存在的问题及不同专业的需求进行阐述，并提出了相应的改革建议。
关键词：MOOC；计算机公共课；非计算机专业
本文引用格式：李超良,等.基于MOOC的计算机公共课课程建设改革研究[J].教育现代化,2019,6(33):31-32.
一MOOC
当前，优质教学资源共建共享已成为不可阻挡的潮流，世界范围内开放教育资源运动正在不断深入发展。以MOOC为代表的各种在线开放课程得到了越来越广泛的应用，并在人才培养方面发挥了越来越重要的作用。国外大规模开放在线课程对我国学生的日益渗透，进一步凸显了我国传统课程的劣势。近年来，国内教育教学领域的专家学者已意识到MOOC带来的机遇和挑战，增强了对在线开放课程建设重要性的认识，并开始积极探索公共课在线开放课程的建设模式。
国内在线开放课程相关研究尚处于起步阶段，主要集中于在线开放课程的发展研究及其对高等教育的影响分析、支持在线开放课程项目的技术平台分析、MOOC教与学层面的教学模式及课程模式研究、MOOC的质量认证和学分认可研究等方面。近年来，国内已有教师或学者开始尝试具体专业课程的在线开放课程建设工作。
二 教学现状
湖南商学院是一所以经济、管理类专业为主的商科类院校，学生除了要学习《计算机文化基础》这一门计算机公共课之外，针对不同的专业，在财会类学生中开设《Excel高级应用》、在经管类专业学生中开设《常用工具软件》、在艺术类专业中开设《多媒体技术及其应用》。这几类学生占我校学生的绝大多数，且专业分布比较广，除初次开课时可以统一安排时间外，其他学期很难找到合适的时间进行集中学习，因而采用在线开放式课程教学方法就显得尤为必要。为此，我校正在逐步引进一批MOOC课程，主要是一些涉及学生比较多的课程，如计算机公共课程，但是如何对这些专业差别比较大、学习时间比较分散的学生进行教学并继而进行合理的考核就成为我们目前必须解决的一个重要问题。
三 MOOC课程对于传统教学的挑战
由前所述可知，MOOC课程具有独特的特征及优势，这种特征及优势将会给传统的课堂教学模式带来较大的影响，主要体现在以下几方面。
（一）MOOC能够唤起学习者学习的主动性和积极性
传统的课程教学模式，主要采用课堂教学模式，学习者往往是知识的被动接受者，而不是主动的创造者，这使得个体的内在需求及创造潜能被忽视，对外界事务的探求之心也被严重削弱；MOOC采用开放式的教学方式，教师只是对教学内容、教学过程进行监控，具体的内容则完全可能会随着教学进程的推进而发生一些改变，在此过程中，学习者可以结合自己的知识背景、生活经历等积极发挥自己的想象力，发表自己的观点，然后教师再收集大家的想法，一起进行讨论，形成最大的共识。
（二）MOOC能够方便学习者自主学习
MOOC课程将学习转变为人生成长和生存的一部分，能够更好地唤起学习者的学习动力。当前社会，知识更新速度非常快，学习者经常需要对知识进行更新，以应对不断提高的工作需求，而由于工作的关系，留出长时间的学习时间对于工作者来说也不太现实，而MOOC则能提供这样的学习方便和可能，由学习者自己选择学习的时间、内容，如果一次没有理解透彻，还可以针对局部内容反复观看、学习，学习方式灵活，方便学习者主动学习。
（三）MOOC能够使得学习者积极地与国际前沿技术、方法接轨
MOOC课程是开放式的课程，越是前沿的知识越能在网上找到相应的网址进行学习，同时由于学习者众多，相应的论坛、群组也很多，学习者在各种群组中可以提出自己的困惑，同时也可以发表自己对于某些问题的见解，因而能够快速地学习到前沿的知识，快速地与国际接轨。
四基于MOOC对传统教学模式的改革与实践
传统教学模式具有诸多的弊病，本文以湖南商学院北津学院经济类、管理类专业所开设的计算机公共课课程为对象，研究MOOC环境下计算机公共课程在线开放课程建设及实践的方法和技术，具体包括如下研究内容：
1.计算机公共课程在线开放课程建设方案的制定、课程设计原则的选择和确定、学生活动为主体的创新性教学设计模式的设计。
首先，需要对参与学习的对象进行一定研究，与MOOC面向开放的网络用户不同，高校教学服务的主体，对象是学生。学生通过统一招生考试录取后进入大学学习，因此具备基本相当的基础条件，这是与MOOC学习者基础水平参差不齐最大的区别，也是小规模课程教学得以完成的优势所在；其次，高校教学必须保证大部分的参与学习者能够按时间、按质量地完成学习任务，达到课程学习的目标。这个与MOOC课程对学习者没有任何目标要求是不一样的，因此MOOC平台上的学习者虽然很多，但实际完成学习任务的却很稀少；再次，MOOC作为一种学习模式，引入到小规模课程教学的哪个阶段，这是需要研究的。因此，研究清楚这些问题，将会是MOOC融入高校小规模课程教学的前提和基础。
2.构建一个MOOC场景下的小规模课程教学方法体系。首先，需要充分利用MOOC课程的开放性、便利性，如何让其参与到高校课堂教学，甚至是将课堂整体平移到MOOC平台，让学生在MOOC平台上的学习成为主体，构建理论学习方法，这些是研究的一个方面；其次，在学习过程中，如何保证学习过程是完整的，并且能保证学习的效果，需要构建一系列的措施和方法，能够让学生和老师除了MOOC平台上的学习、教学交流过程外，还需要能够完成如讨论、辅导答疑、作业完成批改、实验、课程设计、实习、考试、评价等学习和教学环节。既要能利用MOOC的便利高效，又能保证小规模教学的质量，因此这一系列的保证措施是研究的重要内容。
3.MOOC环境下计算机公共课程在线开放建设实践—以教学视频设计、学习活动设计、过程性评价设计以及内嵌式学习支持设计为重点，采用上述的教学设计模式、课程设计框架和开发模板，开发和建设基于Udemy平台“计算机文化基础”在线开放微课程。此平台应能与目前的MOOC平台兼容，在此平台中能调用MOOC平台中的学习课程。其次，此平台主要着重于实现完整、深入学习过程在网络再现，主要包括对教学、学习过程在网络平台上的模拟实现。此平台的主要功能将包括：能多人在网上参与讨论，自由发言，教师能辅导答疑等；能在每一个知识学完后，提供在线作业，作业可自动提交，自动评分，而且作业可以多次提交，以获得教师更高的评价；能进行在线考试，试题从题库随机抽取，能全面考查学生掌握知识的情况；平台能接收学生的实验、设计等特殊手工材料，统一分给教师评阅，教师能给学生中肯的评价。因此，此平台将设计包含以下子系统：多人在线讨论及答疑子系统、在线作业子系统、在线考试子系统、在线评价子系统、用户与系统管理子系统等。
五 结束语
MOOC教育的飞速发展，拉近了学习者与优质教学资源的距离，对于传统的课堂教学模式提出了严重的挑战。我们必须针对当前计算机公共课课堂教学中存在的一些主要问题，积极地引进MOOC教学模式。当然，我们也要看到MOOC存在的不足，从教学内容、教学模式、考核方式、评价指标等方面全方位地对当前高等教育教学进行改革，以促进我国高等教育的健康发展。
参考文献
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